个性化角度下小学写作教学的意义和方法研究

黄莺

在新课改背景中，小学语文教学发生了较大转变。学生在学科学习过程中不仅要掌握各类知识与技能，还要实现学科能力的综合提升。在写作教学中，教师也要开展个性化指导活动，提高学生的语文思维认知水平，实现学生的个性化培养工作，使他们可以找到适合自己的行文方式和写作方法。目前，很多教师开始关注个性化写作教学模式，并在教学实践中加以应用。但个性化指导工作是比较专业与复杂的，很多教师没有发挥其作用。本文结合小学写作教学实践经验，谈一谈个性化指导的开展。

一、小学写作教学存在的问题

1.作文主题陈旧

在现阶段的小学写作教学中，存在作文主题陈旧的问题，导致写作教学比较僵硬。这是因为不少教师在设计写作教学内容时，对教材过于依赖，直接选用了教材中的作文主题。事实上，教材中的写作模块只是给教师开展写作教学提供一定的导向，还需要教师结合班上学生的实际情况，以及学科教学内容和阅读教学环节，设计一些新颖的作文主题。但目前很多教师没有做好这一点，导致写作教学很难取得预期效果。

2.指导方法单一

在小学写作教学中，教师要合理选择指导方法，提高教学内容的针对性，使得每个学生都可以找到适合自己的行文风格和写作方法。但目前很多教师在写作教学时对所有学生使用同一种指导方法，忽视了学生的主体地位和个性特点。这也导致学生的作文千篇一律，给部分学生带来了学习上的困难，应该在后续教学中改进。

3.教学效果不佳

目前很多教师开展的写作教学并没有取得预期效果，学生的写作能力还有待提升。不少学生在写作时不知道从何处下手，容易遭遇多种写作困境。即便学生最终写出了作文，文章质量也不高，难以达到标准。之所以出现这种情况，主要是因为教师没有灵活设计作文指导内容，教学模式的创新水平不足，导致学生很难找到适合自己的作文练习方法，不能提升写作能力。

二、小学个性化写作教学的重要意义

1.丰富写作教学内容

教师引入个性化教学理念，可以丰富写作教学内容，使写作教学更加灵活，对学生产生较强的吸引力。这是因为个性化教学模式可以结合学生的实际情况引入一些新元素，突破传统教材内容的限制，使作文主题具有更强的趣味性与亲和力，使学生可以积极主动参与写作教学，取得预期的效果。

2.提高教学契合度

使用个性化写作教学法，可以显著提高教学内容与学生的契合度，增强写作教学的综合效率。这是因为基于个性化理念的写作教学模式，教师可以了解不同学生的个性、学习情况和能力差异，结合这些内容设计个性化的教学方案，能提高教学效率。

3.推动教学创新

在引入个性化教学理念后，小学写作教学思路可以得到拓展，进而推动写作教学的创新转变。个性化教学理念本身就是一种新型教学方式，同时也是新课标体系的重要内容之一，可以更好凸显学生主体地位，提高写作教学内容的灵活性。这些都给写作教学带来了较多新的元素，能够显著提高写作教学的效率，使写作教学进入新格局。

三、小学个性化写作教学的策略

目前很多教师还没有掌握个性化写作教学的精髓，导致写作教学效果比较一般。下面结合小学写作教学的实际情况，谈一谈个性化写作教学的具体开展策略。

1.引入个性化教学理念，打好个性化基础

传统课堂教学模式会抹杀学生的个性，导致学生在千篇一律的课堂环境中失去特色。在新课标背景下，教师应该勇于突破传统课堂教学束缚，结合学生的个性特点，引入个性化教学理念，制定符合学生个性化成长的写作教学方案。实际上，写作跟学生的生活环境与感悟有很大关系。写作的源泉就在学生身边，很多不起眼的生活事件包含着深刻的人生道理。因此，学生通过观察身边事物，可以从自己的角度思考问题，拓展学科思维，最终将心中所想用文字表达出来。教师在写作教学中，应该给学生留下充足的自我探索空间，提高写作教学的自由度，使写作教学内容契合学生的实际情况，挖掘学生的潜力。

比如教学小学语文四年级写作练习“生活万花筒”时，教师可以引导学生结合自身的生活感悟，将日常生活中的趣事、趣闻，或者自己发现的自然奥秘在作文中充分展现出来，充分激发学生的个性潜力，减少作文内容对学生思维的束缚。教师不要限定作文内容，也不要过多干涉，允许学生使用自己喜欢的语言风格写作，表达自己的所想所思。可引导学生回顾生活中的大事小情，比如最近遇到了什么烦心事，收到了什么生日礼物，读到了哪些好书等。通过引导，让学生明确后续写作的方向。在学生完成作文后，也可跟其他同学交流互动，在相互分享过程中自主探索。

2.使用个性化写作方式，促进个性化发展

想突破传统作文课堂教学束缚，实现个性化写作教学，就应该使用个性化写作教学方法。目前很多小学生在写作时习惯使用平铺直叙的方式阐述故事情节。这种写作方式虽然能将故事内容阐述清楚，但容易带来审美疲劳。如果学生能够使用优美的句子或修辞手法，就会提高作文质量。教师可引导学生使用倒叙、插叙、补叙等多种方式，制造一定的悬念，并提高故事的趣味性。

比如在小学语文六年级习作“笔尖流出的故事”教学中，教师就可以进行多种写作方式的讲述，使学生可以灵活使用写作方式，提高作文故事的生动性。这里教师可引导学生观看电影《放牛班的春天》，学习写作方式。《放牛班的春天》是以回忆的方式展开剧情，设立了较多悬念，吸引观众观看影片的后续内容。接着教师可以让学生思考这部电影如何使用插叙、倒叙、补叙等多種方式，并将其写成一篇小作文。如此练习，学生对于不同写作方式能较好掌握，切实提高作文质量。

3.设计个性化作文内容，落实个性化教育

小学写作教学中，教师也可设计一些个性化作文内容，丰富写作教学元素，突破传统写作教学课堂。在以前的写作教学中，经常会出现“第一次—————”“令我—————的一件事”等作文题目。这些作文题目将学生的思维限制在了固有的框架中，并且在后续写作时，学生的作文思路与内容也容易千篇一律，很难体现学生的个性，和新课标的相关要求也存在冲突。因此教师后续也应该考虑突破传统作文命题方式，给学生提供新颖、个性的作文题目。在这个过程中，教师也要关注学生的实际情况，设计学生感兴趣的作文题目，同时还要保证作文内容贴合学生的生活环境，不能脱离实际场景。此外，教师也要考虑学生的感官体验，灵活调整写作教学的内容。

比如在小学语文四年级写作训练“小小动物园”的教学中，教师就可设计個性化作文内容，实现个性化教育。“小小动物园”是将家想象成一个动物园，并给每个家庭成员分配“动物”角色。这项写作任务可以训练学生把握人物特征的能力，同时也能提高学生的语言组织能力和描述能力。在布置作业时，教师也可扩大范围，将班级当成动物园，让学生试着想一想班上同学以及教师跟哪些动物最像，并和同桌交流。在学生充分讨论以后，教师可布置“动物园的生活”“动物园的一天”等题目，让学生想象自己在“动物园”中会处于怎样的生活状态，内容与形式自行选择。通过这些方式，可以充分发挥学生的想象，凸显学生的个性。

4.组织个性化课外活动，丰富学生的作文灵感

小学写作教学中，教师也可以组织开展一些个性化课外活动，帮助学生丰富写作灵感。写作需要学生具有一定的人生阅历，并且拥有丰富的生活感受，对于不同情感具有一定敏感度。为此，教师可引导学生走出课堂，多开展一些个性化的课外活动，引导学生在课外活动中多体验与观察，思考生活中的不同琐事。这对于学生的写作来说是非常有帮助的。在组织课外活动时，教师可做好周围社会资源的调查，并充分考量班上学生的实际情况，保证课外活动的安全性。在这个过程中，教师也可融入一些德育元素，净化与熏陶学生的心灵，通过实践活动促进学生的健康成长，让学生在写作的道路上越走越远。

在教学小学语文四年级写作训练“写观察日记”时，教师可设计一些课外观察活动。比如准备一些花种或花苗，让学生拿回家种，每天放学精心打理，观察生长情况，将观察结果汇总写成观察日记。教师从中评选最优秀的作品，在全班学生面前展示，并让优秀的学生分享种植植物的心得和感悟。在充分讨论后，教师可以布置“植物的生命”“花朵的绽放”等作文题目，让学生结合种植花朵的经历，完成写作。通过课外活动，学生的人生经历就会更加丰富，写作的素材也会更多，达到提高写作效率的目的。

5.做好个性化评价工作，延伸个性化成果

教师还要做好个性化评价工作，从多个层面展示学生的作文成果。在以前的作文评价中，教师直接对学生的作文进行打分，并且分为“优、良、中、差”等多个层次。这种评价方式过于主观，忽视了学生的个体主观思想，同时也很难综合全面展示学生的作文成果，和新课标的理念存在冲突。因此后续教师应该突破传统作文评价方式，引入个性化和多元化的评价体系，从多个角度评价学生的作文；凸显学生的个体地位，引入学生自评、学生互评等多个模式，提高学生在作业评价中的参与度，实现个性化写作教学的延伸。

比如在小学语文四年级写作练习“推荐一本书”的教学中，教师可以结合作文主题布置作文，让学生想一想自己最喜欢的书籍是哪本，并通过一个小短文进行推荐。在学生完成作文后，可先交给同桌评阅。在评阅过程中，可指出对方作文的不足之处以及闪光点，并保留评阅痕迹。再将最终的作文上交给教师。教师从中选出最优秀的作品，以及评阅最到位的作品等。在评选过程中，教师也要给学生留下自由选择与评价的空间。比如选出数篇作文作品，跟班上学生一起评价。

综合来看，小学写作教学融入个性化理念后，可显著推动教学创新，发散学生的作文思维，提高教学内容与学生的契合度。教师应充分重视个性化教学理念，探索基于个性化理念的写作教学核心要点；充分关注学生的实际情况，明确学生的个体差异；还要引入一些课外活动，丰富写作教学内容；开展一些个性化评价工作，使个性化写作教学成果可以得到较好的延伸。