军队院校课程思政实现路径探究

阚丽娟 徐吉辉

［摘 要］ 思想政治建设是军队建设的一项基础性工作，各军队院校始终注重推进思想政治教育课程的创新发展。各类课程要与思想政治理论课同向同行，课程思政成为现阶段各军校思想政治教育改革的新趋势。当前，随着信息技术的迅速发展，信息化教学方式推动了军队院校教学质量的不断提升。以“安全性设计与分析”课程为例，探索课程思政与信息技术的深度融合，提出可行性的建设措施，有助于更好地实现立德树人的教育目标。

［关键词］ 军队院校；课程思政；教育信息化；混合式教学

［基金项目］ 2021年度陕西省高等教育学会高等教育科学研究重点项目“航空安全专业课程‘实战化教学综合改革”（XGH21017）

［作者简介］ 阚丽娟（1982—），女，山东烟台人，博士，空军工程大学装备管理与无人机工程学院讲师，主要从事军机适航与安全研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A［文章编号］ 1674-9324（2023）16-0076-04 ［收稿日期］ 2022-05-16

通信及计算机技术的快速发展和广泛应用标志着我国已经进入信息时代，而信息时代的到来，也加速了高校教学模式的全面更新。为响应习近平总书记提出的各类课程要与思想政治理论课同向同行，军队院校在课程思政方面的教学改革中不断探索，目前已经初见成效，学员的政治素养和价值观念得到有效提升，但在改革过程中仍然存在一系列问题，影响了课程思政效果的发挥［1］。如何弥补传统教学方式的不足，进一步提升课程思政的教学效果，成为当前军队院校亟待解决的重点及难点问题。本文以飞行器适航技术本科专业核心主干课程“安全性设计与分析”为例，借助于多元化的信息技术，在混合式教学模式下，探索课程思政建设的实现路径。

一、军校开展课程思政的必要性

（一）军校课程思政的内涵

课程思政指的是以构建全员、全过程及整个课程教育通过教育人格的形式将各个学科课程与思想政治课程相联系，将思想政治教育融入日常教学中，使高校形成一种立德树人的良好风气，加强思想政治建设，形成协同效应，把立德树人作为教育任务，培养人才的理念［2］。对于军校学员来说，大学学习阶段是其军旅人生的起步期，思想政治教育是落实立德树人根本任务的关键环节。当前，思想政治教育已不再是思政课程单独承担的责任，课程思政要同思想政治理论课一起共同推动学员的思想道德建设，把爱国情、强军志自觉融入党在新时代的强军目标、建设世界一流军队的伟大征程中。

（二）军校课程思政建设的重要意义

首先，课程思政可实现专业知识与道德价值观二者的有机融合。专业课程的教学中加入思政元素，逐步帮助学员建立起专业认同感、良好的职业道德和团队精神，致力于强军强国、社会进步，在做好人才培养的同时实现立德树人。其次，课程思政有助于实现学员的知行合一。思想观念的树立最终要落实到实践中，而专业课为思想价值观提供了实践场景，学员可在专业课的实践中进一步提升自己的道德素养。最后，课程思政于润物无声中实现教书育人的目的。品德教育随着专业知识一同进入学员的脑海中，潜移默化地影响学员的道德观念，比单纯讲授政治理论知识灵活生动，容易给学员留下深刻印象。

二、军校课程思政建设的现状分析

（一）课程思政出现“两张皮”现象

80%的军校教员是专业课教员，80%的课程是专业课程，学员的大部分学习时间都要用于专业课学习，而专业课程教学是课程思政的最主要依托。但部分专业课教员在课程思政教学过程中授课内容与价值观念教育的结合较为牵强，把思政元素强加到知识点中，存在不同程度的理论知识教育与思想政治教育“两张皮”现象，使得学员领悟不深，未能很好地形成育人合力、发挥课程育人的功能。

（二）课程思政教学形式单一

在目前課程思政教学中，教学形式较为单一，传统教学手段仍占据主体地位。虽然一些专业课教员也会采用某些信息技术手段，比如播放视频、图片引起学员兴趣，但相较于传统的教学方式并没有本质上的改变，依然以教员讲授为主，学员被动接受知识，师生间的交流较少，缺乏有效互动，课程思政的教学效果并不理想。

（三）教员的个人素养和知识技能不足

对于教员而言，仅提升对课程思政的认识是远远不够的，还要提升相应的能力。这里所说的能力并不是指对于专业课程授课技巧的提升，而是要通过不断学习加强专业课教员课程思政内容的授课技巧［3］。当前某些军校教员虽然自身专业课知识素质过硬，但课程思政授课技巧不足，缺乏深入思考，未能做到专业知识与思政元素的有机结合。

三、信息技术环境下军队院校课程思政建设的措施

（一）信息化教学范式

为避免课程思政教学中出现“两张皮”现象，实现思政元素与专业内容的有机结合，在“安全性设计与分析”教学过程中，以多个线上教学平台为依托，建立以学员为主导的思想政治教育与专业要素协同发展的军校专业课程思政教学范式，如图1所示［4］。围绕为战育人的根本宗旨，将知识传授、能力提升、观念养成和忠诚培塑融为一体，在立德树人中培养学员学为战、战为赢的使命担当。

（二）信息化教学设计

为改变目前课程思政教学形式单一、教学效果不理想的现状，“安全性设计与分析”授课过程中采用线上线下混合翻转教学设计，把传统学习方式和互联网学习的优势相结合，将课堂教学与信息技术相融合，使线下（课堂教学）与线上（平台教学）教学过程有机结合。以学员为主导、以任务为驱动，有机融入思政元素，运用多种信息化手段，丰富教学组织形式，充分调动学员兴趣，建立起的课程思政教学流程，如图2所示［5］。

1.课前阶段。由教员布置本堂课的课程思政主题和学习任务，并在学堂在线等线上教学平台发布微课、课件、案例、文献、习题等多种形式的学习资源。学员通过线上配套资源，自主完成与教学重难点相关的学习任务，同时对课程思政主题进行深入思考，完成课前自测，并将学习过程中发现的疑难问题反馈到课程平台上，教员根据学员自测及反馈情况制定线下教学安排。

2.課中阶段。巧妙构思课堂教学环节，选取典型案例由学员进行情景式再现，提升学员的体验感和学习兴趣。组织学员就案例中用到的专业知识和反映出的课程思政观点进行分组研讨。针对课前学习及课上研讨过程中存在的共性问题，采取集中讲授或组织研讨的方式进行答疑解惑。对于理论的实际应用可现场连线安全专家，学员就感兴趣的问题与专家互动，提升专业知识的整体认知。通过课堂教学的多种组织形式有机融入思政元素，使学员树立科学的安全观，建立起安全使命感、责任感及专业认同感，并进一步致力于强国强军的远大理想。课堂教学的最后要开展思政与专业知识的随堂测评，检查学员的学习情况。

3.课后阶段。结合学员课前任务完成情况、课中分组研讨和测试情况、课后巩固情况进行过程性评价。课前考核主要针对线上自学情况，内容包括微课、课件学习及思政心得体会。课中评价包括小组互评、组内自评和教员评价三部分，考核内容涉及专业知识掌握情况、研讨情况、随堂测评情况等。课后评价主要考核学员的课后任务完成情况，主要有作业完成质量和线上研讨参与情况。课后学员可继续阅读相关的文献资料，进行应用练习，以巩固所学知识和自身价值观念。此外，还可将拓展学习过程中产生的新的问题发布到线上论坛，师生间进行更深层次的交流。

（三）信息化教学时效性

为使学员的安全价值观念能紧跟时代前沿，在教学过程中提供给学员的思政资源应该包含最新的实时热点，这就要求教员必须提升自身对热点信息的关注程度，思考如何与专业知识相结合并用于课程思政教学。因此，教员要时常更新信息化教学平台上的各类资源，待新资源发布后，教员与学员可在线上或线下就这一热点进行交流，发表见解或评论，在思想的不断碰撞中形成正确的价值观念，从而达到课程思政建设的目的。

四、信息化教学模式下课程思政建设效果分析

结合以上信息化建设措施，将课程思政与信息技术深度融合，对2018级适航专业“安全性设计与分析”试点班的教学模式进行了调整。为考查教学效果，以发放问卷的形式对该试点班学员展开调查，共发放问卷11份，有效问卷11份。经过统计，得到以下结果，如图3、图4、图5所示［6］。

从统计结果可以看出，在信息化教学模式下学员对课程思政的感兴趣程度明显增加，并普遍认可线上线下混合式教学设计，认为通过课程学习对自身价值观念影响较大。综合上述问卷调查数据，可以得出采用更多信息技术手段的课程思政教学模式得到了学员的广泛认可，教学效果明显提升的结论。

结语

现代信息技术的运用是提升课堂教学效果的有力手段，为思想政治教育带来了新的变革。针对军队院校在思想政治理论课程建设中的诸多不足，以“安全性设计与分析”课程为例，充分发挥信息化教学的优势，改革传统课程教学设计，实现资源的共享，促进师生间的沟通交流，搭建起专业知识与思政元素间的桥梁，进一步提升学员的安全观念和政治素养，为军队院校课程思政的开展提供有益参考。

参考文献

［1］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

［2］王海威，王伯承.论高校课程思政的核心要义与实践路径［J］.学校党建与思想教育，2018（14）：32-34.

［3］邢伟，郭晓彤.高职专业课“课程思政”实践路径探讨：以“公共关系”课程为例［J］.职教通讯，2018（24）：16-21.

［4］向敏.“互联网+”环境下高职课程思政教学范式探讨［J］.大学教育，2019（11）：133-135.

［5］王宁，李瑞玲，毕铁映.课程思政融入《ERP与财务软件操作》信息化教学设计［J］.现代商贸工业，2020，41（3）：163-165.

［6］魏麒，吴用.基于翻转课堂的课程思政教学：以应用型本科经管类专业为例［J］.文教资料，2018（30）：180-183.

Abstract： Ideological and political construction is basic work of military construction， and the military academies always pay attention to promoting the innovative development of ideological and political education courses. All kinds of courses should be accompanied with the ideological and political theory courses， and ideological and political courses have become a new trend of ideological and political education reform of military academies at the present stage. At present， with the rapid development of information technology， the information-based teaching method has promoted the continuous improvement of the teaching quality in military academies. Taking the course of “Safety Design and Analysis” as an example， this paper explores the deep integration of ideological and political courses and information technology， and puts forward feasible construction measures， which is helpful to better realize the educational goal of moral education.

Key words： military academies; curriculum ideology and politics; education informatization; blended teaching