插上生活的翅膀，飞入音乐的乐园

□ 邢雯雯 江苏省苏州市吴江区桃源幼儿园

随着新一轮学前教育改革的深化，运用新的教学理念，培养幼儿学习的兴趣，充分体现他们的主体地位，成为当前幼儿教师面临的主要任务。就幼儿音乐教育而言，教师应结合幼儿的身心发展特点，合理运用生活化教学策略，为幼儿营造富有生活气息的学习氛围，使幼儿更快乐地感受音乐的魅力。

生活化在幼儿音乐教学中的运用意义

有助于激发幼儿对音乐的学习热情

幼儿年龄小，对外部事物的认知能力有限，社会经验也极少。教师若采用传统的音乐教学方式进行教学，幼儿往往很难理解，不仅难以激发他们学习音乐的热情，而且会降低其学习效率。而运用生活化教育理念则能轻松解决这一问题。教师应当结合幼儿已有的生活经验去设计教学方案，创设幼儿熟悉的生活情境，选取幼儿熟知的生活素材，这样幼儿就能轻松理解音乐内容，也会更积极地参与学习活动，从而提高学习效率。

有助于加深幼儿对音乐内容的记忆

音乐教学生活化是指从幼儿生活实际经验出发，进行音乐教学。这样幼儿学习新歌后，当碰到与歌曲有关的元素时，他们大多能够联想到所学的歌曲，可能还会主动哼唱起来。这有助于幼儿加深对歌曲的理解与记忆。教师也可以将所学的歌曲融入幼儿在园的活动，比如在幼儿来园时播放一些轻松、愉快的音乐；午餐时让幼儿听一些优美、舒缓的音乐，利用这种方式能有效加强幼儿对音乐内容的记忆。

运用生活化教育理念，提高音乐教学效率

音乐教学内容要贴近幼儿生活实际

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿教育内容的选择，即要贴近幼儿生活，又要有助于拓展幼儿的经验。”因此，教师应选取与幼儿生活息息相关的素材，开展教学活动，这符合孩子们的生活经验，也便于他们理解音乐内容。具体来说，我们可以从以下三方面去选取生活素材。首先，从自然中筛选素材。很多美都源自大自然，如绚丽多姿的花海、一望无际的草原等，都能让人感受到自然景观独特的美感。大自然中还有各种各样、美妙动听的声音，它们让自然变得更加美丽，如鸟儿的鸣叫声、潺潺的溪水声、滴答的下雨声等。将这些不加修饰、独一无二的声音作为教学素材，可以让幼儿更好地亲近自然，聆听自然的声音，进而感知音乐在生活中的独特魅力，爱上音乐。这种生活化的教学方式，能帮助幼儿在大脑中建立音乐与生活的联系，让幼儿发现音乐是表达生活、抒发情感的一种重要方式。

其次，从生活中挖掘素材。教师要多留意生活，把一些幼儿熟悉的生活现象通过音乐的形式展现出来，丰富他们的生活体验，这样也能获得更好的教学效果。比如，将幼儿洗脸刷牙的声音、妈妈做饭时锅碗瓢盆的声音、各种交通工具的声音作为音乐教学素材。这些音乐素材是幼儿在生活中常常听见的，教师应及时抓住身边的音乐教育资源，围绕教学需要，合理运用这些生活中的声音，将其融入幼儿的一日活动，引导幼儿进行模仿，并指导他们分辨声音的高低、长短、强弱等，感知音色的变化。这能够增强幼儿对声音的敏感性，培养他们丰富细腻的表达能力及对音乐敏锐的感受力。

最后，要善于挖掘地域文化中的音乐元素。幼儿的生活根植于他所处的文化土壤，具有很强的传承性和地域性。同地域所形成的风俗民情有着自己独特的风格，会潜移默化地影响本地人群。地域文化都具有本身的价值，带有极强的地域色彩与民族特色。幼儿从小就生活在相应的地域文化氛围中，自然会被其感染。因此，音乐教师要结合幼儿实际情况，努力挖掘适宜不同年龄段幼儿发展需要的地域文化素材，将民间歌谣、地方戏曲、民间游戏歌曲等融入幼儿音乐教学中。这样不仅能提高幼儿的音乐鉴赏能力，培养他们的民族自豪感，使幼儿更加了解家乡特色，还能推动地方优秀民俗文化的传承与发展。

设计具有生活气息的教学情境

在对幼儿开展音乐教学时，教师可加入生活化元素，为幼儿设计富有生活气息的教学情境。让幼儿在熟悉的环境中学习，不仅能有效调动他们的参与积极性，也能使其更高效地掌握音乐的韵律与节奏，学好音乐知识。比如，在学习《养成良好的卫生习惯》音乐时，教师通过多媒体播放《洗澡歌》的动画视频，以此吸引孩子的眼球，激发其学习兴趣。接着，展示几张小朋友在医院打针、输液的图片，让孩子们讲一讲看到这些图片自己的感受是什么。通过图片、视频以及教师的引导，幼儿便会明白讲卫生的意义。然后，教师可以一边播放歌曲，一边带着孩子们到洗手池边，组织他们排队洗手，学习正确的洗手方法。另外，还可以带着孩子们在教室内查看哪些地方卫生比较差，和孩子们一起打扫干净。等打扫完教室，再重新播放音乐，鼓励孩子们结合之前打扫卫生的体验，开展音乐表演。

幼儿的生活以游戏为主，教师还可以运用游戏化的情境创设。在“认识图形”教学活动中，如果我们把不同颜色、大小不一的几何图形分别贴在硬纸上，制成五颜六色的图形卡片，让幼儿以四人一组的形式，开展“撒圆片”的游戏，幼儿就会产生浓厚的兴趣，求知欲也会大大增加。游戏采用轮流操作的方式，再由组内成员共同检查结果。教师采用融于游戏的教学方式，使幼儿始终保持着对学习的浓厚兴趣，这样幼儿所学的知识也会牢记在心。

教师通过创设生活化情境方式开展音乐活动，能使孩子们充分地理解歌曲想要表达的内涵，这样不仅能帮助孩子们养成良好的学习习惯，也能促进孩子自主学习能力的养成。

将生活教育理念渗透到歌唱教学环节中

在幼儿音乐教学中，歌唱教学作为一个重要的教学环节，有利于孩子语言与思维能力的发展。在歌唱活动中，孩子们可以感知音乐的内容及其蕴含的情感。教师在歌唱教学中融入生活教育理念，能够完善歌唱教学活动的内容及形式，确保活动达到预期目的。以《叮叮咚咚》音乐教学为例，在教学设计时，教师结合孩子们的生活实际，制作了他们熟悉的教学情境。在教学过程中，教师借助碗、勺子、杯子等教学道具，利用勺子敲打杯子、碗会发出“叮叮咚咚”的碰撞声的特点，要求孩子们认真倾听声音，锻炼他们的听觉和观察能力。随后，教师运用这些教具开展音乐节奏训练，孩子们根据教师敲打教具的节奏，时而拍手，时而拍腿，时而拍头。这样既增强了孩子们的节奏感，也促进了师生间的沟通与互动，让音乐活动更加融洽。在《幸福拍手歌》教学中，教师为每个孩子发放了一双“筷子”，“筷子”尾部系上了小彩带。然后，一边播放歌曲视频，一边让幼儿用“筷子”敲打节奏，并进行舞蹈表演。通过上述教学方式，教师提高了音乐教学效率，也调动起孩子们的表演欲望，培养了他们的音乐创作能力。

音乐教学生活化给幼儿创造了一个温馨、和谐、愉快的教学环境，使幼儿在音乐中感到轻松、有趣，同时激发了幼儿的学习兴趣，也赋予了音乐更有价值的教育意义。音乐让我们的生活变得更美丽、更阳光，提升了我们的气质、修养。教师将生活理念渗透到幼儿音乐教学中，能为孩子们架起一座音乐与现实生活的桥梁，既能提高音乐教学的有效性，也能帮助孩子们学习更多的生活常识，为他们的健康成长奠定基础。