唤醒内驱力，让幼小衔接更顺利

□ 何笑梅 陈 倓 安徽省六安市霍山县城东幼儿园

幼儿园应以幼儿为主体，点燃孩子主动学习的热情，唤醒孩子的内驱力，使其积累多个层面的能力，做好身心、生活、社会和学习四个方面的准备，从而平稳度过幼小衔接期，顺利进入小学。

幼小衔接的现状是什么样的？

从教二十余年，我看到很多幼儿园毕业生进入小学后的状态。根据我多年的跟踪调查来看，升入小学后，有部分孩子会对小学生活不适应，需要一个漫长的过渡期。在孩子看来，小学和幼儿园是有较大区别的，主要表现在：首先，小学教师很少在生活上照顾幼儿，小学上学也不能随意迟到早退；其次，小学课堂的学习方式与幼儿园以游戏为主、自由探索的学习方式有较大区别，课堂时间的延长、学习内容的加深等，让孩子在心理和行为上都需要一个转变和适应的过程。还有一些家长怕孩子上小学后跟不上进度，强行让孩子提前学习小学知识，导致孩子对学习产生抵触情绪。

幼小衔接活动开展的重点

幼小衔接的主体是幼儿，不管何种形式的幼小衔接，都要以幼儿为本，幼儿的自我需求及自我管理才是幼小衔接的重点。调查显示，拥有内驱动力的孩子更容易平稳度过幼小衔接期，他们有着更为健康强大的内心，能保持高度的热情和积极的态度，投入到自己需做的事情中，轻松积极地面对生活与学习上的挫折，并能在以后的学习中一直保持良好状态。内驱动力让幼儿从“让我学”，转变为“我要学”。

爱尔兰诗人叶芝曾说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”如果我们从入园开始，就逐步点燃孩子主动探知、学习的热情，唤醒孩子的内驱动力，使其在生活、学习中不断获得成功和快乐的体验，积累多个层面的能力，做好身心、生活、社会和学习四个方面的准备，那么，孩子一定能平稳度过幼小衔接期。有内驱力的孩子进入小学后，即使遇到一些困难，但他们发自内心想把一件事做好的强烈意愿，会驱动他们克服困难，积极寻找方法解决问题，而不是退缩、畏惧，产生焦虑情绪。

科学幼小衔接的方法

以体能锻炼为突破口，唤醒幼儿内驱动力

初入园幼儿情况：由于来自不同的家庭，孩子的性格也各不相同，性格要强的小朋友不太能接受挫折与批评；受家庭溺爱的孩子，容易我行我素、不受约束；还有些幼儿在活动中总是慢一拍，虽然他们也参与了活动，但对能不能完成目标并没有特别强烈的意愿。经科学论证，对幼儿来说，四岁左右开始体育锻炼，既能强身健体，也有利于培养孩子健全的人格。对多动的孩子来说，还能培养孩子的专注力和耐心。根据《3—6 岁儿童学习与发展指南》要求，结合幼儿的年龄特点和动作发展规律，我从多个层面激发幼儿参与体育活动的兴趣。

榜样带动。幼儿是通过直接感知获取经验的，只有具体生动的形象，才能引起幼儿的注意，激发其学习模仿的兴趣。比如，通过“十一”爱国主义教育、参观消防队等活动，让幼儿看到自己敬佩的人的英勇身姿，了解到他们为了保家卫国不畏辛苦的品质，良好的榜样激发了幼儿参与体育锻炼的动力。另外，教师当众表扬幼儿，会使幼儿感到自豪，更有动力，从而成为班级内的榜样。

情境吸引。设计情境化的户外体育活动，如“池塘里的小青蛙”“小猴子回家”等，让幼儿模仿小动物进行相关动作的练习。幼儿在兴趣的引领下可以很好地达成活动目标，且始终处于愉快的情绪体验中。这种愉快的情绪、成功的体验和挑战的欲望会促使幼儿对下一次活动充满期待，让幼儿参与活动的动力从外驱动力逐步向内驱动力转变。

竞争激励。研究证明，激发孩子的竞争热情，能让孩子不断进步、超越自己。因此，教师可以开展足球联赛、运动会等活动，帮助孩子形成竞争意识，平时也可用良性比较鼓励孩子在班级体育活动中和其他伙伴比一比，使幼儿能将对手当成自己不断学习的动力甚至是目标，提升幼儿的内驱力。

内驱力下入学关键素质的获得

社交能力。当孩子愿意积极参加日常体育活动后，他的大脑会得到发育，体质会变强，身体的协调性、平衡性和灵活性也会大大提高，孩子感觉身心放松，表现得特别自信，社交能力也相应提高。像胆子小的瑶瑶和娇气的可可，生活中已经可以大方地和不认识的老师与小朋友交流。当孩子的自信心、幸福感和社交能力得到大幅度的提升，他们在幼儿园会有更好的表现，好动的孩子也能变得较为自律。

生活习惯。身体素质的提升有助于幼儿养成规律的生活习惯，孩子会较少生病请假，能坚持入园。还可以结合活动《我的闹钟朋友》《谁偷走了我的时间》等，培养孩子的时间观念，使其知道遵守时间的重要性。这样孩子能遵循合理的作息时间，从内心深处愿意克服困难准时入园、积极参加晨间活动、按时午睡，并且有质量地完成各个环节的生活活动。

学习能力。在集体教育活动中，要根据孩子的生活经验和兴趣爱好，将入学所需的关键素质融入孩子的一日生活，有针对性地、潜移默化地进行引导和培养。比如，经常和孩子一起阅读儿童文学作品，鼓励幼儿读自己喜欢的书并推荐给大家；开展故事比赛活动、阅读表演活动等，提升幼儿的阅读学习能力。另外，经常布置一些口头小任务给孩子，如为美工区收集自然材料、每周做家务活等，并表扬规定时间内及时完成小任务的孩子。

规则意识。当幼儿在内驱力作用下，自制力变强，他们就能做到在集体活动时间里尽量不去喝水、上洗手间；对学习的浓厚兴趣使他们耐心倾听，积极发言；内驱力促使他们不自觉地相互学习、交流和监督，逐渐养成了良好的规则意识与学习习惯。探索学习活动发展了孩子的坚持性和责任感，加快他们适应小学生活的步伐。

孩子的内驱动力使他们进入一个良性循环，有了内驱力，无论有没有外界的奖励，他们都能保持高度的热情，投入到自己要做的事情中，且不会轻言放弃。同时，教师要不断肯定他，告诉他“你能行”，这样他会觉得自己更有力量，内驱动力会源源不断地支持他行动得更持久。内驱动力也会让他克制自己，遵守规则，坚持完成需要完成的事情，不轻易放弃。

内驱动力下幼儿入学后的表现

以我带的上届大班毕业生入学后表现的调查来看，从幼儿园进入小学后，可以完全适应的占总数的71.4%，他们学习主动性强、自信心强，很快建立了新的人际交往圈，像小雪、颜颜等小朋友，他们表现非常优秀，并在班级担任班干部职务；适应状况一般的占20%，他们遇到一些困难，但经过一两周的磨合，基本都能克服；还有8.6%的幼儿在适应小学的过程中遇到障碍，如子俊小朋友。由于家长没空管孩子，孩子自由散漫，不遵守规章制度，进入小学后上课随便说话，坐不住。这些方面因素导致的幼小衔接问题，是我们在以后的幼小衔接工作中需要重点关注的。

教育应关注幼儿长远的学习能力，而非简单的知识、技能的灌输。幼儿园阶段是良好的学习习惯养成期，也是幼儿健康的心理和性格形成的关键期，但幼儿的自理能力、人际交往能力、规则意识、良好的生活和学习习惯等的养成是一个十分复杂的、长期的任务，需要幼儿园老师、小学老师和家长三方共同来完成。幼小衔接不是一朝一夕的事情，也不是靠灌输知识和强化训练能得到的，我们应尊重幼儿的兴趣爱好，逐步唤醒孩子的内驱动力，使他们通过主动学习，获得这些进入小学所需的关键素质，帮助幼儿做好身心各方面的准备，实现从幼儿园到小学的顺利过渡。