大数据背景下小学体育课堂教学有效性提升探讨

姚强

关键词：大数据；小学；体育课堂；教学

新冠肺炎疫情的出现，进一步加深了大数据对小学体育课堂教学的影响。在大数据加持下，教师可以对小学体育课堂教学的相关数据进行整理和分析，从而为教学提供更有力的决策支持，同时大数据和其他技术的结合，还可以进一步优化小学体育课堂的教学体验。从这个层面出发，对大数据背景下小学体育课堂教学的有效性提升进行探讨，确有必要。

一、小学体育课堂教学应用大数据的必然性

2022 年版《课程标准》明确了健康知识、基本运动技能、专项运动技能相结合的体育教学模式。小学体育课堂教学重点在于对小学生基本技能和运动兴趣的培养，挖掘小学生的体育潜能和动机，加强对小学生健康知识、关键能力和必备品格的培养，为其后续体育学习奠定基础[1]。

大数据背景下的小学体育课堂教学，可以通过利用信息系统构建庞大的小学生体育培养相关数据的资源库，同时还可以通过数据处理技术的应用加大对数据的利用。在大数据下，小学体育课堂教学不可避免地接受大数据给传统教育形式带来的挑战与冲击，教师需要利用大数据突破传统教学的局限[2]。

大数据背景下的小学体育课堂教学可以提高小学生参与体育锻炼的积极性与主动性。通过大数据的应用，小学体育教师可以了解到小学生的喜好，同时还可以了解体育教育的经验教训，进而通过引入或者改进体育游戏的方式，减少跑步或者做操等传统体育教学的占比，以此提高小学生对体育课堂参与的积极性与主动性。

此外，小学体育课堂教学在大数据加持下，也会集中推动体育教学事业的发展。体育课堂教学不仅要关注体育项目与体育锻炼，还要了解和掌握体育知识及体育精神。无论是在生活还是学习中，体育锻炼都必不可少，不仅能提高学生身体素质，还能增加学生心理素质，进而实现推动学生身心健康发展的目标。这一目标的实现必然会渗透在小学体育课堂教学中，而大数据的应用，也就成为小学体育课堂发展的必然选择。

综上所述，小学体育课堂教学应用大数据，是科学技术与小学体育课堂教学发展的有效融合。因此，有必要对现有大数据背景下小學体育课堂教学存在的主要问题进行分析，以提出更科学全面的解决对策。

二、大数据背景下小学体育课堂教学主要问题分析

（一）体育教师素质亟待提高

大数据在小学体育课堂教学中是否能发挥有效的作用，与体育教师素质有着密切的联系。从现有的小学体育课堂教学实际情况来看，体育教师是主体，小学生是被动地参与到课堂的教学中，尤其是在体育锻炼方面，体育教师的主体地位更加突出。表现在体育教师在课堂教学过程中因循守旧，固守着自己的课堂教育经验，课前准备不足，大数据的应用，需要体育教师要学习与此相关的知识，补充这方面的课堂教学经验。大数据的应用，对小学体育教师的素质提出了更高的要求，不同年龄、专业教育背景的体育教师，在课堂教学能力与大数据应用能力方面也存在差距，这些情况的存在都对体育教师素质的提高提出了更高的要求。小学体育教师素质亟待提高。在大数据背景下小学体育课堂教学有效性提升方面还体现在科研意识方面，小学体育课堂教学在应用大数据中要不断地进行反思，如果科研意识不强，对此教学科研投入不足，也必然会影响的小学体育课堂教学有效性的提高。

（二）大数据的采集与教学资源整理工作需要进一步加强

大数据背景下的小学体育课堂教学，尤其是通过云计算等方式的应用，对小学体育课堂教学相关的海量数据采用分布式的挖掘，进而建立的庞大信息群，这些信息群为小学体育课堂提供重要的信息资源。这就决定了大数据的采集与整理教学资源工作在小学体育课堂教学有效性提升中是非常必要的，但受大数据在小学体育中应用时间较短等因素的限制，这方面的工作需要进一步加强。从现有的实际情况来看，存在着无法有效地进行数据采集与整理，甚至对与此相关的理念与技巧缺乏了解，这些都会影响到大数据在小学体育课堂教学中的有效应用。以大数据信息的采集为例，如果没有对小学生体育课堂学习态度与教学方法相关数据的整理，对小学生课堂上的学习态度与教学方法的判断以主观为主，或者所依据的数据样本过少，就会导致所得到的数据信息应用的效果差，进而导致教学方法调整出现问题。

（三）大数据背景下的教学模式和教学方法应用不足

现有的小学体育课堂教学，存在着传统教学模式与教学方法应用较多的实际情况，大数据背景下的教学模式与教学方法应用明显存在不足。从教学模式的层面来看，现有的小学体育课堂教学通常采用的流程依次为集合整队、同学问好、告知教学内容、准备活动、教学与指导、学生自主练习、纠错、最后的放松练习、总结归纳等[3]。并没有对这些相关的教学流程中涉及的数据信息进行整理与分析，或者虽然有对数据的整理与分析，但是大数据的应用程度并没有达到推动体育课堂教学水平提升的程度。导致这类问题存在的主要原因是多方面的，在具体的小学体育课堂教学表现中是多元且复杂，如虽然对学生练习的具体动作进行大数据分析，但只是对动作要领进行了分析，没有结合不同年龄段的小学生的特点进行分析，或者虽然对动作要领与不同年龄段小学生特点进行了大数据分析，没有对小学生常出现的个性问题进行大数据分析等等。大数据应用程度的不同以及应用方式的区别等都会对教学模式和教学方法产生影响，进而影响小学体育课堂的教学效果。

（四）在大数据的应用中缺乏对学生主体性与差异性的关注

小学体育课堂教学主体是学生，不同年龄的学生有着不同的特点，同一年龄的学生也有着个体的差异性。从已有大数据应用基础的小学体育课堂教学情况来看，虽然在课堂教学中应用了大数据，但是存在着对学生主体性与差异性关注不足的情况。如教师虽然通过大数据信息掌握了小学生的课堂特点，但是在课堂上仍旧是处在主导地位，采用的是教师解说示范模仿的灌输方式，学生被动模仿，即使注意到了学生的个体差异的数据，但是也会影响到课堂教学的效果。在小学体育课堂体育教学中，如果忽略了学生的主体性与差异性，会导致学生参与课堂的意识不强，势必会对小学生的学习积极性与主动性产生负面的影响。大数据在小学体育课堂的应用，是科学技术对教育影响的进一步深入，在应用这些科学技术时，不能只是简单地套用科学技术的相关模式，同时还应关注到学生的主体性与差异性等教育规律。

（五）小学体育课堂教学评价有待改善

大数据在小学体育课堂教学中的应用必然会影响到课堂教学的评价。从现有的小学体育课堂教学评价情况来看，还是以教师主观性的评价方法与评价手段为主，忽略了对小学体育课堂教学发展性与全面性的评价。虽然有的学校采用了大数据，但在具体的应用过程中，还存在不足。如受各类因素的影响，小学生还无法实现每人都有运动穿戴设备，即使有的学校采用了这一方式，运动穿戴设备用来采集小学生在体育课堂中的各种生理与运动状态数据在运用中经常会存在一些问题，这方面的应用时间还较短。小学体育课堂教学有效性评价的数据库的建立与完善还需要一个过程，对采集的信息的整合、分析以及应用，还需要从客观的层面出发进行量化分析，进而才能让小学体育课堂教学评价在大数据的应用下进一步得到发展。

三、大数据背景下小学体育课堂教学的有效性提升对策

（一）提高小学体育教师综合素质

小学体育教师综合素质的提升，需要教师个人与学校的共同努力。小学体育教师综合素质涉及的内容较多，包括提高认识，改变传统的课堂教学观点；加强相关学习，提高理论水平；构建大数据人才队伍，提高体育课堂大数据应用能力等内容[4]。

从教师个人层面出发，可通过自学、参加学校组织的培训以及其他学习方式，提高自身在大数据基础下的小学体育课堂教学能力。而学校层面，可通过组织培训、邀请专家讲座以及绩效考核评价等方式，重视大数据在小学体育课堂教学的应用，通过不同的方式来提高体育教师素质。此外，学校也可通过构建教师数据人才队伍的方式，把大数据与体育课堂教学结合起来，积极重视体育教师在大数据相关专业素质与专业经验的培养，确保大数据所具有的优势作用，能在小学体育课堂教学中得到发挥。如，学校可以为小学体育教师提供良好的大数据相关的科研氛围，让小学体育教师在完成相关教学科研成果的同时，把教学和科研两者进行有效的融合，实现学校和教师个人发展的双赢[5]。

（二）加强大数据的采集与教学资源整理工作

在小学体育课堂教学中，加强大数据的采集与整理教学资源工作，可以有效地弥补传统教学资源的不足。大数据的应用，还可以反复展示专业行为，让小学生更形象地理解体育运动的重点与难点，更有效地避免受伤情况的出现[6]。

举例来说，大数据的应用可以通过对小学生身体状况、心理状况、个人喜好等相关数据的整理分析，结合小学体育教育目标，对相关数据进行采集并整理。教师通过大数据采集与整理，确定采用哪种教学方式或者体育锻炼方式更有效，不但能提高小学生的身体素质，还能尽可能地减少小学生在运动中出现受伤的情况。小学生受所处年龄阶段身心发展实际特点的限制，很多体育课堂教学方案并不适合，而通过加强大数据采集与整理工作，就可以明确科学合理的体育课堂教学方案，并采用学生们欢迎的教学方式和体育锻炼内容，这样不但可以有效地提高小学生学习体育的积极性与主动性，还能更好地推动体育课堂教学水平的提升。

（三）不断加强大数据基础下的教学模式和教学方法的應用

大数据基础下的教学模式与教学方法的应用，需要小学体育教师从自身所处学校的小学体育课堂教学的实际情况出发，结合大数据的特点，灵活调整应用措施。比如在体育课程教学中，教师可以将室内体育课堂教学与大数据进行有效结合，在课堂教学中加强体育精神的渗透。如课堂中播放长跑名将德里克雷德蒙的事迹，提高学生学习兴趣的同时，加强对体育精神的理解。大数据在教学模式和教学方法的应用还可以用在数据分析上，如在小学生的体质健康中应用大数据，可以对学生在一段时间内的身体变化数据进行记录，并对这些数据分析同时做出处理，将这些数据应用在小学体育课堂教学具有很强的分析作用与预判意义。体质健康数据化直接体现了一个人是否具有良好的身体素质，数据化能更直观地了解小学生身体素质的波动，这些都可以为进一步提高小学体育课堂教学有效性奠定基础[7]。

（四）进一步加强学生主体性与差异性的关注

现行课标对小学体育教学提出明确要求，体育教师应将培养学生终身体育意识作为重点课题，提高学生体育活动的参与度及参与意识[8]。而小学生体育课堂的参与度和参与意识与学生的主体性和差异性有着必然的联系。大数据的应用过程中也要加强这方面的关注。在大数据应用于课堂教学的过程中，小学体育教师应在维持正常课堂秩序的前提下，结合大数据分析结果，给予学生充分的自主权。以跑步课堂教学为例，教师可以采用游戏和体育教学结合的方式，在注重学生差异性的基础上，确定游戏方式，让小学生掌握跑步的方式及技术要领。又如，在课堂教学中可以引入运动手环，通过手环监测学生在不同练习时段的心率状态与运动情况，对需要特殊关注的学生进行差异化对待。

（五）进一步优化小学体育课堂教学评价

大数据在小学体育课堂教学中的应用，避免了体育教师在课堂教学中的数据观测与采集，可以通过实时传递数据信息的方式来进行课堂教学质量的评价，这种方式的运用，可以给课堂教学评价提供很好的参考价值。对此，学校可以结合自身实际情况，不断深化大数据的应用。毕竟小学体育课堂本身是一个动态的过程，小学生始终处在运动的状态中，大数据的应用可以把小学生整个的运动过程记录下来，使其呈现一种可观测状态，进而让小学体育课堂数字化。不同的学校可以根据自身的情况，采取合适本校的方式，大数据的应用也可以把课堂中的相关数据反馈给教师，教师通过这些数据，对课堂情况进行分析，进而优化自己的课堂教学活动。总之，大数据的应用，优化了传统的小学体育课堂教学评价，为小学体育教师的教学提供了发展方向和途径。

四、结束语

小学是个人发展非常关键的时期，更是学生健康发展的重要时期。小学体育课堂教学的有效性是提高小学生综合素质的重要内容。伴随着时间的推进，大数据与小学体育课堂教学都在不断的发展中，这使得两者的融合变成动态的系统化工程。这一工程在实施过程中必然要以小学体育课程教学目标为基础，结合小学体育课堂教学的实际情况，不断优化小学体育课堂教学，才能有效推动小学生的全面发展。