微写作在小学写作教学中的应用

卞晓兰

在语文教学中，运用微写作的方式，不但能提高学生的写作能力，还可以让学生的个性化表达能力有不同程度的提升，也同当前快节奏的学习生活有着非常高的契合度。微写作的特点和优势非常明显，即精炼短小却灵活多样。

一、微写作在写作教学中的应用价值

1.丰富微写作素材

很多学生不能运用自己积累的素材写作，写出来的文章也普遍存在没有情感、内容不真实等各种问题，文章质量堪忧。因此，教师要鼓励学生通过一种简单化的写作方式，记录生活中各种有意义、感兴趣的事件。而这种常态化的微写作活动，恰恰让学生在潜移默化中积累了大量实践经验和素材，最终达到了提高写作效率和质量的教学目标。

基于构建素材积累体系的目的，教师要根据学生实际写作情况定期开展微写作展评活动。通过这种方式，可以给予学生常态化微写作的空间，使其以更加积极主动的态度参加微写作创作活动。尤其是部分学生为了参加展评，通常会尽可能地写出更加优秀的作文，使大家能共同欣赏生活中的各种趣事，继而在整个班级内实现写作情感的共鸣。

2.培养学生良好的写作习惯

在写作教学中，有些学生无法持续保持良好的写作训练成效。通过分析发现，影响成效最关键的因素在于学生的写作习惯。受到传统写作教学模式的影响，有些教师通常会将重点放在写作技巧的教授上，对写作习惯的培养不重视，继而导致学生普遍缺乏创造力，表现在写作上就是整体同质化。微写作有灵活多样的写作手法，学生在写作过程中具有更高的自主权和选择权。正是基于这一点，微写作越来越深受广大小学生的喜爱和教师的青睐，继而促进学生在日常训练中养成良好的写作习惯，最大程度促进学生提高语文综合素养。

3.增加学生的写作实践

由于学生的生活经验和实践都比较少，写作时普遍存在素材不足的问题，教师可以根据教学进程，让学生逐渐认识、发现、感悟生活，从而产生丰富的情感，最终实现提高学生表达能力的教学目标。微写作的优势便体现在“微”上，学生更乐于进行这种简短的创作，无论是在课余间歇还是回家间歇，都能进行微写作训练。这样一来，学生在轻松的状态下就可以进行微写作练习，不仅降低了写作难度，还提升了写作效率。

二、小学微写作教学的问题

1.训练形式过于单一

研究表明，部分小学作文教材始终围绕课后思维的扩写、续述、仿写等方面，作文范围固定，作文视角单调，学生的写作激情不足。首先，从作文选材看，小学生的微写作多局限于教材，对课堂之外的话题的重视程度较低。其次，从作文视角看，小学生始终千篇一律地选取统一视角，思维的空间狭窄，也不能通过角色转换去思考。

2.作文脱离生活

优秀的文章往往源于作者对人生的洞察与思索，而脱离生活的写作则往往给人虚无感与距离感。唯有立足人生，抒发真情实感，作文才有生命力。有些学生不知从何写起，即使写出来了往往也是在凑字数，写的过程非常艰苦。出现这些问题的根源在于：其一，写作材料积累不足，读书数量不足是作文脱离生活的主要根源。有了丰富的知识输入，才会带来更高效的作文产出。其二，作者缺乏对人生的洞察，人生经历不足，也是写作缺乏真情实感的原因。这些孩子没有时间自主生存，不懂得生存的艰难与父母的艰辛，在家里衣来伸手，饭来张口，家长宠爱，家务活从来不做，在校园只是单纯地注重考试成绩，也没有丰富的劳动经验，自然没有丰富的情感。

3.微写作评价不科学

想要提高孩子的写作能力，合理且全面的指导必不可少。根据评价结果看，学生通常能认识到自己在写作方面存在的问题和不足。但从实际看，虽然有些班级已经开展微写作课程，但部分教师的指导不科学，批改学生作品时，存在仅批“阅”或是仅标注错别字的问题，针对整篇作文的构思、语言、结构等方面没有提出修改意见，从而导致了学生写作能力一直不能提高，写作兴趣也逐渐消失。同时，由于其评价体系中缺失学生互评，学生彼此之间没有交流和学习，就无法学习到其他同学作品的优点，从而导致微写作教学效率大大降低。

三、“微写作”应用于作文教学中的方法

1.设计多彩主题，激发学生的写作热情

微写作有助于满足学生学习、发展的需求，但想要保证微写作训练的高效，教师必须提高对课程趣味性的重视，让学生以更加放松的状态融入学习中。在设计训练时，要确保主题的丰富性，包括基于核心思想的小说写作和故事的再创作等，这样才可以引导学生进行更加丰富的微写作，在潜移默化中提高学生的写作能力。比如，在“多彩的活动”写作教学中，可以有意识地让学生参加一些集体活动，比如排球比赛、课间操、班级创意板报、学生志愿服务等活动，其间将学生参与活动的情景记录下来，以积累丰富的素材，从而让学生通过这些丰富的主题素材照片去回忆参与活动的过程，陈述活动中记忆最深、最有影响力的事或人。

除此之外，还可以引导学生根据生活实际分享生活趣事。只有基于丰富的主题，才可以激发学生的写作热情和发散学生的写作思维，以提高语文综合素养。例如，教学《猫》，教师可以设计“我的动物朋友”这一微写作主题，让学生选择自己喜爱的动物，通过各种手法描述动物的特点，抒发丰富的情感。这样学生的写作思维才会更加发散，笔下的小动物也会变得栩栩如生，体现出个人特色和写作优势，从而实现写作能力的提升。

2.仿写经典语言

小学生虽然在练习中尚未接触较多的写作技巧，但要学会运用最基本的修辞，包括排比、比喻、拟人等，以有效提高表达效果。比如在《荷花》的教学中，第二段通过运用拟人的修辞对荷花造型加以描述，并用擬人、排偶等修辞描述花瓣的造型，使读者如身临其境。老师要根据文中的具体描写找到和莲花有关的图片，让学生准确把握白莲花盛开过程中的各种形态，深切体会到莲花的美，有利于其作文构思水平、语言表达水平的提升。所以，老师在教学中应该帮助学生描写印象中的花，同时运用拟人、排比、比喻等修辞，生动地表现出它们的美。

3.利用信息平台，激发学生写作兴趣

微写作这一写作形式的产生与互联网信息社交平台的出现有很大关系，并且也符合当今时代社交发展的特点。所以教师在将微写作训练应用到小学写作教学的过程中，就应当将其与社会教学接轨，尤其需要利用当前的信息平台，将信息技术与微写作相结合，讓学生的思维能力、创新能力的发展得到保障。具体来说，想要实现微写作训练与信息化技术的融合，就需要将一些信息化的教学手段与小学写作教学相融合。比如，引导学生通过QQ、微博等写作软件进行与课文内容相关的微写作训练，同时借助这些信息平台实现师生之间的写作交流、生生之间的交流。例如，在“推荐一本书”的微写作训练中，就可以引导学生借助上述信息平台写作，将自己所认可的书籍推荐给大家。同时还可以建立专门用于“微写作”的微信群，教师可以找一些优秀的课外书籍进行分享，以此促进学生积累写作素材。而得到“点赞”时，学生的自豪感会油然而生，这对于学生写作兴趣的培养有很大的促进作用。学生通过观看其他同学的作品，也能找到自己需提升的地方，教师也可以通过一些积极的评价对学生进行引导，以此激发学生的写作潜能。

除此之外，借助信息平台开展微写作训练也非常便捷。具体来说，教师可以有针对性地根据一些时事新闻以及节日发布一些微写作训练任务，同时还可以让学生在微信群中对节日和一些事件发表简短的看法。并且，借助微信公众号还可以指导学生写作，通过定期发布一些优秀的作文激发学生写作的兴趣。还可以在后台了解有哪些学生参与到讨论以及文章阅读中，这样一来对于一些存在问题的学生，就能提供有针对性的指导。

4.构建有效的微写作教学评价体系

就评判体系来说，在评价学生的作文时，要以是否能提高学生的作文水平和写作能力作为核心标准。在设计课程教学目标的时候，需要将学生自评和互评纳入其中，通过学生反省和学生互评找到自己作品存在的问题。现实中，有些教师对总结评价缺乏足够的重视，使得学生难以把握不足之处，这不仅会影响课堂教学质量，同时也难以实现自主学习模式的构建。因此，教师要持续完善评价机制，让学生能得到具体的评价反馈，发现自身问题并改正；教师可以尝试建立合理的评价体系，采取合理措施改正学生的不良习惯，鼓励学生自主进行微写作创作；还要及时根据批改情况给予适当鼓励，以激活学生学习写作的热情。

总之，作为一种全新的写作模式，微写作的优势和特点比较显著，包括短小、凝练、精悍等，这种写作方式可以让学生更加精准地掌握写作技巧，加深对写作的理解。

很多学生写出来的文章也普遍存在没有情感、内容不真实等问题，导致文章质量堪忧。因此，教师要运用一种简单的写作方式，指导记录生活中有趣的事件。而这种常态化的微写作活动，让学生在潜移默化中积累了大量写作素材，最终实现了提高写作效率和质量的教学目标。在写作教学中，很多学生没有养成良好的写作习惯，这是因为受传统写作教学模式的影响，有些教师通常会将重点放在写作技巧的教授上，对写作习惯的培养不重视，继而导致学生没有养成良好的写作习惯。微写作有灵活多样的特点，学生在写作过程中具有更高的自主权和选择权。正是基于这一点，微写作越来越受教师和学生的喜爱。在教学时，教师要客观分析学生的学习情况，合理选择教学内容，并进行教学延伸，以提高各种知识的实效性，让学生能更加熟练地运用文本，切实提高写作能力，激活写作思维，使其语文专业素养得到稳步提升。