新课改背景下初中议论文写作教学的策略

石芮于

写作教学是中学语文教学的重要环节，因此，中学作文的指导与训练对学生非常重要，它不仅可以提高初中生的作文水平，而且还可以为以后的写作奠定基础。从长期看，议论文写作是为终生的学习、工作、生活所必需的，这种文体的使用范围越来越广，不管是中考的作文，还是大学生的毕业论文，甚至是公务员考试的《申论》，都需要这种文体。

一、初中议论文写作教学的主要问题

1.议论文写作教学方式单一

近年，中学生的议论文写作受到了广大师生的广泛重视，但在当前的课堂教学中，议论文的教学仍然十分单调。一般的教师都会在课堂上布置作文，让他们写，等他们写完，再批改，然后对文章点评。还有一些是因为中学的学习时间比较紧，所以老师会布置写作任务让他们下课写。这种方法忽略了对学生写作的指导，导致教师对学生的作文不能及时改正。有些教师觉得议论文很难教，在课堂上不知从何处入手，所以在布置了作文题后，直接让他们开始写。另一些教师则认为，议论文写作是“例行公事”，这种教法会让学生过于注重技巧，从而导致议论文千篇一律。

2.教学观念偏差

有些语文教师已经形成了“为考而教”的错误教学理念，认为普通学生的作文水平是比较稳定的，不会因为一两次的练习而有太大的改变和进步，平时的练习“见效缓慢”。还有一些语文老师便“另辟蹊径”：在临考之前，对学生进行大量的灌水，教他们一些写作方法、写作套路，“临阵磨枪，不快也光”。

有的老师则认为文章不是机器，不是由若干个要素构成的，而是天成的，写作需要较强的综合能力，因此，作文是写出来的而非教出来的。许多有才华的人，或者是特别优秀的人，他们的文章之所以好，并不是因为老师的教导，而是因为他们的阅读能力和“天分”。这种观点过分强调自我理解，忽略了逐步发展的能力。有这样认知的教师，当然不会对写作的普遍规律和实际的教学方法进行探索。

3.训练力度不够

写作教学是语文学习中的头等大事，它在课程编排上应该占有“一席之地”，然而，在实际教学中，它所占用的时间并不多。甚至在初三的学习压力下，许多老师和同学都觉得写作占用太多课时是没有意义的，甚至还有人觉得，取消作文课也没什么关系，既然练写作文也得不到高分，不如多花点时间去做数学、物理、化学，以提高分数。

调查发现，很少有教师要求学生每周写周记，并及时检查，而且除了周记外，几乎没有其他的练习方式。而且，还有一些学生每个学期仅写几篇考试作文，平时根本不练习。

4.疏于点评

在写作教学中，通常是教师出题、学生写作、教师评阅、学生阅读范文，很少会出现互动的情况，学生会根据自己的喜好写文章，而不会在纸上进行评估，这样的话，学生就会对优秀的作文产生模糊的认知，而优秀的作文，就失去了应有的参考价值，而学生的思维又比较狭隘，思维方式比较单一，缺乏沟通，很难对自己的文章进行全面而精确的理解，從而导致议论文的写作质量难以提升。

另外，初中议论文的评价一般都比较简单，就是由学生评价。从学生的作文看，老师的评价并不多，大部分都是打分，评价也是笼统的，没有切中要害、一针见血。当学生看到作文时，只会注意成绩，很少会看作文评阅意见。这种评估方法肯定是行不通的，难以取得明显的进步。

二、初中议论文写作教学实施策略

1.采用多样化教学模式

学生的议论文写作能力停滞不前，教师也有责任，因为他们一直沿用传统的教学方式。因此，教师必须转变教学观念，要有一种“活到老，学到老”的精神。教师要多到其他学校去学习，多练习，多动笔，多动脑子，与时俱进，因为只有高水平的老师，才能培养出高水平的学生。现在每个教师都配备了计算机等智能设备，教师要充分利用这些资源，多上网，多看几所地方名校的议论文写作，根据自己的实际，进行议论文写作教学。只有跟上时代的老师，才能让学生不断进步。这样，议论文写作的质量就大大提高了。

在实践中，有很多一线教师经过多年的实践，总结出了很多优秀的议论文写作教学方法，为广大一线教师树立了良好的典范。例如，常青的“分格”作文教学、杨初春的作文速成法、钱梦龙的作文模仿法，都是精心设计的，是一种很好的教学方式，值得学习。

2.树立正确的教育观念

（1）发挥学生的主体作用

在新的课程观念下，教师的教学行为是动态的过程。在此过程中，学生不仅要进行知识的搬运、转运，还要进行知识的构建。新课改倡导重视知识与能力的培养，强调学生获得知识与能力时的情绪体验。在中学议论文写作教学中，应建立“以人为中心”的课堂教学模式。课堂教学的重点是注重学生的思维素质和语言表达能力的培养。学生的发展潜力很大，而教育的目标并不在于灌输技术和知识，而在于让他们循序渐进地按程序写。在教学中，要让学生的主观能动性得到充分发挥。

首先，要让学生认识到自己是学习的主体。在教学实践中，应对教学环节进行合理设计，以提高学生的综合素质。另外，老师也要避免将自己的观点强加给学生，要尽可能肯定评价学生的作文。对有错误的同学，要指导他们进行自我反省。

当然，要充分发挥学生的主观能动性。有些老师在讲授议论文写作方法的时候，把作文题目写在了黑板上，然后就让他们直接写作。这样的教学方式既不能提高学生的写作能力，也没有重视对其核心能力的培养。初中生的思想逐渐成熟，而在学习过程中，如果不能正确引导，就很难形成良好的思维品质。

（2）发挥教师的引导作用

一些教师的课堂表现出了很大的随意性，一学期下来，学生的作文水平以及思维和语言表达能力都没有提高。议论文的逻辑性很强，从立意、论据的选择到论据的选择，都要求学生具有批判思维、逻辑思维、创造性思维等，如果没有老师正确的指导，学生很难提高写作能力。例如，仅注重材料的积累，而没有指导他们如何在议论文写作中应用。在教学中，教师要发挥指导作用，促进学生语言能力和思维能力的提升，促进学生核心能力的形成。

3.注重系统化写作思维的训练

写作教学是一个复杂而又漫长的系统工程，要把它做好，就需要在科学的指导下，逐步取得突破。苏霍姆林斯基认为，传统的写作教学最大的缺陷就是语言与思想的分离。在学生的议论文写作中，语言风格迥异的问题屡见不鲜，有的清新内敛，有的优雅朴实，有的诙谐幽默，有的铿锵有力。不过，没有思考，再美丽的文字也经不起考验。要在议论文写作教学中取得持续的突破，要解决“难写好”这一难题，必须培养学生的议论文写作能力。

一篇议论文涉及很多的思考方式，如果把这些方法放在一起，而不能突出重点，那么学习效果就会大打折扣。所以，可以兵分两路，逐个击破。教师可以根据课堂的具体情况，选几种思考方式进行训练。在训练中通常可以遵循先讲原则，然后进行示范、引导，利用所传授的思维方式设定不同的练习方式，让学生学以致用，及时检验教学效果。分项训练不是一成不变的，不同的思考方法是有内在关系的。所以，到了某个阶段，要把所有的方法都归纳起来，进行综合训练。

4.尊重学生的个性，开放作文评价

（1）学生自我评价

根据老师的作文评分标准，引导学生对自己的作文进行评判。通过自我评估，学生可以更好地了解自己，学习反思和剖析文中的问题，并根据自己的实际情况，给出相应的解决办法。学生在给自己做评估时，不会有敌意，他们愿意接受自己的观点，以改正错误。然而，应特别指出，在自我评估中，由于個人主观因素较多，加之学生的作文水平有限，往往难以准确地判断，从而导致评估结果偏高、偏低等。所以，要将自己的评估与别人的评估相结合，让学生自我评估更为精确。同时，教师还要对学生进行指导、督促，培养学生自我反思、归纳总结的能力。

（2）同学之间互批互改

在写作教学中，作文都由老师批改，这是一件非常困难的事，更别说让老师每一篇都精细批改了，几乎是不可能的事情。在这种情况下，要充分发挥学生的主观能动性，采取互批互改的方式，既能减少老师的工作量，又能促进学生的协作和互相学习。但在教学中要注意不能差别对待，要让学生抱着互相学习、互相欣赏、互相品鉴的态度，以提高学生的写作成绩为最终目标。在具体操作中要注意的是：一是按照学生的写作能力安排，可以是双人互评，也可以是小组间互相评价。学生在阅读别人文章的时候，也要反思自己的文章，这样可以帮助他们互相学习，共同进步。二是要适时地引导学生，在这个过程中，教师不能忽视自身的引导者和组织者的角色，多给学生一些建议、指导和肯定，鼓励他们主动说话，敢于批评，培养他们的学习信心。

总之，写作是表达情感、表达智慧、表达自己的途径，在写作中，也会迸发很多智慧的火花。初中阶段是学生学习能力最强的时候，从中学时代起，重点培养学生的议论文写作能力是最好的选择，也最有利于激发学生的兴趣，打好写作基础。同时，考试大纲对作文的要求也越来越高。因此，加强中学议论文写作教学改革，提高学生的议论文写作能力已成为当务之急。