高职计算机应用基础课程思政实施路径探索

马 晶

（1.云南开放大学，云南 昆明 650500；2.云南国防工业职业技术学院，云南 昆明 650500）

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，高度重视高校思想政治工作，全面构建高校思政工作体系，紧紧抓住落实高校立德树人、铸魂育人根本任务的两个中心环节——思政课程建设和课程思政建设，提出了一系列新理念新思想新战略新举措，根据习近平总书记“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的指示精神，教育部研究制定了《高等学校课程思政建设指导纲要》，[1]对公共基础课程、专业教育课程、实践课程的课程思政教学体系设计给出了明确的指导意见，形成了高校、教师、课程全覆盖的课程思政建设新局面和育人新格局。

计算机应用基础作为高职院校学生必修的公共基础课，具有公共基础课在教学组织过程中教授学生基数大、专业种类多、学生个体差异大等特点，因此，借助公共课的课堂教学，结合专业特点、课程特点、学生特点，利用好计算机应用基础教学过程中的各个环节，把思想政治教育有效融入公共课的理论环节和实验实训环节中，有利于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的思想道德修养和综合素质，更好地发挥公共基础课程的育人作用。

一、计算机应用基础课程思政的重要作用

（一）落实好教书育人基础工作的要求

教师的职责不是单纯地把知识传授给学生，而是要做到教书与育人相结合，教师要正确认识传授知识与立德树人的关系，正确把握思想政治教育与各类型文化课程教学的关系，明确课程的教学目标和内容，使思想政治教育与计算机应用基础知识相融合，把专业、课程、教材、教师、学生等元素协调起来，把课前、课中、课后的教学设计规划好，构筑起全过程育人体系，并不断优化完善，通过课程思政强化思想政治教育功能。结合教师工作职责、学生专业特点，不断挖掘计算机应用基础教学内容与不同专业之间的思政元素契合点，课程内容可以涉及计算机的历史、安全、道德等方面，结合学生的思维方式、价值理念和实际生活中的社会问题，从信息素养、科学精神、遵纪守法、国家安全意识等方面入手，把课程思政融入具体的教学和实训过程中，帮助学生正确看待过去，认真对待当下，积极面对未来，树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，帮助学生坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，在润物细无声中实现价值引领。

（二）促进各专业人才培养质量的提高

计算机技术的高渗透性使得计算机基础课程的思政元素更丰富、更时效、更多样，[2]针对不同专业特点和学生特性，在理论教学、实训环节、自主学习等方面进行思政融合，以典型的课程思政案例，为学生职业观的树立、自信心的提升、综合素质的增强提供有效的教育路径。计算机基础应用能力的水平，体现了学生的信息素养，是信息化社会求职就业的基础之一，是信息化专业技能水平提升的辅助手段，对培养学生良好的学习习惯、增强职业认同感、促进学生全面发展都将起到积极的推动作用。

（三）增强与思政课程协同育人的效应

以专业特色为切入点，深入挖掘计算机应用基础中的思政教育内容和元素，把思想政治教育融入理论教学和实训操作全过程，在传授知识、培养技能的同时，结合课程思政的德育功能、导向功能、促进功能，切实做到与思想政治理论课程相互促进、协同发力，提升学生思想教育工作的质效，促进教育教学育人新格局的构建，帮助学生健康成长、努力成才，在社会主义现代化建设的征程中，激励学生发扬爱国主义精神、艰苦创业精神，把个人的学习成长进步同国家的建设发展、同祖国的繁荣昌盛、同中华民族的伟大复兴紧密联系在一起，让育才和育人协同并进。

二、计算机应用基础课程思政的实施策略

（一）优化课程结构，融入思政元素

计算机应用基础授课的对象绝大多数为非计算机专业的学生，教学中要注意提升学生在计算机方面的学习能力和动手能力，一方面要满足基本计算机应用能力的教学，另一方面要激发学生的学习兴趣。可以进一步优化理论模块和实训模块的课时及内容比例，从教学目标设计、章节重点难点、教案课件编写、课堂教学互动等方面入手，结合学生未来所从事的工作职业素养要求、结合计算机应用基础操作能力、结合中国特色社会主义的伟大实践，深入挖掘课程思政元素，在课堂教学、课后交流、实训实践、作业设计等环节中，有意、有机、有效地把道德教育、政治教育、科技创新、文化传承、工匠精神等思政内容和元素融入教学过程，切实把思想政治教育的落实贯穿于课程教学的全过程中。

（二）强化师资队伍，提升教学水平

课程思政的实施需要教师具有较高的思想政治素养，同时具有良好的授课能力、互动能力和激发学生思维的能力。教师要进一步强化育人意识，积极关注当前社会背景下学生求职的通用能力和基本素养要求，懂得从学生职业素养养成的角度去挖掘课程所蕴含的思政育人元素，结合计算机技术发展快、更新快的特点，结合人才培养目标和课程内容，找准思政育人角度，有针对性地挖掘课程所蕴含的引领性、时代性育人元素，以便于将思政教育和计算机应用基础课程相互融合，不断提升课程育人能力。学校和学院要进一步强化师德师风、教学能力、课程思政等方面的专题培训，在学院之间、教师之间、课程之间构建起良好的联络平台，深化与马克思主义学院和专业学院课程思政建设工作的交流合作，建立和完善计算机应用基础公共课课程思政集体教研制度，发挥教研室集体备课优势，积极开展优质高效的教研活动，促进教学资源、教学经验的共享共用和教师之间的相互学习提高，同时注意强化教学反思的改进提升作用，推动教学工作不断创新前行。

（三）完善教学内容，打造精品资源

计算机技术更新发展速度快，在已选定的教材和有限的课时内，教师需投入大量的时间和精力进行内容更新，这就要求教师在满足培养学生计算机基本应用能力的前提下，还要精心选择讲授的典型案例，并融入合适的思政元素来强化其时代属性、育人属性，同时考虑不同学生的兴趣和需求，结合国家在信息技术领域的新突破、新发展，提供一部分课外学习资料供学有余力的学生作为知识拓展的部分。通过细化理论和实训内容、优化各模块教案、丰富各环节教学内容、不断创新教学方法，将社会对人才的需求转变为学生的学习目标和教师的教育目标，增强学生对计算机基础知识、基本操作方法学习的兴趣和动力。教学内容中思政元素的挖掘要避免生搬硬套、逻辑不通、内容不搭等情况，努力做到顺其自然、入脑入心，将思政元素潜移默化地融入教学，使学生觉察不到思政元素的存在，却又深深被其积极的作用影响。教师以此不断积累、不断丰富计算机应用基础课程思政教学案例，并努力打造典型案例、精品资源。

（四）丰富课堂教学，用好实训环节

课前准备环节中，教师可以将信息的获取、基础知识的学习交给学生主动完成，把课堂留给教师进行学习方向的引领、提点、扩展，专项问题的答疑、讨论。[3]可以根据各章节内容特点来选择案例教学法、探究式教学法、讨论式教学法、项目式教学法等合适的、多元的教学方法作为教学辅助手段，通过小组讨论、课堂演示、课外阅读等方式来启发学生的思维，强化与学生的交流互动，以软件操作主题的形式，为学生布置课堂和课后练习，把新冠疫情防控期间的中国速度、中国效率、中国担当等主题元素作为学生实训的素材内容，这些主题充分显示了中国特色社会主义制度的优势，通过鲜活事例对学生进行爱和感恩教育，[4]增强学生对思政教育和计算机应用基础课程的理解和运用能力。实训环节作为计算机应用基础的重要组成部分，所占的课时比例较大，用好这个环节，对提升课程思政教育实效有着非常重要的促进作用。实训环节中融入课程思政元素能进一步强化理论教学环节的思政元素，能让学生在反复的操作练习过程中，通过直观的数据、图片、文字、视频更为深切地感受思想政治教育的导向、凝聚、激励作用，让学生在学中做、在做中学，增强课程思政的育人效果。

三、计算机应用基础课程思政的元素挖掘

（一）结合专业特点挖掘思政元素

计算机应用基础是全校性的公共课，学生来自不同专业，专业特色和行业特点不同，应通过把这些特色特点与计算机应用基础的教学内容进行交叉融合，实现公共课课程思政的专业化。计算机应用基础教研室可以强化与专业学院及其相关教研室的沟通交流，加深对专业特点、职业特点、学生特点的了解，定期组织开展有针对性的教研活动，进一步分析梳理计算机应用基础教学内容，结合不同专业的发展方向、职业道德和价值理念，挖掘、收集、分析教育与体育、电子与信息、生物与化工、装备制造、医药卫生、土木建筑等专业大类中与计算机应用基础相关联的思想政治教育元素（详见表1），研究制订计算机公共课课程思政建设实施方案，并有机融入到课程标准中，落实到课堂教学相应环节中。

表1 部分专业的思政元素挖掘方向

（二）结合优秀传统挖掘思政元素

计算机应用基础的教学内容中关于硬件和软件的部分，可以结合计算机芯片、知识产权、科技创新等方面的内容，把国家的大政方针、科技创新成果、正向的时事热点融合进去，在教学过程中把国家科技发展史、科学家故事、中华民族优良传统等资源中蕴含的思政元素和伟大的“两弹一星”精神融入到教学活动中，串联好衔接好课堂教学的40分钟，有效帮助学生坚定理想信念，激发他们的学习热情。例如，在党和国家科技事业整体发展的战略部署和各种政策的支持下，在众多科研学者和建设者前赴后继为国家奉献的精神鼓舞下，在科技企业极致创新的带动下，广大科技工作者秉着“勇闯技术无人区，坚定不移走下去”的信念勇往直前，中国科技创新的速度举世瞩目，已经在5G 通信技术、超级计算机、载人航天、高速铁路、C919 大飞机、光刻机研发等多个领域实现突破，在崛起中不断创造世界第一（详见表2）。

表2 优秀传统文化方面蕴含的思政元素

（三）结合信息素养挖掘思政元素

结合学生毕业后从事工作应具备的信息素养和日常生活需要，加强信息安全意识教育，提升适应信息社会的能力，通过数据展示、典型案例，教育引导学生在获取、处理、传递、存储、使用信息的过程中，自觉遵守国家相关信息安全法律法规和网络道德规范，增强网络信息安全意识，学会分辨信息的真伪对错、好坏优劣，学会权衡利弊、懂得取舍，充分认识信息安全的重要性，培养良好的信息安全行为习惯，从小事做起、从自己做起，规范自身行为，维护信息安全，保障国家安全（详见表3）。

表3 信息素养方面蕴含的思政元素

（四）结合实训内容挖掘思政元素

实训环节的课程思政元素主要以任务驱动为导向，以教学内容规定的实训主题呈现，除了实训操作的环节严格执行课程标准外，在实训素材的选择上可以把握一定的灵活度，结合专业特点、职业规划、国家发展、民族精神、创新突破等方面内容，配合图片、文字、数据、动画等不同类型的素材，增强课程思政的含金量和穿透性（详见表4）。[7]还可以由授课教师提供基础素材和制作要求，并给予学生一定的发挥空间，鼓励以小组的形式进行团队协作创新，在实训的素材和实训的过程上再次融合、深化课程思政元素。

表4 课程实训方面蕴含的思政元素

四、结语

高职院校计算机应用基础公共基础课是课程思政建设的重要组成部分，能为衔接好思想政治理论课和专业课的教学提供有力支持，是推进思政课程与课程思政协同发力的重要辅助措施，是思想政治教育的有机拓展、有效延伸。计算机应用基础课程思政的教学内容设计、思政元素挖掘、课程资源建设要与思想政治理论课同向同行、与时俱进，要围绕立德树人根本任务，努力将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，不断健全课堂教学管理体系，改进课堂教学过程管理，提高课程思政内涵融入课堂教学的水平，不断拓展课程思政建设方法和途径，在课程思政的融入方式、内容选择、效果反馈等方面持续改革创新，要以新时代要求、新发展理念，不断提升计算机应用基础教师队伍综合素质和课程思政建设水平，发挥好计算机应用基础各教学环节的思政育人功能，发挥好隐性思政教育在人才培养过程中的重要作用。[8]