基于资源库建设的《动车组技术》课程思政示范课建设研究

黄聪　欧红波

摘 要：为实现在专业课程中全员、全过程、全课程育人的格局，本文以《动车组技术》课程为载体，依托专业资源库建设，深入挖掘课程思政点，探索思政元素融入到课程教学中的途径，打造课程思政示范课。

关键词：动车组技术 课程思政 资源库

1 引言

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政，本质上还是一种教育，始终坚持以德立身、以德立学、以德施教，注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育，传承和创新中华优秀传统文化，积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。

《动车组技术》课程是我校铁道机车车辆专业群各专业开设的专业课程，是后续动车组相关专业课程学习和职业能力培养的基础。课程内容主要包括高速铁路和动车组发展历程、车体技术、转向架技术、车端连接装置、制动技术、牵引传动、辅助系统等内容。通过本课程的学习，使学生对动车组有一个概括性的认识和了解，为后续专业课程的学习储备必要的基础知识，同时，让学生了解动车组的发展概况、新知识、新技术，培养学生的专业学习兴趣。课程覆盖专业群内四个专业所有学生。动车组技术是轨道交通领域的先进技术，我国对该技术的研究与应用已十分成熟。通过该课程的学习，对帮助学生初步认识动车组技术，了解行业的发展趋势与前景具有重要意义。同时动车组与专业群内其他铁路专业其他课程又有交融，可以巩固学生对已学知识的理解，并将所学铁道专业知识融会贯通，形成一个完整的知识体系。因此开展课程思政很有必要。

2 课程思政总体设计

为了积极探索专业课程思政教学体系建设，彰显专业课程的育人价值，在《动车组技术》课程资源库建设和教学改革过程中，落实课程的“立德树人”根本任务，着力将思政教育贯穿课堂教学的全过程，构建“三全育人”与思想政治理论课同相同行的育人格局。课程总体设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人为目标，在教学任务的设计中紧密结合《铁路动车组运用维修规程》《铁路技术管理规程》（高速铁路部分）等铁路规章制度，通过挖掘课程中蕴含的思政元素，积极探索多元化的课程思政教学方法和考核评价方法，以专业技能知识为载体，不断加强大学生的思想政治教育，在课堂教学中，除了知识传授和能力提升外，专业教师还承担着育人的职责，即通过隐性教育的方法，將爱国、敬业等社会主义核心价值观，匠心、奉献等工匠精神、安全、劳动等元素融入动车组技术课堂教学，解决学生在专业兴趣、职业生涯规划、理想信念、科学思维、职业精神和社会责任感等方面的问题，坚定四个自信，潜移默化地引领学生的思想观念和价值追求。为后续其他专业课程的学习奠定坚实的理论基础，提供强有力的思想动力保障。同时，也使得课程团队的教师在传授相关思政知识的同时，不断提升自身的德育能力。

3 实施课程思政的途径

3.1 加强教师队伍建设，提高教师育人能力，实现全员育人

党的十八大报告首次提出将立德树人作为教育的根本任务，落实立德树人根本任务要求每一位教师都是道德教育者，在学校教育的过程中自觉担负起培养学生正确的理想信念、价值观念和良好的品德修养的责任，真正实现全员育人。教师是课程的实施者，是教学实践的主体。专业教师能否接受、践行课程思政的新理念，适应课程思政的新要求，直接关系到课程思政的质量和效果。在课程团队中开展“课程思政”的大讨论，使教师深入了解“课程思政”的内涵、目标及原则等，领会“门门课程有思政，教师人人讲思政”的道理，厚植“课程思政”的理念、立德树人的思想于脑海中。

强化师德师风建设、思想政治教育和教书育人意识。在教师团队开展教研活动、集体备课等方式，就课程思政教学的改革与实施加强互动交流，明确每一个模块的思政教育功能。能够利用课堂教学、实践活动等载体，把知识传授、能力培养、思想引领融入到每一次课程教学的全过程。

3.2 课程思政融入课堂教学，实现全过程育人

课程思政是一个复杂的系统工程，其规划、建设和实施涉及各个教学环节。课程教学过程中，要始终坚持知识传授、能力提升和价值引领相结合导向，遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，充分挖掘专业课程中的思政元素，将课程思政理念融入教育教学全过程，形成“思政元素融入教学资料”“思政元素融入教学过程”两个阶段。首先，将思政教育与专业教育有机结合，融入课程教学标准、教学设计和课程考核中，实现课程思政教学资料全覆盖；其次，采用混合式教学等“润物无声”的教学方式， 将理想信念教育、中华优秀传统文化、社会主义核心价值观等思政教育内容融入理论课堂和实训教学（含技能节）中，实现课程思政教学过程全覆盖。

3.3 深入挖掘课程中蕴含的思政元素，与生活、现场案例结合，实现全方位育人。

为了避免课程思政成为无本之木，无源之水，根据课程特点，全面剖析课程内容，深度挖掘课程所蕴含的思政元素，将思政元素在课堂中融入。主要课程设计如下表１：

以国内外高速铁路这一模块为例，课前通过观看我国第一条电气化铁路的纪录片，了解电气化铁道的发展史。课中结合高速铁路的发展历程，展现了中国速度、中国智慧、中国方案，集中体现了我国“集中力量办大事”的独特制度优势，引导学生坚定制度自信，深刻认识制度优势是国家的最大优势。通过高铁相关设备的自主化和国产化的过程，结合我国动车组的发展史和华为的困境和坚持，让学生了解自主化的重要性。指出我们国家在短短几年时间，在铁路产品研发和世界先进技术攻关方面每一年取得的巨大进步和自主产权核心竞争力，培养学生新知识、新技术的学习认知能力，热爱科学、走近科学、探索科学的兴趣。课后布置任务收集相关资料，总结我国高速铁路的发展成果。

避免照本宣科，以电气化铁路发展史和我国近年来的重大成就和时事：宝成铁路、高速铁路发展；高铁设备自主化、华为断供时间等故事和时事感动学生，培养学生的民族自豪感、爱国主义精神和创新精神，坚定制度自信。

4 依托专业教学资源库建设，丰富思政教学手段

作为铁道车辆技术专业教学资源库中的一门建设课程，依据《动车组技术》课程特点，以课程教学为主线，统筹规划设计课程教学资源要充分体现课程 资源的实用性。围绕课程目标，结合课程思政元素。制作生动活泼，画面简单大方的微课、视频、动画等课程资源。在智慧职教构建在线开放课程，实现课程学习，在线联系，评价反馈等功能。在课程展示平台中，包括有课程各个模块的课程资源，学生可以自主学习，并通过在线联系平台进行效果的检测，通过评价 反馈平台与教师进行互动交流。平台为教师实施教学模式的创新提供了保障，学生通过平台进行课前预习，课中学习，课后复习，它改变了传统的教学模式，更好地满足学生个性。

5 坚持科学的教学策略和考核评价方法

专业课程的思政考核评价，是了解和检验思政教育在专业课程教学过程中教学效果的有效方法，主要考查与反馈学生思想认识和行为的积极变化，检验教学目标的达成情况。

根据学情分析和教学内容特征，以线上线下混合式教学为主。坚持“够用为度”的原则选择相关的教学内容，运用图片、视频、动画等多媒体教学手段，让知识直观化。设置实践课时，进行理实一体化教学，使学生能够快速掌握所学知识。坚持将思政素材和本课程内容相结合，并进行思政化处理，在中国特色社会主义和中国梦宣传教育、理想信念教育、中华优秀传统文化教育、中华优秀传统美德、职业文化、工匠精神、革命传统教育、国防教育、劳动教育等方面进行找出共同点进行理论升华。做到思政教育在授课过程中和该模块专业授课内容相结合，以课前知识和思政引入、课中讲授和讨论、课后体会和反思等方式进行，逐步将客观量化评价与主观效度检验结合起来，综合采用结果评价、过程评价、动态评价等方式，制定出更为精细和系统的评价指标，充分及时反映学生成长成才情况，反映课程中知识传授与价值引领的结合程度，以科学评价提升教学效果。

6 总结

通过《动车组技术》课程思政教学改革，课程团队全面细致挖掘课程所蕴含的思政元素，所采用的思政元素能与教学内容有機结合。坚持科学的教学策略和考核评价方法，在授课过程中采用混合式授课，课程思政全程贯穿整个课程体系。建立一套行之有效的课程思政教学方法。使学生在课程学习中收获了专业知识，同时在潜移默化中树立了正确的人生观、价值观和世界观。培养了学生爱岗敬业、求真务实、精益求精的工匠精神，提升了学生的学习的兴趣。全面落实立德树人的根本任务。

【基金项目】

柳州铁道职业技术学院校级教改项目（2022-JGB10）；柳州铁道职业技术学院校级课程思政示范课项目（2022-KCSZ10）。

参考文献：

[1]教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL]. （2020-06-01）[2021-11-24].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/ content_5517606.

[2]教育部.高等学校课程思正建设指导纲要[EB/OL]. （2020-06-01）[2021-08-01].http：//www.moe.gow.cn/srcsite/A08/s7056/20200603_462437.html.

[3]杨崇泽.食品化学课程思政教学探索与实践[J].中国食品，2022（20）：67-69.

[4]沈晓婧，赵雪梅.基于微观数据库与国家一流课程资源的统计学思政课程体系构建的探索[J].经济资料译丛，2022（03）：67-78.