基于“三教改革”背景下中高职课程建设衔接路径的研究

2023-07-13王利次仁旺久张高翔廖云飞任军辉

公关世界 2023年11期

王利次仁旺久张高翔廖云飞任军辉

摘要：目前，中国经济已进入高质量发展阶段，不仅需要具备高学历、高水平、出类拔萃的创新型人才，同时也需要大量的高素质的技能型人才和劳动者，包括生产一线工人、进城务工者和服务行业的从业人员。因為这些劳动者的素质直接关系到中国经济能否成功实现转型升级，从高速增长转向高质量发展。由此可见，一个国家的职业教育发展状况如何，不仅体现出该国劳动力素质和生产技能水平的高低，而且已经成为衡量国家现代化程度的一个重要标志。除此之外，职业教育在服务就业民生、助推产业升级、助力乡村振兴等方面都起着重要作用。

关键词：三教改革，教师，中高职衔接，路径

我区职业教育起步晚，发展滞后，体系不完善。无法担当职教扶贫，全面助力乡村振兴的重任。目前我区有7市，共有高等职业教育学校1所，中等职业教育9所。本研究基于“三教改革”背景下，以作物生产与经营管理专业为例，针对教师情况对我区中高职课程衔接问题进行调查。

一、研究的意义

2020年4月13日《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”（教师、教材、教法）改革的任务。“三教”改革中，教师是根本，教材是基础，教法是途径，它们形成了一个闭环的整体，解决教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的问题。其落脚点是培养适应行业企业需求的复合型、创新型高素质技术技能人才，目的是提升学生的综合职业能力，这也是“双高计划”建设中“打造技术技能人才培养高地”的首要任务。在这个闭环整体内，如何将中等职业教育与高等职业教育紧密衔接起来，切实使职业教育能够担当起职教扶贫，全面助力乡村振兴、促进产业发展就显得尤为重要。本研究从“三教”改革中的“教师”入手，以教师的视角，重点探讨我区中高职衔接的问题。

二、研究方法

实地走访、座谈、调查

三、研究内容

（一）师资情况及教师对中高职衔接情况的调查

1.对学校是否与中高职学校有合作的调查

现阶段，我区绝大多数中高职院校均与上下游学校建立合作联系，开展中高职衔接工作，主要通过招生、专业设置、课程设置等方式进行衔接、但是仍需要加强中高职衔接之间的合理性与科学性。避免资源浪费、中高职衔接的教学计划要更加清晰。

本次所调研到的5所院校中，多数教师均知道所在院校与其它相关的上下游院校（中职与高职存在上下游关系）存在合作关系，说明中高职衔接已经全面开展。

2. 教师对中高职衔接情况的调查

由于不同教师所处的岗位，职责会有差异，对于所在院校是如何与上下游院校发展合作关系的感知也略有不同，综合来看，开展的合作方式相对较多，教师认为招生衔接、专业设置衔接以及课程衔接是最为熟知、开展最多的合作方式。具体如上图所示。

3.对高职教师对于中高职衔接学生的教学情况的调查

高职教师对于通过中高职衔接学生的教学情况较为满意，最满意的环节在对于中高职衔接的学生的考核、目前的中高职对接的课程设置和课程安排以及目前的中高职对接的人才培养方案，说明高职教师对于院校安排的教学计划较为满意，高职教师最不满意的是对于中高职衔接的学生的学习态度和积极性，仅为3.15分。具体如上图所示。

4.教师对于中高职衔接的问题认可程度的调查

对于中高职衔接方面体现出来的教育问题，教师的认可程度略有不同，对于本次调研中所列出的观点，教师最为认可的三点为：

（1）建立选拔、淘汰机制。“没有选拔就没有质量，中高职衔接工作如果要上层次、上水平，应该有一定的选拔和淘汰。”

（2）教学计划要贯穿始终。“中高职衔接决不是简单的“中职+高职”，二是建立共同的培养目标，按职业能力要求，进行课程重组、整体设计、统筹安排，分阶段实施教学计划。”

（3）课程设置更加合理。“中高职衔接在专业技能上主要问题是两种层次上专业课设置层次应清晰，避免专业技能训练重复。”