幼儿“三真”劳动教育的实践研究

佟林

开展劳动教育是时代赋予每一位学前教育工作者的责任，扎实推进学前教育阶段幼儿劳动教育的研究与实施也是新时期幼儿园教育改革的需求。北京市第七幼儿园在“五育”并举教育理念的指导下，充分认识到劳动教育是实现个体全面发展教育目标的重要组成部分，在以园为本的幼儿劳动教育研究中，注重研究幼儿一日生活中的整合教育方法，在幼儿一日生活各环节中有机融入劳动教育。基于此，北京市第七幼儿园提出了“三真”这一幼儿劳动教育实践新模式，促使幼儿劳动教育成为五育融合教育的起始点和凝聚点。

“三真”劳动教育的含义

“三真”幼儿劳动教育实践新模式即“真生活”“真经历”“真经验”。所谓“真生活”，即劳动教育是在真实的一日生活中寻找教育契机，确定教育内容，实践教育方法，总结提升教育经验。“真经历”，即主张的幼儿劳动需要幼儿通过真实的参与和实践获得真实经历，同时也是幼儿在实际生活中必不可少的一种经历，能够为幼儿自身生活提供支持的自我服务性劳动和在集体生活中需要的一般班级服务性劳动。“真经验”，即研究所涉及的幼儿劳动经验是幼儿在亲身劳动过程中获得的真实体验和自然形成的对劳动的正确认识和态度，是幼儿通过劳动体验而拥有的自我服务性劳动和一般班级服务性劳动的有益经验。

“三真”劳动教育主要采用生活化、游戏化的教育手段，促使幼儿在现实生活中获得真实的劳动经历，让幼儿拥有丰富的劳动体验；助力幼儿学习自我服务的劳动本领，获得初步的劳动能力；在劳动生活中培养幼儿良好的意志品质与解决问题的能力；促使幼儿养成从小热爱劳动、尊重劳动者的情操，为每一位幼儿的健康快乐成长奠定坚实基础。

开展“三真”劳动教育的策略

策略一：以兴趣为引领，激发幼儿感受劳动所带来的快乐。要让幼儿愿意并乐于劳动，就应该充分激发其对劳动活动的兴趣，让他们通过动手实践，亲身感受劳动带来的快乐，进而享受劳动的乐趣。

策略二：以生活为载体，启发幼儿感受劳动即生活的一部分的道理。生活中蕴含了很多劳动教育的内容，这便为我们以生活为载体面向幼儿实施劳动教育提供了良好的教育源泉。学龄前儿童更是要在生活中学习一些简单的劳动技能，为升入小学做好准备。无论是家庭还是幼儿园，都应让生活中的劳动教育自然浸润幼儿成长过程。

策略三：以动手为基础，引领幼儿感受劳动过程、促进劳动本领提升。依靠双手自主解决生活中遇到的问题和困难，不仅可以帮助幼儿提升劳动本领，还能让他们越来越自信。3—6岁幼儿喜欢动手尝试，在操作中获得有益体验，只要根据幼儿生理、心理的实际发展水平，给予适时适度的指导和鼓励，幼儿的自信心和成功感会不断获得提升。

策略四：强调“知行合一”，促使幼儿感受劳动的重要意义。劳动教育是知、情、行相融合的活动，强调“知行合一”，可以让幼儿在劳动中深化情感、培养良好的行为习惯、促进劳动能力的形成以及感受劳动对于人们生活所产生的重要意义。

多途径、全方位实施“三真”劳动教 育

途径一：一日生活中的有机渗透。一日生活是开展劳动教育的主要途径之一，只有基于幼儿实际生活的劳动才富有生机。我园致力于将幼儿劳动教育有机渗透到幼儿在园一日生活的各个环节，注重幼儿劳动教育的内容基于幼儿真实的生活，并且最终服务于幼儿生活，使幼儿在生活中形成正确的勞动观念，学习掌握适宜的劳动方法，获得生活所需的劳动能力。

途径二：游戏活动中的感受操作。游戏是幼儿学习的基本途径，很多劳动教育的内容可以通过游戏进行，幼儿可以在游戏中感受劳动带来的各种体验，促使幼儿劳动教育与其他五大领域教育有机整合。

途径三：环境育人中的陶冶熏陶。环境育人是教育的基本途径之一，劳动教育通过环境对幼儿进行熏陶与教育，可以潜移默化地帮助幼儿形成正确的劳动观、养成良好的劳动习惯、提升劳动能力。为此，我园在一日生活中以幼儿发展需要为基础，从实际出发，创设“班级自然角”“开心小菜园”等区域，为幼儿提供劳动实践环境，培养幼儿的劳动品质，让劳动教育落地生根。

途径四：传统教育中的劳动契机。劳动是中华民族的传统美德，我园在中华民族传统节日、传统节气中探寻劳动教育契机，将两者自然结合，创造更多的劳动环境，为劳动教育提供丰富的教育资源。将劳动教育渗透于传统教育之中能更贴近幼儿的生活实际，让幼儿在实际操作、亲身体验中感受到劳动价值，进而尊重劳动、热爱劳动。

途径五：家园共育中的相得益彰。家园共育是面向幼儿实施教育的重要途径之一，我园在劳动教育过程中非常注重家园共育这一有效途径。一是与家长达成教育共识，二是将幼儿园劳动教育延伸至家庭，开展有趣的亲子互动式家庭劳动。

总之，幼儿生活中的“三真”劳动教育是我园的一个成功的研究经验。今后我园将继续拓展实践研究的广度与深度，将幼儿劳动教育作为全面推进“五育”并举教育理念的重要实施途径，为幼儿今后学习生活奠定良好基础，最终促进幼儿德智体美劳全面发展。