新课标让初中英语教学换“新颜”

刘静

【摘要】在初中英语课堂教学中，教师要更新英语课堂教学理念，树立趣味教学观念，运用情景教学、信息化教学、实践活动等方式，改变初中英语课堂教学，促进学生核心素养的真正提升。

【关键词】核心素养；新课标；初中英语

新课标强调学生和教师地位平等，要求教师利用合适的教学方法为学生营造轻松、和谐的学习氛围，培养学生的学习主动性，使学生能够自主完成英语知识的探究式学习。因此，初中英语教师应当从新课标的要求出发，创新教学方法为初中英语教学换“新颜”。

一、革新初中英语课堂教学理念

1.改变教师主导课堂的教学理念，树立师生平等的观念

教师对学生的态度会直接影响到学生的学习感受和学习情绪，会间接影响到学生的学习行为，如果教师的亲和力较高，那么学生会对英语学习保持热情；如果教师的态度比较严肃，那么学生很容易会对英语产生抵触情绪。教师需要从根本上完成从“以师为尊”向“师生平等”的教学观念的转变，尊重并肯定学生的个人想法，为学生营造放飞想象、自由表达、不断质疑的英语学习平台。

例如在译林版初中英语教材有关Fashion内容的教学中，教师和学生一起交流个人对于“fashion”的看法，教师说：“在老师那个年代，女生上学最流行的夏季穿搭是一身白色棉麻裙，配上帆布鞋，这样会觉得整个人都是仙气满满，这是我们那个时候的fashion。”学生回答：“现在的fashion更强调个体独特性，服装的种类有很多，突出个人特色的才是fashion。”根据学生的回答，教师可以进行引申并切入主题：“现阶段的fashion不再局限于穿衣风格，独特的生活方式、新颖的思想观念和博人眼球的造型都可以称之为fashion，不过今天我们可以先从服装的角度理解这一词语。”之后带领学生通过tie、jeans等穿搭元素了解服装造型的fashion，强化学生对trousers等词语的记忆和理解。

改变教师主导课堂的教学理念，树立师生平等的观念，可以让学生在和老师、同学的沟通和交流中，完成相关英语内容的学习，促使师生建立友善和谐的关系，提高学生对老师的信任，进而产生主动学习英语的想法。

2.改变严肃教学，树立趣味教学的教学理念

传统英语教学理念更加注重教师的主体性，初中英语课堂的教学模式多是教师在教室内运用板书对学生进行理论灌输，学生需要紧跟老师的步伐，完成新英语知识的学习。虽然这种教学方式在一定程度上保证了学生的学习效率，但课堂氛围一直处于严肃压抑的状态，不利于提高学生学习英语的积极性。因此，初中英语教师应当根据不同学生学习英语的实际情况和个人感受制定针对性的教学方案，立足于学生的视角，积极改善英语教学观念，使初中英语课堂具有趣味性，提高初中学生学习英语的主观能动性。

例如译林版初中英语教材有关Pets的教学中，由于这一主题比较贴合学生的日常生活，所以教师可以带领学生一同回忆自己养过的宠物，并思考自己为什么喜欢自己养的宠物，适当地对宠物的生活行为进行模仿。教师给学生打头阵：“I like my dog. It’s mild and brave.”之后做出嗅的动作，学生会说：“I like my cat.It’s very small and soft.”发出“喵”的叫声，其他学生也会分享自己养过的宠物和喜爱自己宠物的原因，如模仿兔子啃胡萝卜、鹦鹉学舌的场景，课堂气氛开始变得活跃起来。在教师和学生的交流中，学生能够将goldfish、parrot等英语词汇和金鱼、鹦鹉的中文意思对应起来，学生会通过模仿教师描述宠物的方式，掌握描述宠物特性和特征的英语表达方法。

二、从教学中探寻新的教学方法

1.运用情景教学，提升学生学习热情

例如译林版初中英语教材Do it yourself的教学中，教师带领学生思考：“在生活中，你会在什么时候对自己说‘Do it yourself’？或者你在什么情况下会听到别人对你说这句话？”学生说：“我在周围没有人能帮助我的时候，会对自己说这句话。” 教师可以总结：“在孤立无援的时候，这句话是鼓励自己具备战胜困难的勇气的劝慰。” 学生说：“我在请求妈妈帮助我整理书桌的时候，妈妈会对我说这句话。” 教师可以总结：“在别人需要你自己完成相关任务、掌握某项技能的时候，这句话是对你的一种要求。”学生说：“别人询问我早餐怎么吃的时候，我会回答这句话。”教师可以总结：“在回答别人问题的时候，这句话是向别人说明自己具备某种能力的陈述。” 在这一过程中，学生可以了解“Do it yourself”的三种不同含义，教师能够根据最后一个学生的回答带领大家学习教材中有关“自己制作三明治”的英语对话。

2.运用信息化教学，深化学生知识理解

运用信息技术是为学生提供多元的学习资源的一种有效方法，能够降低初中英语的学习难度，提升学生的英语学习兴趣。基于此，在初中英语课堂教学中，教师可以借助信息技术丰富自己的教学形式，可以利用多媒体设备为学生播放制作精良的英语PPT，可以利用在线课堂突破时空限制，为学生即时讲解英语知识，也可以運用微课的形式，帮助学生完成即将学习的新知识的预习任务。

例如译林版初中英语教材Past and present的教学中，教师就可以利用信息技术，将英语知识通过多媒体设备展示给学生，为学生展示过去的交通工具和现在的交通工具的图片，播放《超级工程》这一纪录片，突出这节课要讲解的主要内容—交通工具的发展历程，强化学生对交通运输业发展历程的认识。同时，教师为学生播放《大国工匠》《大国外交》等系列纪录片，拓宽学生的视野，帮助学生了解近年来我国在工艺水平、外交水平的提升和转变。接下来提出问题，促使学生深入思考：What changes have taken place in our country？学生会根据刚看过的纪录片内容和教材上的内容做出回答。

三、从实践中培养学生新能力

1.运用教学活动，培养学生语言运用能力

科学的教学活动是锻炼学生语言运用能力的有效手段，教师可以结合初中英语课堂的教学实际情况，从学生的学习感受和新课标对于学生的能力要求出发，设计合理的教学活动，促使学生提升个人的知识探索能力。在此期间，教师应当注重活动主题的目标性、活动内容与教材内容的契合度，在设计出合理的教学活动后，应当对教学活动可能产生的教学影响进行预估，并针对开展教学活动可能出现的意外情况制定预案，促使初中英语教学效果能够符合预期。

例如译林版初中英语教材Know yourself的教学中，教师可以设计“评价自我”的教學活动。“我们对于自己的了解是最深的，但是别人对我们的评价是最客观的。在本节课中，我们要收集别人对我们的看法，正确评价自我，你们可以用英文单词评价我叫到的学生，被叫到的学生应当仔细聆听别人的评价，判断他们所说的内容是否符合自己的实际情况。” 教师让学生评价班长，学生会用到kind、generous、serious等词，班长表示前两个符合自己的实际情况，但自己在实际生活中并不严肃，用outgoing形容自己更加形象。学生需要用相关的英语单词形容其他同学，这一过程增强了学生运用curious、creative、energetic等词的熟练度。

2.运用实践活动，培养学生创新能力

组织实践活动是培养学生逻辑思维能力的有效方法，从培养学生英语能力的角度出发，英语实践活动可以大大提高学生的语言认知水平，给学生创造更多的英语实践机会，弥补课堂教学空有理论知识、缺乏实践的不足，提高学生的英语综合运用能力。

例如译林版初中英语教材Life on Mars的教学中，教师可以在班级内部创建以“Life on Mars”为主题的演讲活动，活动规则如下：班级内部分成六人一组的小组，每组派出一名同学进行演讲，其余学生需要协助这位同学完成资料查询、演讲稿语法检查、演讲稿内容修饰、演讲PPT制作等工作。每个学生拥有五分钟的演讲时间，一名学生演讲结束后，其他小组综合本组成员意见对其打分，基于“去除一个最高分和一个对低分，算出平均分”的原则确定演讲人的分数，分数最高者所在小组，可以免除一项英语作业。演讲时部分成员会基于课文提出的“人类没有水和食物无法在火星生存” 的问题提出“火星供水基地”“火星农场”等新的理念，由此提高了学生对课文细节的理解。

学生在实践活动中能够提高自己的创造力水平，运用自己的创新思维开辟解决问题的新途径，可以有效提升学生的学习热情，让学生在不断质疑、合理想象的学习过程中，提升自己的创新能力。

初中英语教师应当认识到自己肩负的重要责任，要摒弃落后的教育观念、教学方式，以新课标为基础，积极发掘适用于初中英语教学的创新教学方法，使初中英语课堂焕然一新。

【参考文献】

[1]刘晓凤.新课程标准下初中英语词汇教学的研究[J].新教育，2022（02）.

[2]陈静.新课改下初中英语听力教学有效方法[J].英语画刊（高中版），2020（30）.