高中信息技术教学存在的问题及对策

蔡琼波

【摘要】高中信息技术教学中教师要注重实践，强化实验教学；促进教学内容与方式多样化；选择灵活多样的课程评价体系，使学生更好地掌握信息技术知识。

【关键词】新课改；高中教学；信息技术

当下，信息技术改变人们的生产、生活和社交方式，成为社会发展的重要推动力之一。因此，高中信息技术教育需要紧跟时代发展潮流，为学生提供与现实需求相适应的知识和技能，使其能够更好地适应未来的社会发展。高中信息技术教育注重信息素养和计算思维的培养，帮助学生形成科学的思维方式和工程化的解决问题方式，同时也可以提高他们的创新意识和实践能力，增强其综合素质。并且信息技术的应用涉及到很多学科领域，如数学、物理、化学、生物等，高中信息技术教育需要与其他学科合理融合，发挥跨学科的优势，从而促进学科知识的交叉和综合运用。同时，随着信息技术的广泛应用，社会对创新型人才的需求日益增长。高中信息技术教育强调创新意识和实践能力的培养，可以为未来的信息技术人才培养奠定坚实的基础。高中信息技术教育不仅关乎学生的学习和成长，也关系到社会经济的发展。培养高素质的信息技术人才，可以为信息技术产业的发展壮大提供源源不断的人才支持。

一、信息技术教学存在的问题

1.缺乏对教材的深层理解

新课改下的高中教材发生了较大变化，新教材将信息的处理交流作为主要的学习内容。信息技术课程将学生信息素养的提高作为教学目标，让学生熟悉并掌握基本的技能，并在日常生活中灵活运用，促进社会交流合作，开拓视野，强化思考与决策的能力，为将来在生活实际当中有效运用做好理论准备。

所以，在新课改的背景下，高中信息技术教育要求教师不仅要具备专业知识和实践经验，还需适应信息技术教育改革和创新，掌握现代教育技术手段，对信息技术教师提出了更高的要求。信息技術教育在新课改下注重实践与创新，强调“以学生为主体”的教学理念。但是，很多教师在教学过程中仍然采取传统的教学模式，缺乏与时俱进的教育思想和方法。部分教师存在教育理念淡薄、缺乏实践经验、缺乏教学能力和对教材的深层理解等问题，都直接影响到课堂教学质量和教学效果。

2.教材资源相对匮乏

尽管新课程改革已经启动了几年，但高中信息技术教材资源仍然相对匮乏，这是一个普遍存在的问题。高中信息技术教材缺乏更新和优化。在新课程改革中，高中信息技术教学重点转向了“计算思维、信息素养、技术创新”等方面，但现有的教材却无法满足这些新的需求。此外，信息技术本来就是一个快速变革和更新的领域，如果教材不能及时更新和优化，将会严重影响学生跟不上技术的发展。高中信息技术教学资源也存在分布不均的情况，再加上地域与周围环境的不同，学生之间存在着一定的差异，各个地区经济条件不同，也会导致学生自主学习能力有差异。目前，高中信息技术教学资源多集中在少数一线城市或者高校中，而一些欠发达地区和基层学校则缺少相关资源支持。

3.考核方式较为单一

高中信息技术教学考核方式单一的问题，涉及到多个方面。首先，需要了解当前高中信息技术教学考核方式。目前，高中信息技术课程的考核方式主要分为两种，一种是笔试形式的期末考试，另一种是实践操作类考试。在实际的教学中这些考核方式往往存在单一化的问题，不能全面反映出学生的实际水平。因此，教师需要研究更多的考核方式，如项目制、作品展示等，来评估学生的综合素质和实际能力。对于笔试形式的期末考试，它往往只能考查学生对知识点的掌握程度，并不能真正地考查学生的能力和综合素质。在这种考试方式下，学生可能会出现“学了一年的知识，考完试就忘了”的情况，因为他们将注意力放在了如何应对考试，而非真正理解和应用知识。同时，在这种考试方式下，学生的创新能力、实际运用能力等方面也得不到充分的发挥和考察。实践操作类考试相比较笔试形式的期末考试更加注重学生的能力和综合素质的考核，但这种考试方式也会出现单一化的问题。首先，由于实践操作类考试难以量化，评分会受到一些主观因素的影响，这可能导致评分不公。同时，实践操作类考试很难覆盖所有知识点，而且会受到设备、环境等因素的限制，最终评价学生实际能力的标准也较为模糊。

二、高中信息技术教学对策

1.注重实践，强化实验教学

针对当前信息技术更新换代快的特点，学生需要拥有良好的实践能力，才能适应未来的工作和生活。因此，在新课改背景下，高中信息技术教学应该注重实践，强化实验教学。如“探讨计算机病毒的危害”，由学生讲述自己“偶遇”计算机病毒的经历、病毒“发作”时的现象、造成的损失、解决问题的经过等。通过讨论计算机病毒的危害，学习计算机病毒的相关知识。教师与学生梳理、归纳计算机中病毒的表现以及可能带来的危害，及时将相关内容填写在教科书的表格中，通过对表格进行分析，激发学生了解计算机病毒的好奇心，理解计算机病毒的概念、特征、工作原理。再如“启用防火墙并设置规则”，教师播放相关操作视频，学生启用或关闭Windows系统防火墙，练习建立一条防火墙，并进行效果测试，最后学生思考防火墙是否只会阻挡可疑或恶意通信。在实际教学中通过实验，学生可深入了解信息技术的原理、功能和应用，并通过实际操作掌握相关的信息技能。同时，实验教学也能够激发学生的创造性思维和实践能力，使其在信息技术方面具有更强的竞争力。通过应用教学，教师可以让学生了解信息技术在实际工作和生活中的应用，掌握相关的技能和知识，并且可以将所学知识应用到实践中。同时，应用教学也能够提高学生的实践能力和创造性思维，为学生将来的工作和生活打下良好的基础。高中信息技术教学也需要不断更新教学内容和方法，以适应时代的发展。因此，在新课改背景下，高中信息技术教师要更新教育教学观念，引入新技术，提高教育质量。例如，教师可以引入人工智能、云计算、物联网等新技术，通过实验和应用教学的方式，让学生深入了解新技术的原理、功能和应用，掌握相关的技能和知识。

2.促进教学内容与方式多样化

在新课改背景下，信息技术教育应该更加注重科学性、教学方法的多样性以及教学资源的丰富性，鼓励学生通过不同方式获取知识和技能。信息技术教育应该融入实际应用场景，注重培养学生的动手实践能力。在课堂上，教师可以通过讲解案例、举例子等方式，培养学生的实际应用能力。教师在传授知识时不仅要注重知识点的系统性和综合性，还要让学生了解知识点之间的相互关系及其应用。只有理解整个知识体系，才能更好地提升信息素养和实践能力。信息技术教育应该注重学生的实用能力，而非纯粹的理论知识。教师应该引导学生在实践中掌握技能，让学生明白如何将学到的知识和技能应用于实际工作和生活中。对于多样性教学，教师要针对学生的兴趣点展开教学，以吸引学生的注意力和激发学习兴趣。例如，对喜欢游戏的学生进行游戏开发讲解，将任务设置为学生学习的主要目标，设计任务型教学方案，让学生在完成任务的过程中掌握知识、提升能力。激发学生学习兴趣，促进学生自主学习，科学创新并指导实践。

3.选择灵活多样的课程评价体系

建立教学评价是一个系统的工作，高中信息技术教师首先要更好地了解学生的学习情况，为学生提供更好的学习支持和指导。课程评价要坚持学生的主体性原则、导向性原则、动态性原则、可行性原则。教师要根据教学目标和学生的学习特点确定评价内容、方式和标准，确保评价与教学目标紧密相连，真实反映学生的学习情况。例如在信息技术教学中，可以通过考试、作业、小组合作等方式来评价学生的知识、能力和素质。教师更要注重评价标准的明确性、具体性、可量化性，有效反映学生的学习成果。评价时需要根据标准进行打分，并向学生解释评分原因，以便学生了解自己的不足和改进方向。同时，教师应该保持客观、公正的态度，避免主观臆断和歧视，并及时纠正自己的评价错误。评价结果应该及时反馈給学生，让学生知道自己的学习情况和存在的不足，从而更好地调整学习策略。此外，教师还应该针对学生的学习特点和需求，提供个性化的学习支持和指导，帮助学生更好地完成学习任务，引导学生不断提高信息技术素养，适应未来社会发展需要。

信息技术教学对整体教学质量的提升和高素养人才的培养有着相当重要的影响，在具体的教学中需要注重科学性、多样性和丰富性，以此来帮助学生更好地适应信息化时代。只有这样，才能更好地培养学生的创新思维、信息素养和实践能力，使其具备解决现实问题的能力和未来职业发展所需的基本素质。

【参考文献】

[1]冉霞.浅谈新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策[J].百科论坛电子杂志，2020（17）.

[2]袁卉盈.浅谈新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策[J].电脑校园，2019（4）.