核心素养视域下小学英语单元主题教学的实践研究

摘要：本文从英语学科核心素养的视角出发，结合课例从单元目标的确立、单课话题的确定、课时目标的设定、教学活动的设计等层面具体介绍了小学英语单元主题教学的设计与实践。

关键词：核心素养小学英语单元主题教学

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）强调核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。单元主题教学是提高学生核心素养的重要途径。

通过调查发现，我市小学英语教学中存在以下问题：部分教师单元主题教学意识不强；词句教学零碎化；学生在课堂上缺少思维训练与情感体验，学习兴趣及能力得不到充分的培养。针对这些问题，笔者借助市级英语教育工作室平台，以省级教育科学研究项目为抓手，以课例为载体，以课堂为主阵地，对小学英语单元主题教学展开系列研究。本文将以沪教版小学英语5B Unit 5 At the weekend为例，重点阐述如何有效开展小学英语单元主题教学，提高学生的学科核心素养。

一、聚焦主题意义，确立单元目标

《课标》强调以主题为引领选择和组织课程内容。主题具有联结和统领其他内容要素的作用，单元主题教学首先要在研读课标、研析教材、研究学情的基础上，挖掘主题意义，确立单元目标，引导学生在单元主题情境中学习，逐层提升能力。沪教版小学英语5B Unit 5 At the weekend属于“人与自我”主题，根据单元目标要求，通过本单元的学习，学生能在At the weekend单元语境中表述自己与他人的周末计划，让自己的生活丰富多彩，并认识到将计划付诸行动的重要性。

教師应基于单元主题、教材内容及实际学情，从核心素养的四个维度设置单元教学目标，为单课教学明确方向。

【语言能力】

1.学生能够初步感知、归纳总结，尝试运用字母o及字母组合oa，oe的发音规律，正确读出含有相同字母及字母组合的单词。

2.学生能够在Plans for the weekend语境中正确认读并运用核心词汇plan，weekend，stay，film，boat及词组see a film， row a boat。

3.学生能够在At the weekend单元语境下，听懂、读懂、能写、会用核心语言“What are you going to do this weekend？Im going to ... ”以及掌握特殊疑问句中第三人称单数的用法，能够就不同的周末计划进行交流。

4.学生能够在At the weekend单元语境下，通过比较一般现在时和一般将来时的不同用法，进一步理解一般将来时的含义与用法。

5.学生能够在At the weekend单元语境下综合运用本单元所学的知识和技能，与别人交流周末计划，再介绍别人的周末计划。

【文化意识】

1.在At the weekend单元语境中，学生通过交流、讨论，能够 快乐、自信地与他人交流周末计划，并能尊重、理解别人的 周末计划、周末生活的丰富 多彩 。

2.学生能够在Little Monkeys plan主题语境下借助图片和文字读懂故事Tomorrow的大意，体会小猴子的心理变化，深刻理解故事中蕴含的“今日事，今日毕”的道理。

【思维品质】

1.在Plans for the weekend的语境中，学生能借助图片和核心语言对文本不同人物的周末计划进行简单的分类与对比，并与同伴交流周末计划。

2. 在Little Monkeys plan主题语境中，学生能对Little Monkey与Little Rabbit的不同计划做出正确判断，加深对语篇蕴含的“今日事，今日毕”观点的理解。

3.学生能在Our colorful weekend plans语境中，通过调查、仿写、小组活动等多种形式，学会与同伴交流自己、朋友或家人的周末计划，并借助语言框架进行书面表达。

【学习能力】

1.在At the weekend单元语境下，学生能够借助语言框架谈论并交流各自的周末计划，保持浓厚的英语学习兴趣。

2.在Little Monkeys plan的故事语境中，学生能通过复述故事、表演课本剧等活动，进一步提高合作能力，激发参加英语实践的积极性。

3.通过调查、讨论等活动，学生能结合实际在真实语境中熟练运用一般现在时和一般将来时描述自己、朋友或家人的周末计划。

二、整合教学内容，确定单课话题

围绕单元主题确定各课时话题，整合教学内容。单元主题与各课时话题相互关联，各话题之间有语言知识的叠加和难度的递增，有学习过程的推进和学习任务的递进等，语用任务难度螺旋式上升，最终达成单元整体目标。沪教版小学英语5B Unit 5 At the weekend三个课时的话题及教学内容划分如图1 所示。

这三个单课话题都围绕单元主题At the weekend展开，单课话题的确定，丰富了单元学习内容，体现了单元学习内容的整体性和递进性，提升了学生的语言综合运用能力。

三、梳理学习内容，设定单课目标

在单元目标的指引下，梳理各课时学习内容，设定单课学习目标。沪教版小学英语5B Unit 5 At the weekend单元分课时目标设定如表1所示。

四、基于单元主题，设计教学活动

《课标》倡导围绕主题，依托语篇，设计体验、模仿、理解、应用等体现逻辑关联的语言实践活动，帮助学生建构基于主题的结构化知识，用英语交流和表达新的认知，体现对主题的理解。教学活动是一节课的关键所在，体现在整个教与学的互动过程中，教学活动的设计与实施应围绕单元主题，重点关注话题、思维、能力、体验和语用。

（一）关注话题，语境带动

良好的情境创设，能激发学生的创新欲望和潜能。教学过程中要依据话题创设与主题相关的语境，并在语境的带动下开展语言实践活动。

沪教版小学英语5B Unit 5 At the weekend 三个课时的话题分别为Plans for the weekend， Little Monkeys plan和Our colorful weekend plans。第二课时呈现的语篇内容是一个小故事Tomorrow。导入环节利用视频呈现一首歌曲What are you going to do ？ 把学生带入本课的语境中。依据教学目标，和学生讨论周末计划：What are you going to do this weekend？Whats your familys weekend plan？ 自然衔接本课的教学内容：What is Little Monkeys plan？Whats he going to do tomorrow？学生在学完这个小故事之后，懂得凡事要有计划，做到“今日事，今日毕”， 以达到本课时的育人目标。学生在故事Tomorrow语境的带动下，能对接自己的实际生活，与文本对话，轻松进入英语学习情境 之中 。

（二）关注思维，问题引领

提升思维品质是英语核心素养的培养目标之一。教学过程中要尽可能多地为学生创设真实的问题情境，提供尽可能多的语言运用的机会，让学生通过体验、实践、参与、探究和合作等提高学习能力，培养英语思维品质。

沪教版小学英语5B Unit 5 At the weekend第二课时呈现的是小故事Tomorrow，在充分考虑学生现有学情的基础上，依据故事语篇的教学内容，提出针对性的问题，启迪学生思考：What is Little Monkeys plan？引导学生根据故事文本做出回答， 激活旧知，引入本课时的话题。在故事的学习过程中， 以问题“ Whats  Little Monkey going to do  tomorrow ？ ”为导向，鼓励学生听音理解、阅读理解及阅读表达，引导学生通过听音、阅读、判断、排序等活动，了解故事内容，逐步养成用英语思维的习惯，提高学生的信息转换能力，培养其敏捷的思维能力。

（三）关注能力，合作学习

合作学习是新课程理念下的一種重要学习方式。合作学习不仅能培养学生的团队合作意识，还能培养学生的自主学习能力和互帮互助的良好品质。课堂教学中，学生之间可以通过合作进行角色扮演、问题探讨、信息调查、互相评价等。

沪教版小学英语5B Unit 5 At the weekend第二课时教学中多次组织了分组合作交流，教师可以在复习环节让学生带着问题“How is Little Monkey？”分组讨论Little Monkey六天的计划和活动，理解故事蕴含的“今日事，今日毕”的道理，激活学生的思维，提高学生的口语表达能力。

（四）关注体验，表演激趣

沪教版小学英语教材中提供了不同体裁的语篇，有各种主题的对话、童话故事和寓言故事等。在这些语篇学习中，学生根据自身能力选择角色，分组表演小故事或对话，培养其口语表达和运用英语的能力。

沪教版小学英语5B Unit 5 At the weekend 第二课时Tomorrow的故事语篇里有两个角色：Little Monkey和Little Rabbit。教学过程中根据学生的学习能力将三名同学分为一组，两人扮演这两个角色，另一名同学读故事旁白，鼓励学生把每个角色的语气和动作表现出来，从而激发学生的学习欲望，培养其口语表达能力。

（五）关注语用，拓展提升

语境带动、语用体验，是落实英语学科核心素养的有效途径。学生在情境中体验并运用所获得的知识，学用结合，逐步培养综合运用语言的能力。

沪教版小学英语5B Unit 5 At the weekend单元教学中依据话题创设语境，在语境中通过不同形式的学习，如小组合作、照片欣赏、借助视频对故事进行配音和表演等，鼓励学生用所学知识描述自己和别人的周末计划，并能在语境中较熟练地运用句型“Im going to...”表达自己的想法，通过阅读理解语篇主要内容、提取信息并进行角色扮演，体验角色情感。学生在语境中学习和理解语言知识，提高综合语用能力。

总之，小学英语单元主题教学要聚焦主题意义，整体设计目标与活动，落实学习活动观，有效发展学生的核心素养。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］上海教育出版社.义务教育教科书英语（三年级起点）（五年级下册）[M].上海：上海教育出版社，2014.

［3］Thomas S.c.Furrell.阅读课的设计[M].北京：人民教育出版社.2007.

［4］顾洁，主题意义引领下小学英语教材与绘本融合的方法[J].中小学外语教学.2022（18）：1-6.

［5］李明玉，潘娟.基于核心素养的小学英语主题式语篇教学实践研究[M].芜湖：安徽师范大学出版社，2020.

责任编辑：唐丹丹

本文系2021年度安徽省教育科学研究项目“互联网+背景下小学英语单元主题教学的实践研究”的阶段性研究成果，项目编号为JK21120。