浅谈如何在小学写字教学中渗透德育

钱玲珑

摘要：汉字是祖先留给我们的宝贵精神财富，是中华悠久文化传承的主要载体。写好汉字是培育时代新人的重要举措。小学是写好汉字的起始阶段，写字指导顯得尤为重要。铸魂育人，在重视小学写字教学的过程中还要重视德育渗透，从而激发学生对汉字的热爱，使其感受汉字的无穷魅力，在观察中体会做人的道理，在用心书写中养成优秀品质。

关键词：写字教学德育渗透品质

汉字是祖先留给我们的宝贵精神财富，是中华悠久文化传承的主要载体。写好汉字是培育时代新人的重要举措。小学是写好汉字的起始阶段，写字指导显得尤为重要。现如今，电子产品的普及，便利了我们的生活，却降低了国人的汉字书写能力，此问题已引起国家和社会各界的重视。《义务教育语文课程标准（2022年版）》针对各个学段的学生制定了汉字书写方面的学习内容和目标，在三至六年级语文教学要求中提出每周专门安排1课时书法课，把汉字的书写提到了一个新的高度。那么，如何让孩子爱上写字，在写字教学中进行德育呢？

一、初次邂逅，激发书写兴趣

第一印象很重要。低年级的写字教学中，导入环节尤为重要，刚上一年级的学生，对小学的一切都好奇，为了让孩子们喜欢上汉字，教师要紧扣三个“第一”，激发他们写字的兴趣。

（一）新生入学的第一课

一年级的第一节语文课，教师要先引导学生欣赏教室前后黑板上精心准备的欢迎词和黑板报；再将学生带出教室，参观走廊、立柱、楼梯、宣传橱窗里的书法作品……用精美的汉字作品吸引学生，让他们喜欢上汉字。“不以规矩，不能成方圆。”正确的坐姿和执笔姿势就是写字的“规矩”。参观后告诉学生，要想写好字，必须练好“双姿”。教师亲自示范正确的坐姿；再借助智慧黑板，出示正确的读写姿势图片和儿歌，训练学生坐姿；带领学生齐读自编执笔儿歌，“老大老二对对齐，两指之间留缝隙，老三下面为支架，老四老五固根基”；投屏展示教师执笔书写的过程，让学生清楚握笔的动作要求，明白握笔的过程是五根手指合作的过程。朗朗上口的儿歌，加上示范性的图片、视频，激发了学生的兴趣，培养了学生良好的书写习惯，也积极渗透团结协作精神。

（二）语文课本中的第一课

人教版小学语文课本第一课的内容为“天地人，你我他”。新课伊始，教师用盘古开天辟地的神话故事导入新课，引导学生认识天、地、人三字。再利用智慧黑板，选取学生喜闻乐见的动画，演示这三个汉字的演变过程，如“天”的演变过程：甲骨文的“ ”，像正面站着的“人”，上面的口为突出的头部，也表示人的头顶上方是日月星辰所在的苍穹；而甲骨文的 “   ” 是侧面站着的“人”，正在抱拳躬身施礼，简单两笔勾画概括了人体的基本特征和人的内涵，可以看出中华民族乃礼仪之邦。通过第一课的学习，从汉字的识记和书写中学生明白深刻的做人道理：人立于天地间，要堂堂正正，心中不仅要装着自己，还要装着他人。

（三）写字教学的第一课

第一堂写字课，教师精心准备，用粉笔在黑板上工整书写《春晓》这首孩子们都很熟悉的古诗，再用智慧黑板展示以《春晓》为书写内容的软硬笔书法作品，学生在欣赏不同风格的作品时，感受书法的魅力。接着教师出示精选的古今书法名家的作品，简单介绍“篆、隶、草、行、楷”五种字体的特点，简介我国历代书法名家，如“书圣”王羲之，“草圣”怀素，“楷书四大家”欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫等。虽然这些内容对一年级的学生来说有些高深，但从他们瞪大的眼睛和惊讶的表情中，可以感受到孩子们对书法名家的敬佩之情油然产生，其对神奇的祖国汉字也产生了浓厚的兴趣。

兴趣是打开成功之门的钥匙。教师精心准备的三个“第一”，就是给孩子们准备的三把打开写字成功之门的钥匙，让他们热爱上汉字，喜爱上书写，热爱中华优秀传统文化，增强作为中国人的民族自 豪感 。

二、追本溯源，感受无穷魅力

汉字是我们祖先聪明才智的结晶。追溯汉字的本源，了解汉字的演变，是中华文明的传承过程，也是一个充满趣味性的过程。传说汉字是由黄帝的史官仓颉创造出来的。他带着黄帝交给他的造字任务，行走在山川田野间，发现不同的动物留下的足迹各有相同，深受启发，把这些足迹的样子刻画在龟甲或兽骨上，形成了最早的文字。后来他用简单的符号把自然界中的很多事物分门别类记录下来，他所造的汉字，就像一幅幅生动的简笔画。仓颉造字过程中发生了很多有趣的故事，教师可播放动画片《仓颉造字》，让学生了解汉字背后的有趣故事，感受中国汉字的神奇，感受古人的聪明才智。

教学中，要有意识地引导学生自主探寻汉字的相关故事。例如，在教学“牛”“羊”两个字的时候，可以找找相关的故事：传说仓颉在造“牛”“羊”两个字的时候遇到了难题，若把它们的整个样子都画下来，这太难了，怎么办呢？此时，教师出示甲骨文的““”，引导学生探究“牛”“羊”两个字的造字方法。孩子们不难发现“”上面两个向上的角，特别像牛的角，“”的角与牛不同，它是向下卷的，从而可以看出仓颉非常聪明，采取了一个巧妙的办法，利用牛头和羊头角的不同，创造出“”“”。孩子们在自主探究中了解汉字背后的故事和汉字的造字方法，就会被古代劳动人民的智慧所折服，被神奇的汉字魅力所吸引。探究了解的过程就是爱国主义教育的过程，为学生播下热爱祖国、热爱祖国文字的情感种子 。

三、学会观察，体会做人道理

“察之者尚精，拟之者贵似”，唐朝书法家孙过庭强调了观察在书写中的重要性。教师可以从汉字的笔画、结构入手，培养小学生观察和分析汉字的能力，从而使其掌握书写方法。

最早的汉字甲骨文属于图形文字，如“日、月”二字，就用“〖XC2023-5Q-401.EPS；%80%80，JZ;P〗”表示。甲骨文实际上是一幅幅写真画，用“绘画”真实记录事物的样子，可谓“教人求真”。甲骨文经过漫长的演变，成为今天的笔画文字。汉字的基本笔画包括点、横、竖、撇、捺、提、折、钩，简简单单的笔画，蕴含着做人的道理。正如歌曲《中国字》所唱：“一横长河坦荡，一竖大漠孤烟，横平竖直的中国字，方正不改五千年。”横平竖直的书写规律体现出做人的道理：横平，内心正直，做事方可公平公正；竖直，宁折不弯，做人才能顶天立地！“左撇淋漓酣畅，右捺源远流长，撇捺和谐的中国字，一笔一画写端庄。”撇捺和谐的书写常识也蕴含着做人的道理：只有相互支撑、相互包容、彼此平等，才能成为一个端庄的“人”！

汉字从结构上看，绝大多数为合体字，合体字中左右结构和上下结构的居多。穿插避让是汉字书写中的一个重要原则。如教学“从”字时，引导学生观察发现：虽然是由两个“人”字组成的，但大小不同，左边略小，右边稍大；笔画也有别，左边的“人”的捺书写时变成了点，把位置让出来，右边“人”的撇就把空出来的位置补上，这就是穿插避让。如果不遵循穿插避让的原则，那么写出来的就不是“从”字，而是两个正在打架的“人”。再让学生联系日常生活：我们走在上学的路上，遇到对面有人走来，如果我们能主动避让，两人就能顺利通过，如果都不主动避让，那就会撞在一起，引发不必要的矛盾。学生从中明白写字如做人，讲究谦让，讲究互补。

四、用心书写，养成优良品质

笔者认为写字课是集“五育”功能于一体的课：练字的过程既是脑力劳动，也是体力劳动；既可以养成良好的意志品质，也可以提升审美情趣……写字教学表面上看是培养学生的书写能力，实际上是培养学生良好的品质。古人云：“字如其人。”说的就是这个道理。一个人把字练到一定境界，他的情趣、品性、胸怀等往往会在书写中不由自主地展现出来。

楷书四大家之一的柳公权，从小接受柳氏家训的教导，不仅书法上取得极高的成就，而且德行高尚。其书法结体遒劲，而且字字严谨，一丝不苟。他的“用笔在心，心正则笔正”更明确地说出了写字与品行的关系。伟大领袖毛泽东主席，胸怀国家和人民，指挥千军打倒列强和国民党反动派，领导人民建立中华人民共和国。他的字气势磅礴，尽显排山倒海之势；锋芒毕现，体现了一种敢为天下先的创新 精神 。

“字无百日工”，把字练好是一个长期工程，不可能一蹴而就。现在的孩子吃不了苦，没有耐心，练字静不下心来，不能持之以恒。这时候，可以给他们讲一讲书法家勤于练字的故事，如“书圣”王羲之练字用坏的毛笔，堆成了一座“笔山”，洗毛笔和砚台的水池成了“墨池”。这样的故 事可以激（下转第 99页）

励学生，提高他们练字的积极性。让孩子静下心来坚持练字，可以培养孩子持之以恒的良好品質，还可以帮助孩子改掉不良习惯和品质。正如郭沫若先生在《人民教育》杂志上的题词：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”

当下倡导“五育并举，德育为先”。学校要围绕新时代教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。树立德育为先的育人观念，充分发挥写字课程承载的育人功能，在写字教学的方寸之间，适时渗透德育，培养学生认真严谨的态度、持之以恒的意志、不断进取的拼搏精神和创新能力，激发学生对中华优秀传统文化的热爱，增强其作为中国人的民族自豪感。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部．义务教育语文课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]徐小方.挖掘和利用小学书法教育中德育元素的几点思考[J].求知导刊，2021（39）：51-52.

责任编辑：唐丹丹