“文本整合”为课堂教学增效

叶文燕

【摘要】双减背景下，大家都在追寻“高效的课堂”，为什么我们的语文课往往会走进“高耗低效”的怪圈？很大一部分原因是我们花了很多时间去学习分析每一篇课文，我们也非常想让我们的孩子有时间去读课外书，可每个星期只有七节语文课，用来上教材内容都不够呢，怎有课外阅读的时间？如何把时间挤出来？笔者认为可以尝试将文本进行重组，整合。有效的整合不但能节约课堂教学时间，还能够使学生更系统地学习和掌握知识，从而实现高效课堂。

【关键词】  文本整合   阅读教学   高效课堂

早在第三届华东六省一市小学语文教学观摩研讨活动中第一次看到了整合教学——江苏钱煜华老师的《天火之谜》与《诺贝尔》的整合教学，当时就被他的课堂所吸引，短短四十分钟，完成了两篇课文的教学！更重要的是学生学到的不仅仅是课文内容，朗读体会，还有提炼信息的能力和写作的技巧，如此高效！还有后来的“千课万人”活动中，又再一次走进这充满魅力的整合阅读教学——魏星老师的《伊索寓言》，他将书中的《狐狸和葡萄》《狼来了》和《蝉和狐狸》三则寓言小故事整合起来进行教学，在异中求同，同中求异，学生学得不亦乐乎，如此精彩！在大师们的启迪下，期间我也不断尝试将课文进行重组、整合教学，效果良好。特别是新教材中以语文要素划分单元主题学习，“文本整合”可以为我们开启高效阅读教学的新大门。

一、文本整合教学的基本概念

“整合”这个词顾名思义就是让学生将自己要阅读或者学习的资料进行整理然后用整体的眼光来分析它。而本文所指的文本整合阅读就是指学生不能将一篇文章单独进行理解，他们需要将两篇甚至几篇文章整理结合起来，整体地体会文章的思想，寻找它们之间隐藏的联系，综合地进行阅读分析。通过整合，学生们得到了一个系列的资料，然后准确地分析它们的含义以及倾注在文章中的作者的思想感情。然后使学生学到的知识得到梳理，同时也提高了阅读的质量。

二、文本整合教学的重要性

对于阅读我们都知道“有一百个读者就会有一百个哈姆雷特”，而传统的语文教学是老师一课一课为学生进行讲解教学，还会有重点句段的分析。老师的这种分析往往带着老师自己的理解与感受，具有片面性，学生就很可能会在老师的引导下“只见独木，不见森林”，缺乏自己的感受和见解。文本整合教学需要学生课前进行预习，他们的独立阅读能弥补这一缺憾。同时文本整合教学也有很多重要的意义：首先，通过对几篇文章进行系统地归纳和梳理得到综合性的知识，它不仅提高了学生知识整合的能力，还提高了他们学习和阅读的效率和质量；其次，文本整合阅读可以提高学生的素养，学生学会了整合阅读之后能够更加深入地体会到文化的博大精深，能够提高自己的思维能力，还可以提高自身的品德修养；最后，文本整合阅读教学还可以带动学生其他学科的学习能力，拓宽知识面，使他们能够做到举一反三。

文本整合阅读教学也是时代发展和课改新理念要求的需要。因材施教不是一句空话，通过文本整合阅读充分发挥不同学生的不同特点，让他们通过实践加深知识的印象。“文本整合阅读”为我们开启了一扇与众不同的阅读教学新大门，这不仅是提高阅读教学效率的一条有效途径，也是引导学生学会阅读的一种好方法。

三、本文整合教学的基本类型

1、教材文本间的整合。在提倡高效课堂的今天，这应该成为我们努力研究的方向。依据贝塔朗菲的系统论，只有从整体上把握系统，才能发挥局部个体的最大功能。我们可以把专家编辑的语文教材看作是一个系统。首先教师要通读单元教材甚至整个学年教材，从整体上把握教材的内容。找到篇与篇、单元与单元之间的内在联系，为文本的整合做好充分准备，实现对统编教材的二度创造，恰当地调度教材，让教材能为我所用，真正达到用时少，收效高的效果。

2、课外阅读文本的整合。苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。由此可见课外阅读的重要性。部编版语文也为孩子们配备了同步阅读教材《1+X联读》，里面的文章都是依据教材每个单元的主题进行排列的，所以完全可以进行整合阅读，如四年级下册第五单元的联读，我们可以设计此类表格让孩子们自主进行整合阅读：

在学生进行自主阅读之后，我们再进行整合教学，省时高效。

3、课内教学延伸课外阅读的整合。我们要致力于把教材文本与我们要引入的课外阅读资料进行有效整合，使得学生能够“得法于课内，受益于课外”，真正发展语文能力。因为在课堂上引入课外资源是完全为课堂服务的，所以整合的主题会特别突出，可以是写作特点上的整合，语言表达上的整合，主题思想上的整合……如在教学《白鹅》一课，我将联读中的《我家的大白鹅》《鹅》两课与之整合进行教学，设计了如下教学目标：能感受三篇文章中作者对鹅的喜爱之情；能发现三篇文章在写法上的不同之处；能选择其中一种写法写一写自己对某种小动物的喜爱。作为第二课时的教学，我觉得进行这样的整合既可以调动学生阅读的积极性，又能让学生通过比较认识到同样的情感不同的表达方式，并进行模仿创造。这对于入门写作文的中年级学生来说，很有意义。

四、文本整合教学的基本方法

恰当的文本整合教学可以提高课堂效率，激发学生的学习兴趣。相反，为了整合而整合，将两篇文章牵强地放在一起进行教学，不但没有课堂效率，还会因为课容量太大让学生产生疲惫感，从而丧失学习兴趣。所以找到合适的整合点，巧妙地将文本进行整合非常重要。在初浅的实践中，我认为文本的整合可以有以下几种方法：

1、从文章所表露的思想感情上进行整合。“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”是中段年级阅读教学的核心工程，是学生阅读能力的综合体现。学生只有具备了“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力，才能顺利地进行高年级的阅读学习。那么如何引导学生在阅读學习中进一步提高“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力呢？我们就可以抓住几篇表露相同思想感情的文章进行整合。对于四年级的孩子，对文章的思想感情的领悟还是比较模糊，隐隐约约能感受到，但又说不上来，这时我们如果能再进行强化一下的话，就能助孩子一臂之力了。

2、从表达方式上进行整合。表达的基本方式有五种：一是叙述，二是描写，三是抒情，四是议论，五是说明。中段年级的孩子，接触最多的是前三种，但我们不能直接告诉他们这些专业术语，怎样才能让他们感受到文章的这种表达方式呢？我觉得最好的方法还是将文章进行整合教学。为了让学生感受到文章不同的表达方式，我们可以选取表达方式不同的两篇文章让学生进行整合阅读。

3、从文章的语言表达风格上进行整合。语文教学目的在于培养学生以语文能力为核心的语文素质，提高正确理解和运用祖国语言文字的能力。要提高教学效率，就必须关注文本的语言表达，从而培养学生语言运用的能力。

我们一直在追寻高效的语文课堂，文本整合阅读教学让我们走进语文阅读教学的另一番天地。虽然以上本人在教学实践中摸索出来的点滴做法还很稚嫩，但我坚信只有积极探索，才能获得新知，也唯有坚持，才会有收获。

【参考文献】

[1]贾卉.   文本重组，让语文课堂充满哲思的味道.   语文教学通讯

[2]薛法根.   基于课程标准的教学内容研制策略.    江苏教育