中职学校《金属加工与实训》课程“学教评一致性”的思考

周强

摘要：中职学校《金属加工与实训》课程当中，学教评一致性指向要明确，教学目标要一致；学教评的过程要以生为本，无论是教师的教还是师生的评，都要为学生的学习能力成长服务，让学生能够在理实一体化教学当中金属加工与实训核心素养获得提升。

关键词：中职学校《金属加工与实训》课程；“学教评一致性”；思考

学教评一致性关键在于教学目标的一致性。在统一的教学目标的指引下，教师的教、学生的学以及师生的评要能够统筹安排，以一个协调完整的整体来促进学生《金属加工与实训》学习能力和知识应用能力的整体提升。学生的学和师生的评价要贯穿教学过程的始终，教师在预设教学任务和教学流程的时候，要以教学目标为基调，以模块化学习任务和评价任务螺旋开展金属加工与实训教学，让学生在根据教师布置的学习任务开展学习活动之后，能够在阶段性评价中对自身的学习框架和学习思路以及学习能力有客观而清醒的认知，从而能够再进一步的学习活动中及时调整自己，使学习效果清晰可视。

一、学生的学、教师的教以及课程的评价要指向明确，要具有教学目标的一致性。

学教评一致性的中职金属加工与实训教学，首先需有目标一致性的学习任务、教学任务以及评价任务。只有目标指向一致，才能让学生在教师确立的教学目标当中有针对性地达成教师所布置的学习目标任务，并通过教学评价检测学生是否达标，是否完成了学习任务。教学目标是学教评一致性的核心链条，起着导航和引擎的作用，在各个环节授课当中有着决定性的统领作用。教师首先要根据新课标以及教材教学内容对学生学习任务的要求确定单元教学目标以及课时教学目标。学生学习任务的设计也要与教师确定的教学目标保持完全一致，要以学生会学学会为目的，而评价要求检测学生是否会学是否学会，是否完成了学习目标。如在《金属材料的硬度》一节授课前，教师在结合教学大纲以及新课程标准对本课教学内容的核心素养培养要求以及学生基础学习能力设置本课教学目标之后，要与学生的学习目标相互映照，保持一致。基于此同步按照教学目标和学生学习目标设计评价要求，让师生的评价以教学目标为导向，确保学生学习质量的提升。教师在设计同步评价方式的时候，不仅可以有口语类评价还可以有纸笔类评价以及操作实践类等形成性评价和阶段性评价，让学生通过对金属材料的硬度知识建构掌握基础理论知识，并学会拓展应用。

二、学教评一致性要以生为本，以学定教，在板块式交叠进行的课堂教学中引导学生完成教学任务。

学教评的主体是学生，无论是教学目标的设定还是教学环节的执行都要以生为本，根据学生的实际能力选择学教评教学策略。学校评三者之间要在板块式学习任务当中交叠进行，教学评价实时穿插到教师的教与学生的学之中，在具体的板块学习任务当中实时检测学习成效，对学生学习效果的达成度进行“对标性”的评价。如《退火和正火》一节教师在预设教学预案的时候，首先要考虑到学生的基础学习层次和基础核心素养的不同，结合教学大纲以生为本确定教学目标，再结合学生学习层次和学习能力的不同确定课堂使用的教学策略。作为传统四把火之二的退火和正火由于保温后的冷却方式不同，在对工件进行预备热处理之后的性能也不同。教师结合学习目标让学生通过个体思考和小组合作相结合、多媒体辅助课堂授课、动手进行资料的收集整理分析推理等等不同的学习方式让学生感知退火和正火组织性能的不同和使用区域。而在不同板块的教学进程当中，学生的学、教师的教是实时生成相互交叠的，学生的学习任务对应教师的教学目标，课堂评价对应学生的学习任务和教学目标，这种动态板块式教学相互交叠，教师的指导为学生的学习服务，教学评价也为了学生的学习服务，突出体现了教师指导与学生学习的双向建构完成度，学生在现有学习基础上落实了学习目标，完成了学习任务，提升了学习能力，获得了实实在在基础知识的同时让关键能力和必备品格得以成长。

三、理实一体化教学助力学教评一致性学习体系的构建。

《金属加工与实训》课程的特殊性决定着本门课程的授课方式势必要由理论知识的讲授转向实践，实现理实一体化教学。以理实一体化教学助力学教评一致性教学体系的构建，让学生将理论知识延伸运用到實践操作当中，实现纵向递进深化，在交叉环扣当中促进学生学习能力的提升。教师以任务驱动取向引导学生进行模块任务的学习，在目标的引领下让理实一体化教学以学教评一致性的教学策略完成递进、交叉、同心圆等多重关系的构建。理实一体化教学内容教学目标的组成由递进交叉式的学教评一致性教学策略进行组织，相互渗透、交融共生。如在《金属热加工基础》模块中的《焊接》这一节理论知识学习完成之后，教师确定实训教学目标。那么在学习任务完成和学习活动展开的过程当中，对于学生所表现出来的焊接知识、学习能力和情感态度的诊断和嵌入式评价，让学生的学习结果在节点评价中获得量规评定。这样的学教评一致性评价对学生的焊接实操能力进行了恰当的描述和跟踪，能够帮助学生及时调整和改进。

总之，中职学校《金属加工与实训》课程教学当中，学教评一致性教学策略的应用让学生在指向目标明确的教学任务模块当中最大限度发展自己的核心素养能力，既掌握金属加工理论知识，又能通过运用理论知识展开实训，真正获得职业技能。

参考文献：

[1]章勤.基于课程标准的中职学科教学“学教评一致性”——兼论核心素养的落实与评价[J].课程·教材·教法，2022（11）：21-28.

[2]阳海林.基于表现性评价的中职《金属加工与实训》课程“学教评一致性”的思考[J].中学教学参考课，2021（12）：11-18.