初中英语教学中发展学生语言能力的实践与研究

沈梦霞

语言能力是英语学科核心素养的基础要素。语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。英语语言能力的提高有助于学生提升文化意识、思维品质和学习能力，发展跨文化沟通与交流的能力。《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求：“发展语言能力。能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流。”英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。在此，笔者就初中英语教学中发展学生语言能力作了一定的实践与研究。

一、明确初中阶段的目标要求，发展学生的英语语言能力。

发展学生的英语语言能力，要明确初中阶段语言能力学段目标要求。7～9年级（三级）语言能力学段目标具体要求是：（1）感知与积累。能识别不同语调与节奏等语音特征所表达的意义；能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式；积累常用的词语搭配；了解句子的结构特征，如句子种类、成分、语序及主谓一致；在收听、观看主题相关、语速较慢的广播影视节目时，能识别其主题，归纳主要信息；能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义。（2）习得与建构。能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容；能根据听到或读到的关键词对人物、地点、事件等进行推断；能根据读音规则和音标拼读单词；能归纳学过的语法规则；能辨识和分析常见句式的结构特征；能分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征；能用简单的连接词建立语义联系。（3）表达与交流。能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯；在书面表达中，能选用不同句式结构和时态，描述和介绍身边的人、事物或事件，表达情感、态度、观点和意图等。因此，初中英语教师要明确初中阶段英语语言能力目标要求，认真分析单元教学内容，梳理并概括与主题相关的语言知识、语言技能等语言能力知识点，并根据学生的实际水平和学习需求，确定教学重点，统等安排教学，在教学活动中发展学生的英语语言能力。

二、夯实学生的语言基础知识，发展学生的英语语言能力。

语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识。对于语音、词汇和语法知识的学习要特别注意语境的创设，学习语言知识的目的是发展语言运用能力，因此要特别关注语言知识的表意功能。如“”单元的教学，学生需要重点学习的是Howmuch引导问句及其回答，相关的词汇等。这些内容均是学生需要掌握的基础知识，其中的重点就是How much引导问句。这涉及到了语法、词汇以及句型。又如，在教学“”这一单元内容的时候，就可以依照课本内容进行情境创设，让學生们沉浸到课文对应的情景当中，进而多次运用代表次数的单词如：once、twice、three times等等之类常见次数单詞的使用方法，提升了自身实际英语知识运用能力。在模拟情境下，学生们也更乐于发挥自身主体地位，在理解并掌握基本英语知识点的基础之上进一步地开展知识拓展性探究，将每一个特定情境当中所出现的固定句式以及语法语态进行整理和归纳，将这些带有代表性的句型语法知识积累起来，从而在今后的英语学习之中灵活运用所积累的知识，将自己的思想完整、正确地表达出来，发展学生的英语语言能力。

三、帮助学生养成良好语言习惯，发展学生的英语语言能力。

在初中阶段，英语虽然是一门与语文、数学等同地位的科目，但是，作为一门有别于母语的语言，很多教师都忽视了英语与生活的联系，一味看重学生对知识点的记忆，在课下空闲时间，也多是以做题巩固学生所学知识，忽视了语言的练习。如此，学生对自身发音是否准确并不了解，长时间下，学生养成不良语言习惯，为学生未来英语实用能力带来影响。对此，教师应重视学生良好语言习惯的培养，积极在课堂上引导学生发言，提高学生课堂参与度，同时，积极纠正学生错误发音，保障学生发音准确，培养学生英语口语能力。如：在学习“Do you like bananas？”时，教师可引导学生表达自身喜好，并通过“Do you like bananas？ Yes， I do./No，I don't. I like apples.”这样的问答方式展现自己的喜好。如此，不仅提高课堂互动性与趣味性，还增强了学生英语口语能力，引导学生复习了各种单词。同时，在学生交流过程中，教师可观察学生口语发音，若存在错误，应及时纠正，以此潜移默化地培养学生语言习惯，发展学生语言能力。

四、开展英语语言实践活动，发展学生的英语语言能力。

在初中英语教学中，开展语言实践活动，有助于提高学生语言能力。对此，英语教师可积极展开各类课外活动，引导全体学生参与，鼓励学生之间相互用英语交流，表达自身所学知识，在英语实践活动中，学生不仅将所学灵活运用，还学到新的内容，语言能力也得到锻炼。通常，在实践活动刚刚开展时，因其与传统课堂间的差异，学生往往无从下手，对此，教师在活动开展前，应明确活动任务，针对学生具体情况，布置适当的任务，学生带着目标参与活动，能够更好利用所学知识，提高自身英语语言能力。如：在学习“”时，文章内容为衬衫制作，对此，教师可以此为话题，展开实践活动。教师可将活动策划交给学生，教师由旁引导，并提出如下规定：“由活动开始到结束，学生应全程用英语对话，不会的单词可求助教师。”如此，学生在用英语参与活动的过程中，学会了更多词汇，英语语言能力也得到锻炼。

总而言之，英语是国际交流与合作的重要沟通工具，发展学生的英语语言能力，不仅是英语学科核心素养对学生的要求，也是社会发展对学生的需求。因此，初中英语教师应当更新教育方法，创新课堂教学模式，发展学生的英语语言能力。