中学信息技术学业水平考试应试策略

杨钦红 沈娟娟 张洪波

关键词：信息技术  学业水平  应试策略

新课标将信息处理过程中隐含的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任作为学科核心素养重点凸显了出来。通过数学学习，学生除了能习得必要的数学基础知识外，还可以增强学生问题分析、数据运算、数据建模、逻辑推理能力，提升学生立体思维、抽象思维水平。

1.悟透计算思维本质

信息技术学科教师只有深刻理解了计算思维的内涵与本质，才能自觉地把它的精神实质贯彻到教学行动中。计算机是人类社会发展到特定阶段，用技术模仿人类解决问题过程的一项发明创造，所以计算机解决问题需要有输入、输出、存储、运算与控制参与。其技术实现的01电子特性，注定人们用计算机解决问题时，会受到各种具体条件（如数据类型、数据范围）的限制，同时又因为这些特性，让计算机具有了一些人类无法比拟的优势（如运算速度、循环和递归计算、轮巡和并行处理等），从而进一步形成了计算机自己的独有特征，这反过来对人类思维习惯又产生了逆向影响。

计算思维作用于解决问题的过程，具备以下特征：问题适合于用计算机或其他工具解决；逻辑的分析与组织数据；基于计算机特征之上的模拟和模型抽象来表示数据；运用算法思维制订自动化解决方案；在类似计算机特征条件约束下，实施可能的解决方案；迁移与运用。后人曾将对计算思维的聚焦点延伸到学习者情感态度以及思维中的人性层面，但从本源追溯，限于信息技术学科，依托计算机与网络环境解决问题仍然是计算思维培养的最佳渠道。教学过程是不是在发展计算思维，教师可以用上述特征去衡量。

从熟悉计算机的5大组成到分析网络工作原理，从信息编码到信息加密，即使是用应用软件处理信息的过程，如果引导得当，也可成为发展计算思维的路径。

在计算机语言环境下学习编程，本来就是要以问题解决为载体，学生要关注知识发生的背景，要有问题意识；只有通过问题分析，才能在特定条件下进行数据抽象和模型建构；要运用数学知识，得到特定条件约束下条理化的问题解决步骤与方法；为举一反三，学生需要自觉归纳、总结隐藏在问题解决背后的基本规律。

2.從学业质量水平要求中抽取关键点，指导教学过程

Python语言、SQL语言、HTML语言使用的基本规范，根据现实抽象建立数据模型，以数据库为代表的各种数据文件多种情境下的操作，多种算法的本质理解与运用等。

新课标将学业质量水平分成了4级，水平2是高中毕业生信息技术学科学习合格需要达到的要求。它也是普通高中组织信息技术教学要守住的底线。学业质量水平2要求分成4条，逐条梳理、分析归纳。

第一条要求学生能够定位信息来源，确定获取信息的方法；能够构建信息系统，并对系统可能存在的信息安全风险进行反思。第二条要求学生能够使用软件工具对数据进行整理、组织、计算与呈现；会用一种语言的三种控制结构合理地表示算法、解决问题；知道信息系统的组成与功能，能借助工具与平台开发网络应用软件。第三条是掌握一定信息系统的应用策略，能评估常见数字化资源与工具的价值；应用工具加工与处理信息，表达思想、解决问题。第四条强调法律意识，增强保护意识，认识信息技术是一把双刃剑。

对上述四条要求做进一步分析，第一条的第一部分和第四条，它嵌在学生日常学习生活过程中，并不需要教师通过课堂教学去刻意组织，仅需在复习阶段稍加梳理。从知识层面说，第二条的第一部分及第三条，要求学生熟练掌握一些常用软件的使用方法，学生在小学初中已经学习过这部分内容，复习时只需安排一点时间作适当回顾。第一条第二部分和第二条的第二部分要求学生学会建设网络、网站，掌握一种编程语言及基本算法，理解系统内数据传输、呈现的原理与方法，从知识学习角度来说，对学生是全新的，它们当是课堂学习的重点与难点。

3.统整教材，提高教学针对性与有效性

教学实践中，首先，将大概念转变为教学暗线，用知识的逻辑结构体系作为明线安排教学顺序。学科大概念并不一定需要在教学时刻意强调，学生在学习过程中通过实例体悟，自然形成理解，是学习的最高境界。其次，在组织教学时，将两个必修模块进行统整，调整为三个基本独立的教学单位，用项目去统摄。第一部分，以Python语言网站为依托，用不同条件下的三角形面积计算作为学习任务，引导学生，以Python语言功能学习为主线，实行探究性学习。内嵌数据结构、算法设计，学习逐步从面向过程编程过渡到面向对象编程。第二部分涉及具体的小型信息系统建设，内容包含信息系统中的数据输入（HTML语言）、处理（WWW服务器、数据库服务器接收、加工与存储数据）、输出与显示。信息系统中涉及的数据库知识、SQL语言被转移到了第一部分数据结构处提前学习。第三部分为网络组成原理及信息系统集成。按照课程标准，教材中还有一些内容，如数据分析与人工智能、信息系统安全、信息社会建设等，由于受到教学时间限制，计划新授课与复习课合并，在复习时一同完成学习。

在日常教学中，教师根据不同进阶水平各自获得最大发展。学习内容在不同教学时段要有详略之分，在必备知识基础上发展计算思维是教学的重点。并在最后挤出一个月留作复习时间，引导学生梳理、建立知识图谱，并对所学的应用软件辅之适当练习，通过学业水平考试应该是非常顺利的事。