小学音乐教学创造性思维

徐苗苗

一、创设音乐的具体情境，培养创造性思维

课堂情境的创设，是培养学生思维运动量的重要方法。在小学音乐课堂教学活动中，教师可以利用自己的教学语言、相关的图片以及音乐作品等，为学生创设与学习内容相符的图片，促进学生的情绪与音乐的风格相符，让学生更加直观地理解音乐艺术作品的内涵。情境的创设，会让学生有一种身临其境的感觉，找到思维创造的关键点，让学生享受音乐学习，在课堂学习活动中遨游于音乐学习的海洋。在过去的小学音乐教学中，教师认为情境的创设过于麻烦，是对课堂时间的浪费，很少花费精力为学生创造真实的音乐学习情境。情境创设是一种现代化的教学方法，更是促进学生创造性思维形成与发展的重要手段。

二、利用音乐的即兴创作，培养创造性思维

创作与表演是小学音乐教学的重要组成部分，也是对学生创造性思維进行培养的方法。小学生对于一切趣味性的事物比较感兴趣，教师可以将即兴创作与表演引入到小学音乐课堂活动中，给学生表现自己的机会，让学生在创造性的尝试中形成创造性思维，形成创造的习惯。以音乐学习内容为基础进行歌词的填写与创造，进行面画的勾勒以及律动的编排，这都是小学音乐教学活动中可以开展的创造性实践。这些实践有助于学生创造性思维的形成，教师不要用过高的要求来衡量小学生的创造性实践行为，要多鼓励与肯定，让小学生找到创造的乐趣，促进其创造性思维的形成。比如在讲解《大海啊，故乡》的时候，教师就可以让学生将利用其他事物来替换大海，根据音乐作品的旋律以及基本的情感基调进行填词，组织一个歌曲填词大比拼，让小学生开动思维，积极创造，融入音乐学习活动中来。对于一些具有舞蹈特长的学生，教师可以组织学生自编一套舞蹈或者几个简单的律动，在促进学生参悟到音乐学习活动中的同时，促进学生创造力的发挥，找到创造力发挥的成就感，提高创造性思维运动的积极性。只有这样，小学生创造性思维在音乐课堂中的培养才能更顺利。

三、结语

综上所述，小学音乐教学活动不仅要关注学生审美能力的培养，更要对学生的创造性思维进行有效培养。当代小学音乐教师要认识到音乐教学的综合目标，将创造性思维的培养作为一项技能目标，利用创新型的小学音乐教学方法开展音乐教学。小学生的思维得到开放发展，不仅有利于其音乐学习效率的提高，更有利于其他学科学习能力的提高。