“互联网+”教育背景下如何构建初中英语智慧课堂

刘林

摘要：随着科学技术的飞速发展和网络的普及，信息技术时代已经到来，学校教育也迎来了全面信息化、智能化的发展，并构建起智慧课堂教学新模式。智慧课堂是基于动态学习数据分析和云端运用的新型课堂教学形态，是由信息化平台和工具组成的现代信息化课堂教学体系，旨在推动自主学习和个性化学习，促进学生核心素养的提升。因此，本文以初中英语课堂教学为例，对英语智慧课堂教学进行深入分析，以期能为相关研究提供帮助。

关键词：“互联网+”教育背景；初中英语；智慧课堂；主体性

智慧课堂是在“互联网+”教育背景下以激发学生的课堂兴趣、凸显学生主体性、保证课堂高效性等为目的而形成的一种新形态课堂模式。智慧课堂集合了师生共同的智慧，有效地将教师的“教”与学生的“学”结合起来，弥补传统课堂上“教”与“学”相分离的弊端。英语作为基础教育阶段的重要科目，学好英语能为学生以后的学习奠定基础。因此，根据英语学科特点，利用互联网构建初中英语智慧课堂是本文研究的重点。

1   分析初中英语课堂传统教学方式存在的问题

随着互联网信息技术的不断发展以及新课程改革的不断推进，初中英语课堂传统教学方式存在的问题日益显露，并严重影响了教师教的质量和学生学的效率，针对出现的问题进行如下分析：

1.1课堂教学氛围枯燥无趣

很多初中英语教师在上课时往往是一个人站在讲台上，从上课的开始讲到结束，始终是一个人在平淡地讲着，看似讲了很多，并且也很累，但是学生却在下面有的睡觉，有的“开小差”，认真听课的却很少。这主要是因为课堂氛围不活跃，无法激发学生的学习兴趣。加之，英语学科的语言特点，导致英语课本身就比较枯燥，如果缺乏良好的学习氛围做依托，那么学生就会感到英语无趣、枯燥，从而不利于初中英语教学的有效开展。

1.2课堂教学中学生学习较被动

在有些教师的观念中，课堂上他们才是主人，应由他们说了算，他们想教什么，学生就应该学什么，“一言堂”“满堂灌”等是其常用的教学手段。这无疑让学生处于被动地学习状态，被动地听课、背单词、读课文、说英语等。在这种被动状态下，学生吸收的知识量有限，对知识的转化率低，这就是为什么学生学了那么多年的英语，当用的时候却说不出来的主要原因。

1.3课堂内容呈现方式单一

在初中英语教学过程中，教师需要创设相应的语言情境，为学生练习口语提供学习氛围，而传统的英语教学情境创设只能通过教师的设定和学生的想象，方式单一，无法给学生带来真实的情境感受。在这种情况下，英语口语的练习只能通过师生或者生生之间的语言对话来实现。同时，教师在课堂教学中只是单一地对教材文本进行讲解和分析，缺少相应的教学资源拓展延伸，不利于学生英语知识视野的拓宽。

2   初中英语智慧课堂的构建策略

2.1转变教学观念，从思想上引领智慧

传统的初中英语教学观念已经不能满足学生的学习需求，当教育形态发展到一定程度时，教育理念、教育制度、教育手段、學习方法等都需要相应地进行转变。

一方面，教师的“教”要从传统的观念中走出来。在传统的初中英语课堂上，教师往往为了“教”而“教”，而不是为了学生的“学”而“教”，一切教学内容、计划、方法等都按照课程标准的要求按部就班地进行。在初中英语智慧课堂上，教师的“教”应该为学生的“学”而服务，教学生想要学的内容、教学生学不会的内容，才能体现出教师“教”的智慧。例如，在教授初中英语听力时，因为听力是很多初中生英语学习的短板，所以当做听力练习时，很多学生由于听不懂而无法给出正确的回答。这时教师教授英语听力的方法就需要改一改，不应全班统一进行听力练习，因为不同的学生听力水平不一样。教师可以利用互联网信息技术平台，让学生戴上耳机，根据自己的学习情况以及听力水平有针对性地做听力练习，如有的学生没有听懂某个单词，可以自己后退听力片段，对听不懂的单词进行多次重复地听；有的学生在听的时候对某个单词的发音把握不准，这时学生也可以选择后退录音，聆听正确发音，并跟读练习，掌握正确的英语发音。

另一方面，学生的“学”从传统的被动学习转变成主动探索。当学生在学习英语知识时，如果长期处于被动的学习状态，会严重影响其学习的效果。相反，如果学生的学习是发自内心的主动行为，那么学生在学习的过程中是兴奋的、积极的，在这种学习状态下，学生才能达到学习效率的高效化，才能学得更轻松、更有效。所以，学生要转变“教师教什么，我学什么”的传统观念，学会利用所学知识拓展延伸，从而更好地对知识进行实际运用。例如，当教师在课堂上讲解某个语法知识的应用时，有的学生对这一部分的语法知识已经理解透彻，这时需要学生做的并不是重复地学习，而是要通过切实的句子进行实践应用练习，掌握语法的应用技巧。

2.2创设英语情境，从视听感受上打开智慧

情境教学是初中英语学科教学的主要方式之一，旨在给学生提供一个特定的情境，让学生从视听感受上打开智慧的大门，从而感受英语的语言魅力。由于传统的英语情境比较单一、枯燥，而利用互联网信息技术创设的英语情境，能让情境更真实、更贴近学生的生活实际，让学生沉浸在英语情境中，有助于学生对英语知识的有效掌握和应用。

2.3借助网络工具，促进学生自主学习

在初中英语智慧课堂上，应该凸显学生的主体地位，教学要以学生为中心。在“互联网+”教育背景下，创新后的初中英语课堂应该与学生的认知水平、英语学科特点以及学生的兴趣爱好相契合，促进体验和学习的有效转化，从而实现因材施教的教学目标。所以，教师在教学时应根据教材要求，立足于学生主体，打造生本课堂，有效发挥学生的主观能动性，促进学生自主学习。

2.4筛选课外资源，提高学习效率

随着互联网技术的普及，学生学习英语的资源和渠道逐渐丰富和多样化，各种英语学习App、网站、英文电影等，琳琅满目，让学生应接不暇。对于课业压力较大的初中生来说，很少有时间去筛选最适合自己的学习资源，同时由于初中生辨别是非的能力较差，也很难找到最佳的课外学习资源来辅助其学习英语。所以，英语教师在构建初中英语智慧课堂时，为了更好地丰富学生的学习体验，拓宽学生的学习视野，应发挥指导者和监督者的作用，并根据学生的年级、英语基础情况以及学习内容的需要等，给学生推荐适合、有用、健康的课外资源，以实现初中英语课堂教学的灵活性和开放性。例如，为了丰富学生的课外英语学习资源，可以给学生推荐一些学习平台，使其有针对性地学习英语。

为了辅助学生对教材内容更深入地学习，教师可以采用课外资源和课内知识相结合的方式，以加深学生对教材文本的印象。例如，在教授“When is your birthday？”这一课时，教师可以给学生推荐相关的微课视频，并要求学生以单词“birthday”为核心，在云平台上制作思维导图，帮助他们加深对新词汇的记忆，如月份、序数词等。同时，可以将过生日的相关视频播放给学生观看，让学生熟悉过生日时所用的词汇。将过生日时的气氛用视频的方式烘托出来，在这种气氛下让学生学习本文的单词和语法，不仅可以给学生带来学习快乐，还可以提高学习效率。

2.5利用大数据，从评价层面实现多元智慧

在《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》，提出了学生综合评价策略，评价内容主要包括：品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况这五个方面。在初中英语学科教学中对学生开展评价时，教师要遵循综合评价原则，不能走“唯分数论”的老路，要从学生的实际学情出发，根据学生的课堂表现进行综合评价。“互联网+”教育背景为英语教师对学生的评价提供了更多的方式，使教学评价即使不是面对面也能实现，即线上评价。除教师评价学生之外，还可以采用学生互评和学生自评的多元化评价方式，丰富了教育教学的评价内容。大数据为教学的多元化评价提供了数据服务，让评价更科学、合理、有效。

3   对初中英语智慧课堂教学进行反思

首先，教师在开展初中英语教学时，要以学生为主体，一切教学要从学生出发，无论信息技术多么的科技化、现代化，它只是辅助教学的工具，不能取代教师的地位，不能让英语课堂完全变成人机互动而缺少师生互动的课堂。

其次，教师在利用网络资源进行备课时，要根据学生的具体情况选择切实可行的、具有教学价值的资源，切不可照搬现成的教学课件。现成的教学课件不一定符合本班學生的实际学情。

最后，正确认识智慧课堂的含义，真正的智慧课堂并不是将课堂变成机械化的、完全由计算机替代的课堂，而是集教师的智慧和学生的智慧于一体的智慧课堂。在智慧课堂上，教师要发挥自己的引导作用激发学生的智慧潜能，让课堂更和谐、有序。

总之，智慧教育的真谛是给予学生智慧，并用教师的智慧激发学生的智慧潜能。“互联网+”教育背景让初中英语教师在教学时更具智慧，让学生的学习更有智慧，从而在现代化、科技化、信息化的初中英语课堂上，让学生的听、说、读、写更有效率。作为新时代的初中英语教师，应正视传统课堂教学的弊端，转变教学观念，在不断提升自己专业素养的同时，学会利用现代信息技术辅助初中英语教学，利用信息技术的可视化、多元化、智能化打造充满智慧的初中英语课堂。

参考文献：

[1]曹健红.信息化元素成就初中英语智慧课堂[J].中国教育技术装备，2013（28）：45-46.

[2]郭红.初中英语智慧课堂的现状调查与分析[J].海外英语，2019（23）：96-97.