小学英语复习课教学策略研究

李俊

摘要：众所周知，学生知识和能力都是一点一滴积累起来的，想要基础扎实，应注意对所学知识的复习和巩固，不能急于求成。孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”这句话告诉我们复习很重要。所以，小学阶段要想提高学生的英语水平，英语复习课的教学质量起着关键的作用。英语复习课可以帮助学生巩固以前学过的知识，提升学生的英语实际运用能力，增强学生学习英语的自信心。

关键词：小学英语；复习课；教学策略

新课标背景下，小学英语教学更加注重听说读写综合能力的实际应用。那么，怎样提高学生的英语水平呢？通过对历届优秀教师教学经验的研究，我们发现，小学英语复习课对帮助学生提高英语水平起着非常重要的作用。本文以小学英语人教PEP版教材为例，分析提高小学英语复习课质量的教学方法。

1   小学英语复习课应具体问题具体分析

“举网以纲，千目皆张”。诚然，只要抓住重点，就可一击即破。所以，要想提高小学英语复习课的教学效率，就要全面分析小学英语复习课教学过程中出现的问题。

1.1教材方面

人教PEP版英语教材是供小学三年级到六年级的学生使用的，其教学内容遵循大量输入和适量输出的原则，教材的话题选择上更加贴近小学生的日常生活。教材中涉及的话题丰富多样，语言材料也活泼有趣，更加注重对学生语言交际能力的提升。所以，这个版本的英语教材还是比较适合小学阶段的学生学习的。

1.2教学方面

小学英语复习课的教学质量之所以一直无法收到理想效果，是因为没有得到教师足够的重视，教师在小学英语复习课上，没有下足功夫，复习手法太过单一，还是沿用传统的教学方法，让学生自己去背去写，没有注重英语复习方法的传授，没有设计有趣的英语复习教学环节，让复习课的时间白白浪费了。

通过分析英语教材和英语复习课的教学过程，笔者对自己的教学行为进行了深刻的反思，也对教学策略进行了创新，以便提高英语复习课的教学效率，从而提升学生的英语实际应用能力。

2   小学英语复习课的教学策略

2.1提高认知，下足功夫

通过上述分析，教师应意识到小学英语复习课的重要性，提高自己的教学认知，高度重视小学英语复习课，课前下足功夫，课上蓄势待发。那么，教师怎样在课前下足功夫呢？首先，教师应该明确本节课的复习目标，不能再漫无目的地让学生去自己复习、背诵记忆。小学阶段的学生自制力差，如果教师不明确地指出学习任务，他们就会像无头苍蝇一样，东撞一下，西撞一下，浪费了大量的时间，还复习不到重点。所以，教师应该根据教学进度及学生的学情，明确本节课的复习目标，让学生抓住重点进行复习。比如，以五年级的英语教材为例，教师首先帮助学生分析教材，让学生打开目录，直观地看到本册分为六个单元和两个复习单元。针对第一单元的复习课，教师的教学目标设计的是本单元A、B部分的Lets talk， lets learn中英互译为重点记忆的地方；其次是对本单元词汇的复习记忆，其目标的设置是在学生可接受的能力范围内进行的。教师明确复习目标，可以让学生有的放矢，集中精力攻克，有效提高小学英语复习课的教学效率。

2.2因材施教，整体规划

教师为学生明确复习目标，还应设置复习课的教学步骤，且在教学过程中不应拘泥于形式，要灵活地应用各种教学设施、教学手法，及时调整教学进度，应对复习课上的突发事件，让英语复习课顺利进行，从而提高小学英语复习课的教学效率。无论教学过程怎样变，教师的整体规划是不能变的，它可以帮助学生构建英语复习的大致纲要，让学生有纲可循，逐步提高。

2.2.1单元复习

教师要规划每单元的复习重点，即Lets talk和lets learn要求学生熟读成诵，还有就是每单元大标题下的文章都是需要重点记忆的。教师可以引导学生看中文背诵Lets talk和lets learn部分的内容，也可以让学生把英文翻译成中文，但值得注意的是，在英译汉的过程中要强调学生逐词翻译，争取每个英语单词的意思都能读懂，这也是学生复习时经常忽略的地方。教师还要规划好每单元重点语法的总结部分，如每单元的Lets wrap it up部分就是英语语法重点复习的知识点。

2.2.2板块复习

这是教师划分本单元的重点，让学生明确复习的重点及步骤，以便降低学生的记忆难度。教师可将单元板块复习分为以下四个部分。

单词部分：单词是英语学习的基础，所以英语单词的复习是非常重要的。通过复习英语单词，可以降低学生遗忘的速度。单词部分的重点复习策略是以词汇的考查为主。首先，教师引导学生背诵单词，然后教师从听力、笔试、把单词补充完整、单词归类、英汉互译五大单词考查方面进行整体规划，让学生从这几个方面进行着重复习。教师要引导学生注意观察单元词汇表的两种单词类别，一种是黑体字，一种是白体字，它们的记忆要求是不同的。接下来，教师要利用课上时间教授学生记忆单词的方法，帮助其复习英语单词。教师可引导学生打破惯性思维，正着读和倒着读都能将单词熟记于心，还可以根据单词的音标、发音、词根、词缀等方法去记忆英语单词。然后，教师根据五大单词的考查点设置题型，考查学生的单词复习情况。比如，教师通過听力训练考查学生对单词的掌握情况时，可以让学生通过读音选出听到的单词，也可以根据听到的单词选出对应的图片。又如，教师在通过笔试训练考查学生对单词掌握情况的时候，可以设置让学生找出每组中不同类的单词的题型，这也是每次考试几乎都会出现的题型，教师可以给出四个词汇，如Monday，Tuesday，Wednesday，read books，让学生选出不同的类别。

句型专项：英语中重点句型的运用对于英语写作和英语口语交流是非常重要的。句型专项的重点复习策略是以重点句型的考查方式为主。首先，教师归纳出重点句型，让学生有针对性地进行复习记忆；然后教师从选词填空、用所给词的适当形式填空、选择相应的答句、连词成句、对画线部分提问、改疑问句、改正句子中的错误这几大方面进行整体规划；最后对学生进行针对性的训练，从而提升学生英语重点句型的实际运用能力。其具体步骤是：教师引导学生利用教材中的常用表达法和教师在教学过程中重点教授的句型以小组的形式归纳单元重点句型，然后看哪个小组归纳的重点句型多，正确率高，教师从旁再进行指导、补充，最终归纳出本单元的重点句型，归纳过程是以学生为主、教师为辅的方式，这样可以调动学生学习的主动性，避免出现重点句型丢失的现象，从而提高了复习课的进度。教师以七大考查重点句型为载体设置题卡，考查学生的复习情况，提升学生对重点句型的实际应用能力。比如，教师可以设置选词填空题，让学生以抢答的形式完成，这种题型考查的是学生把单词放在句子中正确位置的能力，是对单词考查的进一步延伸，因为只有对单词特别熟悉、对句子能够理解的学生才能完成。再如，用所给词的适当形式填空来设置题型，让学生抢答。在I____maths， English and music.这一题中，所给的词是have/has，要求学生正确填写单词的适当形式，这样可以让学生重点记忆易错知识点，提高英语复习效率。

语音部分：语音部分的复习重点是词汇的正确发音，教師要帮助学生训练正确的发音，比如，五年级英语重点考查的发音是ee ， ea ， ow， oo ， ai ， ay ， ou等字母组合，这些字母组合有的只发一个音，有的发两个音，还有的发三个音，这方面的知识在每单元都有涉及，教师引导学生去重复收听Lets spell和Listen， number and say这两个板块，区别记忆。因为考试的时候，英语听力是取材于教材的，所以学生要重点复习这两个板块。

作文部分：以小学五年级英语为例，教材设置了六个单元，每个单元都有一个固定的英语作文模板，也就是六个作文类型，小学阶段的英语作文是非常简单的，所以学生在复习时只需要记牢每单元的作文模板，尽量用教材中的重点句型完成作文即可，但是需要注意的是，学生不能根据自己的想象去创造句型。比如，第四单元的作文是让学生写一写他们喜欢做的事情或者不能做的事情，向你的朋友介绍一下自己等等。学生可以利用已经学过的句型去完成作文，如“我是谁？”“I am ____.”“我几岁？”“我会做什么？”“I can ___.” 等来完成英语作文。

2.3游戏教学，激发兴趣

以往的小学英语复习课堂，教师的教学方法比较单一，教师只是让学生背诵、书写、记单词、记重点句型，所以学生上课的状态相对懒散，课上时间的利用率不高。因此，教师要改变以往的教学方法，把复习课的课堂氛围提升上去，重新激发学生学习英语的兴趣。因为小学阶段的学生比较爱玩，他们在游戏中汲取知识和信息的速度非常快，所以教师应该充分利用游戏教学来激发学生复习的动力，从而提高小学英语复习课的教学效率。

2.3.1英语悄悄话

游戏玩法是教师每次点8～10名学生，把他们分成两组，让他们站成两排，背对教师，侧对着班里的同学。教师悄悄告诉每组离教师最近的学生一个单词或者句子，然后由该学生依次把内容传递下去，最后由小组的最后一名学生大声说出教师的悄悄话，哪组学生能够又快又准地表达出来即获胜。这种游戏教学既提高了学生的反应速度和对重点句型、单词的掌握程度，又矫正了学生的英语发音。

2.3.2怪兽游戏

该游戏玩法是教师先选择重点句型和单词，然后假扮成怪兽，学生边拍手边读句子或者单词，三次拍手后要把手放在身后，没有放在身后的则被怪兽抓住，被抓住的学生要读出单词和句型。这种游戏教学的目的是让学生在游戏的过程中熟悉句子和单词。

总之，复习是巩固所学知识的最佳途径，所以无论是教师还是学生，都应该重视英语复习课。充分利用英语复习课提高学生的英语水平。首先，应提高教师的认知，明确复习目标；其次，规划重点复习的知识点和复习过程；最后，采用学生喜欢的游戏教学法提高复习效率，从而让英语复习课变得生动、有趣，真正实现寓教于乐。

参考文献：

[1]王晓怡.复习课的华而实[J].新课程：教师，2012（6）：15-17.

[2]张琦.让英语复习单元教学反旧为新[J].江苏教育：小学教学，2011（9）：37-38.