积极响应“双减”，有效设计小学道德与法治作业

角进琳

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出要进一步减轻义务教育阶段学生作业负担，提高作业质量。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出作业是学习评价的重要手段，道德与法治作业内容要结合学生生活，创新作业方式，采用开放型、情境型、体验型等形式多样、难度适宜、数量适当的作业。都为教师通过作业落实道德与法治立德树人根本任务提出了更高要求，也提供了指南。

一、小学道德与法治作业现存问题

（一）作业脱离实际生活，形式单一。部分教师在作业布置过程中忽视了课程的生活性、实践性及开放性特点，没有根据小学生活泼好动的特点布置，还在安排大量的抄写背诵作业，学生始终处于被动完成作业状态，导致学生作业压力增大，课程学习积极性下降。

（二）作业试题化倾向较重。作业的目的是巩固课堂知识、提升学习能力、培养思维习惯、树立正确的价值观，不能简单通过作业量、机械刷题实现课程目标。部分教师应试教育思想根深蒂固，给学生布置较多的应试类作业，认为这样的作业可以让学生对教学内容、知识记得更牢固，考试的时候能考个好成绩。这既违背了“双减”政策的相关要求，也会因为过量作业降低学习效率。

（三）作业评价重结果轻过程。作业评价是推动作业优化创新的重要抓手，评价是否合理与学生的作业效果有着密切联系，教师是作业评价的重要主体，教师的作业观以及评价方式直接影响着作业评价的有效性。部分教师对作业的重要性认识不足，虽认真批改了作业，但是忽视了对学生的作业精准评价，认为作业无非是了解学生对基本知识的掌握情况，最终要以考试的形式评价学生，这种错误认知会导致作业的功能大大弱化。另外，在对作业评价的过程中，部分教师更注重评价结果，而忽视对学生作业的过程性评价，不利于学生良好作业态度和习惯养成。

二、小学道德与法治作业设计策略

传统作业布置形式单一，导致学生始终处于被动完成作业的状态，作业负担大，不利于学生的发展。所以，教师必须重视作业设计，丰富作业形式，有效引导学生。

（一）激发学生作业兴趣。小学生对新鲜事物有着强烈的好奇心，教师应以更加灵活的形式呈现作业，围绕趣味展开，让学生产生兴趣，不断思考，加深对所学知识的理解。如教师放手让学生自由选择主题，指导他们通过图书、报纸、杂志和网络渠道等搜集相关信息，自己设计制作一份手抄报，手抄报可图文并茂。让学生自主选择主题，体现学生的主体地位，对学生进行科学引导，激发学生学习热情，提升整体教育效果。教师还可以让学生主动参与作业设计，让学生说一说学习中的疑惑，教师根据反馈情况，与学生一起设计作业。

（二）丰富作业内容，创新作业形式。

1.跨学科综合型作业。在道德与法治教材的讲解过程中，经常会遇到与语文教材内容相似或相近的知识点，可以让学生去阅读和整理相关知识，如对教材中的名言警句、歇后语、励志故事、诗歌等作搜集，提高学生对道德与法治知识的阅读和归纳总结的能力，同时还能不断加深学生对道德与法治知识的理解程度。如，教学统编版道德与法治六年级下册第一单元第二课《学会宽容》第二个话题“拥有一颗宽容心”，笔者让学生搜集2到3句关于宽容待人的名言或俗语读一读并摘录下来；让学生上网查阅宽容待人的故事或视频，讲给同学或家长听。

2.实践型作业。道德与法治实践性很强，学生的学习方法、价值判断能力、道德领悟能力，都可以在实践中形成。课堂教学让学生了解生活中基本的道德要求和规范，能够基本形成道德认知，教师再布置相应的实践活动，培养学生理论与实际相结合的能力，养成良好道德品质。如，教学统编版道德与法治四年级下册第二单元第六课《有多少浪费本可避免》，可布置这样的实践型作业：在附近的餐厅、食堂找一找“光盘行动”“使用公筷”的标志；分享自家的光盘小妙招等。教学统编版道德与法治六年级上册第一单元第二课《宪法是根本法》第一个话题“感受宪法日”，可布置這样的活动：设计1到2条国家宪法日宣传标语；设计一张国家宪法日宣传海报；宪法小剧场模拟演出。

3.体验型作业。让学生走出课堂，在实践体验中提升涵养、锤炼品质，形成积极、健康的情感和人格。

（1）自尊感体验作业。通过活动培养学生自信、自强、乐观、坚韧等品格健全人格素养。让学生搜集整理自尊、自强的故事，如司马迁、贝多芬等，开展主题为“自尊、自强、自信”的黑板报或手抄报制作活动；可以利用运动会、大课间、儿童节、元旦节等机会，开展个人才艺展示活动，让学生尽情展示自己的才能。在这些活动中，学生体验到自尊感、归属感、成就感，发现自己的特长和闪光点，寻找到自己的价值，从而认识自己、评价自己，激励自己全面发展。

（2）同情感体验作业。通过活动培养学生以人为本的意识，懂得尊重别人。如，教师可以通过网络搜集一些战乱地区、贫困地区或农村留守儿童学习、生活的视频和图片让学生观看，发动学生捐助衣物和学习用品等。或者让学生参观儿童福利院、培智学校、救助站等，切身体验美好生活的来之不易，以此激发学生的同情心，培养学生关心弱势群体、乐于助人的道德品质。

（3）荣誉感体验作业。通过开展班级活动，培养学生责任意识和集体荣誉感。如在大课间比赛、运动会、艺术节、设计制作班徽、制定班规等活动中，学生积极为班集体争取荣誉。通过参加这样的集体活动，学生分工合作，团结奋进，包容理解，提升他们的责任感和团体协作精神。

（4）责任感体验作业。通过各种活动培养学生社会责任感，从小事做起，如参与消防知识宣传、环保知识宣传、防诈骗宣传、小手拉大手、小小志愿者等公益活动，进一步增进关心社会的情感。如观看《新闻联播》或上网了解国内外大事，了解祖国日新月异的变化，为祖国的强大而自豪，增强社会责任感。

有一点需时时注意的是，教师应根据学生的基础和能力水平设计分层作业。针对学习能力弱的学生，要求他们识记相关的知识点，并能初步理解课程的基本内容即可；针对学习能力中等的学生，要求他们将理论知识与生活实际联系，做到学以致用；针对学习能力较强的学生，要求他们深入理解，提出自己的见解和想法。

三、改进作业评价方式

作业评价是提升作业设计质量的重要环节。作业的过程性评价能及时了解学生在获取知识过程中做出的努力、取得的进步及面临的困难，对学生有针对性指导，有效发挥评价促发展的作用。

（一）重视作业评价。小学道德与法治课程要科学合理布置作业，严格遵循“双减”提质增效的要求，改变传统观念，科学看待作业的价值，及时了解学生作业完成情况、知识巩固情况，诊断课堂教学效果。同时，在作业评价的过程中还可以通过面对面评价的方式展开，以评语作为辅助，依据学生的日常作业完成情况，给予学生多种形式的鼓励，促使学生在今后作业完成的过程中更加积极。

（二）探索多元评价机制。教师可根据作业内容及形式定期进行作业评价活动，引导学生互相评价，还可以利用家校共育的模式，请家长参与到作业评价当中。这不仅让家长了解到学生课程学习状态，凝聚家校力量，促使学生养成良好学习习惯，同时也为学生日后的发展以及良好品德的树立奠定基础。