小学语文作业的优化设计实践

王淑珍

作业是落实学科教学目标、巩固课堂知识和发展学生自学能力的有效手段，也是核心素养形成的有效途径。但传统小学语文作业以字词抄写和“题海训练”为主，教师布置作业搞“一刀切”，千篇一律、形式单一、量多枯燥或呆板，重复低效又缺乏用心设计等弊端，严重背离新课程理念。要更快打破这一局面，教师应重新思考作业目标定位，以提高学生核心素养为方向，优化作业设计。

一、自主性作业

核心素养统领下的语文作业，应让学生在自主学习中夯实基础，获取文化知识，以获得自主发展。在设计作业时，教师要有意识为学生搭建思维支架，使不同层次的学生通过完成作业获得进步与成长。小学生的年龄、成长环境、个人性格以及认知水平等差异，都具有不同的学习特点，也形成了各自不同的学习需求。在教学中，教师要立足实际，尊重学生的个体差异，设计“分层性”“多阶梯级”的语文作业，让学生根据自己的需要和能力自主选择，独立完成，增强学习自信，不再把作业当成一种负担。

如教学统编版小学语文一年级下册第四单元中的《端午粽》后，笔者设计了如下作业单（做几道题由学生自选）：（1）我会工整、美观地书写本课的7个生字；（2）我会认本课的生字，并能正确、流利地朗读课文；（3）我会用画画的形式介绍端午节；（4）我会自己包粽子，口头向同学介绍包粽子的过程；（5）我会收集或上网查阅有关端午节的故事。作业单分层次设计，学生自主选择，均有展示自我的机会，积极性得到保护。这样激发学生学习兴趣，也拓宽学生的知识视野，扩大知识面，不同学生的语文能力都得到发展。

二、多元化作业

作业是促进学生有效学习的载体，不同学生有不同的需求。教师在设计语文作业时，作业也需要变化，讲究趣味，以形象生动的形式提高学生的作业兴趣。教师可以将过去的文本作业尝试改为多元化作业，锻炼学生的阅读、动手实践等多项能力。

如学完统编版小学语文一年级上册第四单元中的《秋天》后，筆者并未统一布置书面作业，而是让喜欢绘画的学生自主选择喜欢的景物，用眼去发现、用心去感悟，再用画笔描绘秋天；让喜欢朗读的学生把课文背下来；让喜欢唱歌的学生自编简短歌词吟唱……又如教学统编版小学语文一年级下册第四单元中的《端午粽》。课前，笔者让学生查找端午节资料，通过观看端午节的视频，让学生直观地了解有关习俗。课上，组织学生一边观看包粽子的教学视频，一边亲自动手包，最后蒸熟。通过“看一看、动一动、尝一尝”的方式，学生对粽子就有了更深刻的印象，再让学生完成手抄报等作业，难度大大降低。再如教学统编版小学语文四年级下册第五单元中的《记金华的双龙洞》，笔者让学生根据课文的内容，为当地导游公司设计一则广告语，让更多的人了解双龙洞，喜欢双龙洞，来到双龙洞。为完成这样的作业，学生自己要认真读课文，特别是课文中有关描写的语段，要读熟读透，才会理解、感悟，设计出有一定分量的广告语。

三、实践性作业

作业是一种典型的能力训练，也是核心素养形成的有效途径。培养学生语文能力的主要途径是语文实践，让学生在实践中通过“说一说、想一想、查一查、写一写、演一演、唱一唱”等各种形式，积累语言素材，拓展知识面，发展思维，整体提升学生的核心素养。

如教学统编版小学语文五年级上册第一单元中的《桂花雨》，笔者布置了“我和桂花有个约”“桂花体验馆所见”系列作业：活动一，走近桂花，仔细观察、欣赏桂花，一周后写一篇观察日记；活动二，上网查阅有关桂花的相关资料，了解桂花生长的特点以及桂花的形态、香味、用途等，进一步深化对课文中“十里飘香”的认识；活动三，在桂花树下，或深情诵读收集到的有关桂花的美文，或发挥想象，画出自己心中的桂花，或演唱以桂花为主题的歌曲。通过实践性作业，学生在动手、动口、动脑中既巩固了语文知识，又促进跨学科的融合，学生也自我发掘出生命的潜能、意义和价值。

四、延伸性作业

课外作业是课堂教学活动的必然延伸，也是反馈教学效果有效手段之一。作业是一种生活、一种情趣，而不是千篇一律的重复。语文作业同样要体现学科特点，联系学生已有知识储备及生活经验，依托学习工具，让学生参与知识探究学习，尤其是对回应双线组元的延伸性作业，关注学科、生活的双向聚焦，强调知识拓展延伸、学以致用，能将语文知识与生活有机融合。

如教学统编版小学语文一年级上册第六单元中的《比尾巴》后，布置延伸性作业：围绕听说过的动物查资料，进一步了解这些动物尾巴的特点和作用。又如教学统编版小学语文一年级上册第八单元中《雪地里的小画家》后，布置延伸性作业：了解还有那些动物会冬眠。这些延伸性作业把学习活动从课内延伸到课外，开阔学生的知识视野，丰富学生对自然、社会、世界的认识。

可见，在教学中，教师要转变传统作业设计模式，整体把握，建构作业体系，探索作业的新样态，优化语文作业设计，凸显学科育人功能，促使学生在优质语文作业完成过程中达到有效的学习目的，使学生在掌握语文知识的同时，提高学生的语文学科水平以及语文综合能力，提升学生的语文核心素养。