小学生课外阅读动力的激发

万苏丽

课外阅读是学生丰富知识、拓宽视野的重要渠道，更是形成语言能力和人文素养的有效途径。然而，受到多种因素的影响，不少学生对课外阅读缺乏积极性，不能长期坚持，导致课外阅读流于形式，无法发挥应有的价值。只有将阅读动力激发出来，学生才能一方面增强阅读主动性，一方面在持续阅读中提升综合能力，从阅读中获得更多知识和技能，还能通过书籍领略更多不一样的思想、文化、观念，拓展视野，深度发展核心素养。

一、拓宽课外阅读素材选择范围

基础知识水平比较薄弱的学生，在阅读中遇到困难很容易放弃，同时，如教师统一规定阅读书目，也易致使部分学生对阅读兴趣缺失。因此，应增大阅读素材的选择库，给学生更大空间，有根据自己喜好和习惯选择阅读素材的余地。同时，教师还应尽量避免“功利化”读书，在推荐阅读书目时不单纯从教学出发，应考虑学生综合成长，在对书籍内容和形式把关后，允许学生有更多个性化选择，感受到书籍中浩瀚的知识、丰富的内涵，不由自主地投入阅读中。如对三年级的学生，教师可以为他们推荐阅读书籍《木偶奇遇记》《阿凡提的故事》《爱的教育》等。为满足不同学生的阅读需求，教师还可以推荐阅读科学类书籍如《田野里的自然历史课》，地理类书籍如《地球的故事》《天气》等，让他们真正感受知识世界之大、之美。

二、积极开展课外阅读指导

学生在阅读过程中，由于有效的阅读方法和阅读技巧掌握不足，阅读效率不高，影响了阅读的积极性。因此，教师应积极开展阅读指导。具体而言，教师可以引导学生在阅读过程中采用初读→品读→赏读方式，初读时掌握文章大意，品读中明白文章的布局和遣词造句，赏读时真正体会文章内涵。这样的阅读方法能够让他们深入了解文章背后的更多技巧和深意。同时，教师还可以引导学生在阅读过程中批注、记笔记等，进一步优化阅读效果。

三、重视素材积累和成果展示

一是引导学生把读到的精彩的字、词、句、段、篇等记在笔记本上，豐富写作素材，鼓励学生多写日记、多写读书心得，对他们在将课外阅读中获得的小知识内化很有用。二是让学生看得见自己的成果。笔者与学生一道，将全班在寒暑假里写的日记、读书心得整理成册，当他们看到自己写的文章也成了一册“书”的时候，明显体会到了成就感和幸福感带来的快乐，增强了看书和写作的热情。这一过程中，要注重对热爱阅读、视野开阔、作文优秀的学生具体表扬，让他们在写作路上走得更远。

四、营造良好阅读氛围

良好的阅读氛围是推动学生主动拿起书籍的有效力量。学校应不断完善图书馆、图书角等基础设施，定时向学生开放，每天都安排各班级学生阅读，为学生提供良好的阅读条件，让良好的阅读环境吸引学生主动阅读。同时，学校还应通过校报、校园广播、条幅、黑板报等形式，宣传读书的积极意义，营造更具熏陶力的读书氛围，让书香浸润校园。学校另一项重要工作是积极与家长互动联系，引导家长意识到阅读对于学生的重要作用，推动家长准备适合的书籍，并建立家庭阅读区域，陪同阅读，形成互动，通过开展亲子阅读，让家长和学生在阅读中共同进步、共同成长，营造书香浓郁的家庭阅读氛围。

五、开展多样课外阅读活动

丰富多彩的阅读活动一方面能够带给学生更多的心灵触动，另一方面还能够增强学生的阅读兴趣。具体而言，教师可以在班级内组织“故事会”“淘书会”“图书漂流”“设计手抄报”等活动，让学生在快乐有趣的活动中感受阅读的乐趣和美妙，逐步调动阅读热情和期待。同时，可以组织“在书香中成长”读书交流、“我爱读书”知识竞赛、“我是读书小明星”评比等，通过这些活动让学生深切体会读书带来的愉悦感和成就感，让读书成为他们学习生活中不可缺少的一部分。此外，还应积极组建读书社团、文学社团等，充分发挥社团的优势，推动社团开展多种活动，如印制优美文章分发给学生阅读，举办相关知识辩论会等，还可以带领学生与其他学校开展阅读知识交流讨论活动，通过社团力量扩大阅读的影响力，带动更多学生投入阅读中。