培养中职数学学习力的实践对策研究分析

摘 要：在中职数学教学实践中，有效组织学生对数学知识进行系统的学习，构建高效化的数学教学组织体系，能增强教学活动的整体质量，提高学生学习数学知识的综合效果.文章从中职数学教学入手，对学生学习力的培养策略进行了系统的探究，旨在能突出数学教学的有效性，让学生能在有效学习的基础上提高自身数学综合素养.

关键词：中职；数学教学；学习力

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）18-0050-03

收稿日期：2023-03-25

作者简介：王玲（1984.6-），女，江苏省盐城人，本科，讲师，从事数学教学研究.

基金项目：江苏省教育学会十四五规划2022年课题“基于高中生数学学力提升的校本化实践与研究”（项目编号：2021-74）

数学与学生的生活联系相对较为紧密，在数学教学实践中，教师有意识地关注学生自主学习力的培养和锻炼，对教学活动进行科学的设计和规划，能够显著改善数学教学活动的基本情况，有效促进学生对数学知识的针对性探究.因此新时期在数学教学改革实践中，需要重点针对学生数学学习力的培养进行探究，构建多元化、趣味性的教学组织体系，为学生对数学知识的有效学习创造良好的条件，确保学生参与数学学科学习实践的过程中自身综合素质能得到合理化的培养.

1 学生自主学习力的特点

学生的自主学习力就是学生在学科学习实践中能积极主动地参与学习活动，主动思考、主动钻研，独立解决问题.在数学教育领域，学生自主学习力的培养是提高学生学习效果的基础，只有能对学生的自主学习力进行针对性的训练，才能使学生学习力的培养取得良好的发展成效.针对自主学习的特点进行解析，能看出自主学习力可以表现出以下方面的特征：

其一，能动性.学生对学科知识点自主学习不是传统意义上的被动学习，而是需要学生自觉性、能动性地对自己的学习活动进行管理和安排，有意识、主动地对涉及到的课程知识进行思考和探究.

其二，独立性.学生对课程知识点自主学习，一般不会表现出对教师教学讲解的过度依赖，而是能通过独立的思考、独立的探索、独立的分析，最终找到解决问题的方法和技巧，实现对课程知识的多元化学习^[1].

其三，相对性.自主学习不是学生绝对地自主完成学习任务和学习问题，而是可以在适当的情况下与其他的同学进行沟通和交流，能获得教师的指导和帮助，从而有效改善数学教学活动的质量和效果，让学生对课程知识进行系统的探究.在教学中要根据学生的学习状态对学习引导活动进行设计，使学生能找到适合自己的学习方法，可以有效完成对课程内容的合理化学习.

2 中职数学教学中培养学生学习力的实践对策

在数学教学改革的背景下，有效对学生的自主学习力进行培养，能显著提高课堂教学效率，促进学生对数学知识的学习进行深度探究，从而提高教学活动的综合影响力.

2.1 注重趣味教学，培养学生自主学习的习惯

趣味教学指导是有效促进学生对数学知识进行自主学习的前提和基础，在有意识培养中职生数学学习力的过程中，关注学生兴趣的激发，能使学生在学习过程中保持相对积极的情绪状态，有效对数学知识进行学习.在教学活动中，教师可以结合数学教学内容，对趣味化教学活动的组织方案进行确定，有效引导学生对数学知识进行针对性的学习，让学生在学习数学知识的过程中获得个性化的感知体验.

例如：在“函数的单调性”数学教学活动中，如果采用传统的教学方法，会导致学生对函数知识的理解存在障碍，整体数学学习效果不够理想.而新时期在对函数教学活动进行改革创新的过程中，从学生学习力的培养入手，数学教师在课堂教学活动中尝试采用数形结合的教学组织方法，基于多媒体视频的应用对函数的单调性进行展示，并形成趣味化的教学条件，鼓励学生对课程内容进行系统的探究^[2].在教学活动的设计方面，结合函数单调性方面的具体数学知识，数学教师可以通过动态演示与文字讲解结合的方式对学生进行解析，指导学生通过观看动态图示的变化感知函数单调性的知识，也能通过对多媒体课件的操作体会函数单调性知识的形成，在系统化、多样化的教学空间中，提高课堂教学的整体影响力.

2.2 推进合作探究，在合作中提高学生学习力

合作学习是数学教学改革中的重点，在教学实践中教师有效地促进学生之间合作探究，对数学知识的应用进行探讨和分析，在小组成员的共同努力分析下探寻解决问题的路径，能够显著提高课堂教学活动的综合效果，为学生创造良好的自主学习条件.因此在对数学教学活动进行创新的过程中，教师为了能对学生的学习力进行培养，可以尝试按照具体的教学内容设置合作探究的教学环境和教学氛围，有效引导学生在合作学习的基础上达成合作意向，能针对数学知识进行共同的探索，显著改善数学教学活动的综合质量，确保学生学习力得到高效化的培养^[3].

例如在组织针对“直观图画法”方面数学知识进行学习的过程中，教师对于教学活动的设计和规划就可以尝试引入合作探究类型的教学方法，在教学活动的设计方面，教师可以有意识地结合直观图画法方面数学知识的讲解设置合作探究类型的学习任务，鼓励学生通过合作探究分析解决数学问题，对自身学习力实施合理化锻炼.具体而言，教师在教学活动中，可以根据学生学习直观图画法方面的基本情况，创设合作探究类型的学习任务，要求学生在小组学习实践中根据所学知识的应用，对直观图画法方面的任务进行探究，通过直观图画法找到解决问题的方法和技巧，并且在小组成员的共同努力下，尽量引导学生探寻多种解决问题的方法，提高学生的解决问题能力和合作学习力.

2.3 重视教学方法指导，培养自学能力在对中职数学教学进行改革创新的过程中，教师要对教学指导方法进行创新，帮助学生找到合适的学习方法和解決问题方法，能改善学生数学学习力现状，有效促进学生数学学习力的提升^[4].在教学活动中，中职数学教师要注意从多角度针对教学指导方法进行创新，使学生在数学学习实践中学会读题、学会听课、学会思考，能高效率地针对数学知识进行学习和探究：

2.3.1 引导学生学会读题

在开展中职数学教学活动的过程中，教师要采用正确的指导方法，让学生能在学习过程中掌握审题技巧，可以在读题的过程中发现其中的关键信息和隐藏信息，有效针对题目内容和涉及到的知识逻辑关系进行识别，从而自身对问题进行逐步处理，最终探寻问题的解决答案和解决路径.这样就能在数学教学中，提高学生解决问题的正确性，有效促进学生对数学知识的多层次学习和系统的探究，切实优化教学质量，对学生的數学学习力实施高效化的培养^[5].

2.3.2 引导学生学会思考

中职数学教学实践中，学生对数学知识的探索和实践需要良好的思考能力作为支撑，只有学生学会思考，才能将数学知识内容进行整合，把握数学知识体系中的关联对课程内容进行深度探究，提高学习效果^[6].例如教师在组织学生对“空间直角坐标系”方面数学知识进行探究的过程中，就可以创设问题思考的教学条件，让学生学会通过思考对问题进行探索.在教学组织活动中，中职数学教师可以有意识地为学生展示空间直角坐标系应用的数学案例，然后采用案例分析的方式指导学生思考，让学生掌握对此类问题进行思考、探究和处理的步骤，并按照具体的步骤对涉及到的数学问题进行分析，逐步对问题进行合理化的处理.在此过程中，学生能先对数学题中涉及到的指标坐标系相关知识内容做出判断，然后结合自己的判断了解题干中的多种数量关系，在对数量关系进行确定的基础上，学生能对知识关联进行确定，最终应用空间直角坐标系方面的知识点对问题进行处理.

2.4 引导学生学会自我反思

在对学生数学学习力进行培养和锻炼的过程中，学生自我反思能力的培养相对较为重要，只有教师能指导学生对自身学习数学知识的情况进行反思，客观性地做出相关评价，才能循序渐进地改善学生学习数学知识的基本情况，使学生能在学习实践中不断地改善自己、发展自己，提高自身数学的整体学习力.以“圆与方程”教学为例进行探究，教师在教学活动中会有意识地指导学生从绘图的角度对这方面的内容进行分析，让学生在有针对性地对图文信息进行转化的基础上，找到解决问题的路径，在绘图信息的辅助下提高学生问题分析和理解能力.在学生实际对此类数学问题进行处理的过程中，中职数学教师也要注意引导学生进行反思，让学生能通过图像的绘制对自己解题方面的思路和结果等进行验证，如果出现解题结果与绘图不契合的情况，则需要重新对自己的学习思路和解题思路进行反思，在反思的基础上发现问题，并尝试重新拟定解决问题的方法和思路，最终对数学问题实施高效化的处理.在此过程中，学生的有效反思、验证能够更加精准地对数学问题的学习情况作出判断，有助于让学生养成良好的数学学习意识和习惯，也能在教学实践中对学生的学习力实施高效化的培养，切实优化数学教学活动的整体质量和水平，为学生数学综合素质的高效化培养提供良好的支撑.

综上所述，在数学教学改革实践中，教师有意识地关注学生数学学习力的培养，针对数学教学活动的组织设计进行系统的探究，循序渐进地改善教学活动的基本情况，引导学生对数学知识进行高效化的学习.鉴于此，在针对数学教学活动进行改革的过程中，要注意将学生学习力的培养作为重点，科学地对数学课堂教学活动进行设计和规划，促使学生参与到学习实践中，在不断解决问题的基础上深化思想认识，使学生对数学知识的学习进入到深度挖掘和探索的状态，形成对数学知识内容的深层次感知和理解.

参考文献：

[1]余静学.大数据背景下中职学生数学学习力提升的实践与研究[J].职业，2021（10）：89-92.

[2] 叶品燕.生态课堂：孕育中职学生数学学习力的沃土[J].现代职业教育，2019（20）：218-219.

[3] 陆海鸣.浅析中职数学教学中如何提高学生的学习力[J].文理导航（中旬），2015（04）：20.

[4] 莫亮明.对中职数学教学中培养学生自主学习能力的研究[J].新课程（下），2013（7）：27.

[5] 杨建华.中职数学教学中培养学生自主学习能力研究[J].时代教育， 2017（10）：1.

[6] 陈春萍.中职数学教学中培养学生解题和自主学习能力的研究[J].开封教育学院学报， 2013（8）：2.

[责任编辑：李 璟]