口语交际求“有境” 复习考评重“有声”

陈李娟

自“双减”政策实施以来，低年级无纸化测评开展得如火如荼，但口语交际仍没占有一席之地。一是因为口语交际占比少，教师认为复习的“性价比”不高；二是因为口语交际话题广泛，没有统一的量化评价标准，操作起来有困难。为破解口语交际复习考评难题，笔者以二年级下册为例，尝试将四次口语交际融在一个大的主题情境中，引导学生在真实或拟真的交际任务中一路闯关，在“有声”考评中获得可视化的多元评价。

一、创设情境，设置闯关任务

1.融合一个“情境”

二年级下册口语交际分别是“注意说话的语气”“长大以后做什么”“图书借阅公约”“推荐一部动画片”，话题不再是游戏情境或童话故事中的，而是趋向学生的真实生活。因此笔者创设的情境为“交际小达人，he你喜成长”，与学生的真实生活息息相关。

2.设置四个“关口”

闯关名称（见图1）别具特色。首先，“礼仪门”“推荐官”等有仪式感的活动，能激发学生的参与热情；其次，由“he”带动的任务有新奇感，不仅藏着要求，还可进行多元解读，如“‘he你喜成长”中的“he”既表示“和你一起努力，喜获成长”，也可表示“祝贺你一路闯关成功，喜获成长”。

闯关顺序和教材有微调。一是把“长大以后做什么”放最后，有“扬帆远航”之意，能起到圆满收官的作用；二是因为“推荐一部动画片”和“长大以后做什么”都提出倾听的要求，而且后者还要求对感兴趣的内容进行追问，所以将这两项设置为第三、第四关，是能力上的进阶。

对于闯关的空间、时间安排，若隆重一点，教师可在教研组形成合力，一个班级布置一个“关口”，在一个时间段“流水”进行；如简便一点，教师可利用电子白板来营造氛围、出示任务等，用一周時间组织学生逐日闯关、最终颁奖。

二、编制话题，细化交际任务

口语交际考查的是表达、倾听、应答等综合能力，因此闯关不能搞单兵作战，而要引导学生在情境对话、小组讨论等多维互动中呈现语文综合素养。笔者设计的交际任务，学生都是以小组为单位参与现场考评。

1.跨入礼仪门，“he”语向前进

情境1：清晨，奶奶送我去上学。她想把我送到校门口，可学校规定家长只能送到“接送点”，于是我就跟她说：“                。”

情境2：上学路上，妈妈的电瓶车出了故障，等到爸爸来接我去上学时已经晚了。到了学校，我这样和老师说：“                。”

情境3：午餐时，我端着一碗汤回座位，一个同学迎面过来，不小心撞到了我，汤洒在了她的衣服上，我连忙对她说：“                。”

情境4：课间，好朋友约我去外面玩，可我正在看从图书馆借来的童话书，再过两天就要还了，于是委婉地拒绝他：“                。”

（1）交际锦囊：语气温和不生硬，态度真诚看对方，原因说清有礼貌，互相理解喜盈盈。

（2）合作要求：四人小组，每人抽一个话题，抽到1、2的，与老师合作，抽到3、4的，小组成员两两合作。

（3）评价标准（见前页表1）：由小组伙伴、考评老师分别评价，最后合计四星以上发“礼仪门”卡，进入下一关。

2.献上金点子，“he”作定公约

公约1：和同学们讨论一下，班里的植物角应怎样管理。如：怎样观察才合适？怎样养护才科学？怎样做到四季有生机？请小组合作制订班级“植物角养护公约”。

公约2：小厕所，大文明。和同学们讨论一下，洗手间文明如厕应注意什么。并结合你的发现，提出合理建议。请小组合作制订“文明如厕公约”。

（1）交际锦囊：每个成员不落下，轮流发言有秩序，合作讨论会商量，公约内容易读记。

（2）合作要求：组长抽取任务，四人合作讨论，形成公约初稿（见表2），小组进行汇报。

（3）评价标准（见表3）：由2～3名教师组成“观察团”，对学生参与讨论汇报的表现逐一评价，总计三星以上发“金点子”卡，进入下一关。尽管组员间有差异，但这是合作任务，所以要以小组为单位整体考评。

3.争当推荐官，“he”你共分享

推荐1：本学期你看过的课外书中，哪一本书给你留下的印象最深？请你做一回推荐官，跟大家说说这本书给你留下了怎样的印象，也可以讲讲最吸引你的人物或故事片段。

推荐2：你最喜欢的一道中国菜是什么？它是用哪些食材做出来的？主要用了什么方法？吃起来又是什么味道？请你推荐一道中国菜。

（1）交际锦囊：吐字清晰声音亮，语速中等显大方，内容具体逐条讲，认真倾听有印象。

（2）合作要求：每人抽取一个任务进行推荐，一人推荐完毕，教师随机抽取其他人说印象。

（3）评价标准（见表4）：由教师“观察团”对学生推荐、倾听的表现逐一评价，总计五星以上发“推荐官”卡，进入下一关。

4.扬起理想帆，“he”你喜成长

理想卡

我长大了想当__________，因为__________。

采访卡

问题1：请问______________________________

问题2：  ______________________________

问题3：______________________________

（1）交际锦囊：清楚表达“做什么”，理由太多按序说，抓住兴趣多提问，互动交流要顺畅。

（2）合作要求：一人说时，三人听。四人依次说完，轮流进行问答。

（3）评价标准（见表5）：说理想的环节由同伴听后合议评价，采访环节由教师“观察团”合议评价，总计五星以上可获得“理想帆”卡。

三、汇总评价，进行分析反思

学生集齐四张卡即可获得“口语小达人”称号，他们在小组携手闯关的过程中取长补短，共同收获了成长。而教师在活动后应对学生的星级评价表进行汇总、分析、反思。如考评时就在电子程序里进行评价的话，那么活动结束后，各项数据将一目了然；但如果是用纸质评价表的话，教师要先输入，然后分析、反思。横向对学生个体进行分析，发现其“短板”，以便后面进行个性化指导；纵向对整体进行分析，发现班级共性问题，以便进行专项训练提升。

（作者单位：江苏南通市通州区实验小学）

责任编辑 郝 帅