关怀教育，教育之爱的源泉

谢庆霞

《放牛班的春天》是一部关于教育的影片，主要讲述了一位富有才华却不得志的音乐家马修到一个名叫“池塘畔底”的男子寄宿学校当代课老师的故事。在这个学校里的都是所谓的“问题”学生，但初来乍到的马修却发现造成这些孩子“问题”的根源是校长的残暴专制。在这个学校里体罚犹如家常便饭。身为教师的马修感受到这些孩子亟须关爱，他甚至发现这些孩子身上的音乐天赋，于是他开始为他们作曲，用音乐感染他们，最终马修老师的仁爱宽厚让孩子们重温了温暖与爱，滋润了他们尘封已久的内心。马修老师用“关怀型”的教学方式去引导和启蒙学生，诠释教育的真谛，用他的坚持唤醒了学生的梦想，给予他们关怀与爱。

一、学生需要关怀型教师

美国当代著名的教育哲学家、德育学家诺丁斯于20世纪80年代提出了关怀教育理论，主张以关怀为核心来组织教育，是注重道德情感教育的杰出代表人物。关怀教育就是以“教师的关怀”为出发点，我国著名的教育家夏丏尊在翻译的《爱的教育》这本书的序言写道：“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”更是印证了教育中是需要“情爱”，需要“关怀”的。

而电影里马修就是一位关怀型教师，在这些问题孩子被校长无端惩罚时，他总是第一时间站出来帮助和保护这些孩子。面对孩子们的捣蛋和犯错，他选择包容和教导。孩子们对这位老师的行为感到诧异，因为从来没有一个人对他们如此宽容、友爱。例如在乐可儿因调皮弄伤了一位大叔，马修让乐可儿去照顾，让乐可儿明白了承担责任、将功补过的道理；面对家长，马修善意地对莫朗奇妈妈撒谎，让家长安心，同时面对莫朗奇的错误，他也没有向莫朗奇妈妈告状；他为了孩子能烧水洗澡而去偷校长的木材，他拒绝了“犯罪——惩罚”这项制度，拒绝用批评和惩罚的方式对待任何一个孩子。他用自己的宽容和爱去感染孩子，温暖了孩子的内心。影片中的孩子能遇到这样一位关怀型老师真是他们的幸运，而我们现实生活里也有许多这样的关怀型教师。

二、“关怀型”教育方式的呈现

（一）尊重学生是关怀教育

马斯洛的需要层次理论认为，只有满足基本需求，才会出现更高的需求层次。孩子要想实现自我，得先满足前面的需要。电影里的“池塘之底”教养院，开始里面都是一些问题学生，不尊师，经常恶作剧，马修一进这个学院，就见证了一桩“恐怖袭击事件”——乐可尔的恶作剧将门卫大叔眼睛砸伤了，马修替他隐瞒了下来，作为补偿，让他去照顾门卫大叔……就是这样的一群学生，马修也是尽力地尊重他们，呵护他们的自尊心。就拿莫朗奇的例子来说，莫朗奇因画了侮辱校长的漫画而被校长责罚，马修见到莫朗奇母亲后，并没有告诉母亲他儿子因犯事不方便见他，后来还让莫朗奇不要拆穿，保护了莫朗奇的自尊心，这使得后期他与马修的关系有了很多变化，自愿跟着马修进行音乐特训……马修对莫朗奇的认可，让莫朗奇找到了自己的兴趣爱好，后来入读里昂音乐学院，成了一名著名的指挥家。而这种恰当地维护学生人格尊严的方式，正是关怀型教师的体现。

（二）因材施教是关怀教育

从学生的实际情况、个别差异出发，有差别地进行教育，这种教育就是因材施教。早在春秋时期的教育家孔子就已经提出过这样的教育观。影片中的马修老师在组建合唱团前，先让他们每人唱几句，根据每个人音色、音域的特点，确定他们在合唱团里是担任男高音，还是男低音，或是男中音等。即使是不会唱歌的贝比诺也有可以充当的角色——指挥助理，五音不全的郭帮也可以担任起乐谱架的职责，而最有天赋的莫朗奇担任了领唱。这种尊重孩子们个体差异，努力发现孩子们天赋的做法，让孩子们获得了自信和尊严。影片中有一首歌这样唱道：“风中飞舞的风筝，请你别停下，飞往大海，飘向高空，一个孩子在望着你呐！率性的旅行，醉人的回旋，纯真的爱啊，循着你的轨迹飞翔。”老师的关注和认可，莫不给予孩子們极大的信心和鼓励，就如罗森塔尔效应说的一样，教师的期望对孩子的成长帮助很大，激发每个人擅长一面的潜能。作为教师，要细心观察和挖掘每个孩子的特点，用适合他们的方式去教导他们，尊重孩子们的特点，发展孩子们的个性。

（三）宽容“天性”是关怀教育

孩子的天性必然是爱玩的、调皮的，他们偶然会不服从管教，桀骜不驯。而教育不是羞辱、斥责，惩罚也不等同于体罚，要尊重孩子的天性和身心发展规律，带着接纳和宽恕、包容和爱，善待他们的失败和过失。影片里乐可儿造成了马桑大叔眼睛受伤，马修“惩罚”他去照顾马桑大叔。在马修的引导下，小小年纪的乐可儿理解了责任感和做错事后的羞愧感。而为了圆自己驾驶热气球的梦想，郭帮偷走学校20万法郎。马修在知道原因后，并没有选择去向校长告发，而是去耐心地教育了郭帮。随后，马修还不计前嫌地帮他把钱还给校长，并希望校长能免除对被误会的孟丹的惩罚。这些“艺术性”的宽容是一味说教所无法达到的。苏联教育家苏姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”与严厉的体罚相比，孩子感受到的是教师对他们的尊重、宽容，这种适度的宽容拥有无形的力量，不仅没有损害他们的人格尊严，相反还让孩子感受到了平等和关爱，达到了更好的教育效果。所以教师应该学着去宽容孩子们的错误，了解他们的生活境遇，容纳和包容孩子的“天性”。这种宽容式的教育方式何尝不是对孩子的一种关怀教育呢！

（四）学会倾听是关怀教育

兼听则明，偏信则暗。片面的认识事物必然导致错误的认知。要想实现关怀教育，那就得学会倾听。倾听学生的心声，尊重他们的想法，相信他们，理解他们，而不是不了解事情缘由，简单粗暴地批评。影片里最深刻的情节便是校长误会了孟丹偷钱，对他拳脚相向，逼他承认是自己偷的。而孟丹拒不认罪，校长只好把他移交警察局，这也为他后来实施报复行为——火烧校园埋下了祸根。马修面对学生犯错的时候不是立即处罚，而是倾听他们的理由，并给他们改过的机会，当马修知道其实是郭帮为了圆买热气球的梦想，偷了校长20万法郎的时候，他并没有立刻揭发他，只是让他好好做好乐谱架的工作，一方面是保护他免受校长责罚，另一方面是不想毁了他的梦想，经过对他的悉心引导，郭帮终于明白自己的错误之处。这种倾听是一种平等的对话，是在尊重学生的基础上倾听他们的心声，马修老师与校长之间的行为形成了鲜明的对比。

（五）惩罚也是关怀教育

正如马卡连柯所说：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。”而教育性的惩罚是以对受教育者的关爱和期待为目的，不损害学生的身心健康，使受教育者真正认识到自己的错误，主动改正自己的错误。而影片里的马修老师也非常艺术地运用教育性的“惩罚”。例如影片里莫朗奇从楼上向马修身上泼墨水，他使用了“冷处理”的办法，停止让莫朗奇继续在合唱团中担任领唱，并打击他的骄傲气焰，说他并不是无可替代的。但是合唱团正式演出时，马修却又出奇地让莫朗奇担任领唱。这种恰当的冷落和适时的谅解，使莫朗奇感动不已，学会了收敛和感恩。正是这种恰当的惩罚教育，使学生从被动的服从惩罚，转变为积极的知错就改，这种惩罚的效果对学生的改变是从内而外的，发自内心的。从影片结尾学生对马修折签名纸飞机送行就可以看出，这种惩罚艺术非但没有使学生厌烦，反而使学生从心底认可老师，喜爱老师。马修虽然离职了，但马修对他们的教育影响作用是深远的。

三、实行关怀教育的必要性

第一，从教育体制来说，我们需要关怀型的教育体制。目前的教育体制仍是选拔制的，这使得人们不自觉地去关注孩子的成绩，而忽略孩子的内心感受，使得孩子们的个性没有得到完全地发展，身心没有得到关注。《放牛班的春天》里的马修老师让本来“无可救药”的学生最后变得各放光彩，正是因为他对学生的关怀，尊重学生个性的教育方式。这种教育方式体现了教育的开放性与包容性，是对人性的关怀，就是“以人为本”的教育。这种教育真正地开发了学生的潜能和发展了学生的个性，尊重学生的个体差异。教师应该将更多的注意力转移到被忽视的群体或个体中来，关怀每一位学生，尊重赞赏他们的不同之处，让每位学生都能得到适合的发展，各展所长，身心健康全面发展，未来在社会上，学生们才能在各自领域有所作为。

第二，从教师的角度来说，需要学会关怀，成为一名关怀型教师。马修不仅是教育方法得当，我们还看到了身为一名教师，马修该有的自控能力：包容度和忍耐力，孩子们边洗澡边唱辱骂马修的歌，马修听了不但没有生气，反而指出他们走调了，一直纠正到他们唱对了再让他们睡觉，从而也发现了他们爱唱歌的兴趣点，也是后来马修为什么组建合唱团的原因。但是马修也不是一味地纵容孩子们不尊重他的行为，而是通过和学生沟通，听取学生意见，选择人性化的、双方都认可的惩罚方式，通过这样的方式，让学生的内心受到感触。正是这种从关怀的角度出发，潜移默化式的教育滋润了学生的心田。不禁让人联想到如今社会上的各种师生冲突事件，师生之间矛盾突出，学生对教师不尊重，教师对学生不认可，师生关系俨然变成一种敌对关系。我们的社会需要关怀型的教师，需要教师的善与爱来支撑教育，也许将来我们学校的校园里也能飘起温暖的音符。

第三，从学生角度来说，也需要接受教师们的关怀。后进生，一个让老师头疼烦恼的群体，他们中大多数非但学习不好，还爱惹是生非。所以教师面对这种学生一般是“冷处理”，视而不见，又或是简单粗暴地叫家长。孟丹作为本片唯一的后进生，不仅智力低下，罪行更是“十恶不赦”。本来就有严重的心理问题的他，回到班集体后，带坏同学说谎、捣蛋、酗酒，还有抽烟，最后因被校长误会而报复心起，把整个学院给烧了……但马修还是尽力感化他，他将孟丹编排为合唱团里的男中音。尊重学生个体差异，用发展的眼光看待每位学生，也体现出关怀教育的特点。当马修知道不是孟丹偷的20万法郎的时候，他立刻找校长为他开脱，认为校长该放过他。虽然最终校长诬陷孟丹，还将他送往警局，但他离开校园时对马修的微笑意味深長，似乎是对马修的认可。所以无论是怎样的学生，都是需要教师关怀的，特别对于后进生来说，就如雪中送炭，需要接受来自教师爱的温暖。

四、结语

正如影片《放牛班的春天》所言：“爱，点亮他们的生命，让他们的世界，有音符，也有蓝天。”马修的爱是有感染力的，校长后来也能站在椅子上扔飞机，和孩子们一起玩耍踢球。如果不是影片的最后孟丹火烧校园，校长说不定就会一点一滴地被感化了。但本片里校长骨子里的自私和欲望最终还是没有改变，校长在最后辞退了马修。临行之际，马修说出了心里话：“一个不了解孩子、不去爱孩子的人根本不配为人师表。”用音乐开启孩子们的心灵，浇灌孩子们的梦想，是马修的教育关怀，让孩子们感受到来自师者的爱，重新用爱拥抱这个世界。影片开头贝比诺的等待是值得的，最后他被马修从那个冷冰冰的学校带走，象征着马修的关怀教育是得到学生们的认可的。关怀教育还原了教育最纯真的样子，正是教育之爱的源泉。