“双高”背景下高职院校航空物流专业人才培养质量评价体系研究

王鑫春　罗能

摘 要：“双高”计划是面向高职院校提出的推进教育现代化的重要决策。高职院校航空物流专业人才的培养工作，需要结合航空物流专业教育内容要点，结合“双高”计划、任务要求做好人才培养质量分析，明确现阶段专业人才培养质量提升的困境，进一步构建人才培养质量评价体系，提出优化人才培养质量的科学策略。文章分析得出，高职院校航空物流专业人才培养质量评价体系的构建需要引入科学的评价指标体系、多元的评价主体、应用创新评价方法；提升人才培养质量方面，应做到明确人才培养目标、科学规划专业课程内容、加大人才培养创新实践力度、提升教师团队的综合素质、完善人才培养质量评价模式，为取得高职院校航空物流人才培养的良好效果提供保障。

关键词：高职院校；航空物流专业；人才培养质量；专业课程；创新实践

中图分类号：F560.8；G712文献标志码：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.02.039

Abstract： The“double high”plan is an important decision to promote modern education in higher vocational colleges. The training of aviation logistics professionals in higher vocational colleges needs to do a good job of talent training quality analysis in combination with the key points of aviation logistics education content， the“double high”plan and task requirements， clarify the difficulties in improving the quality of professional talent training at this stage， further build the talent training quality evaluation system， and propose scientific strategies to optimize the quality of talent training. The paper concludes that the construction of the quality evaluation system of aviation logistics talent training in higher vocational colleges needs to introduce scientific evaluation index system， multiple evaluation subjects and innovative evaluation methods. In terms of improving the quality of talent training， we should make clear the goal of talent training， scientifically plan the content of professional courses， strengthen the innovative practice of talent training， improve the comprehensive quality of the faculty team， and improve the evaluation model of talent training quality， so as to provide guarantee for achieving good results of aviation logistics talent training in higher vocational colleges.

Key words： higher vocational colleges; major in aviation logistics; quality of talent training; professional courses; innovative practice

0    引    言

高職院校专业人才培养需要结合本专业市场人才需求进行精准分析，确保利用理论教学与实践教学相结合的方式有效完成人才培养的任务。另外，高职院校在航空物流专业人才培养的过程中，教师也需要对创新性人才培养思路、先进的人才培养辅助工具做到全面了解、充分掌握，以便在人才培养实践中，有效引入更加先进、科学的方式方法去组织、落实人才培养工作；满足学生个性化的学习需求，帮助学生基于个人专业能力规划发展方向。

1    现阶段物流专业人才需求分析

1.1    复合型人才

传统物流行业经过长期发展逐步成熟、完善，其人才需求方向也在长期发展中发生了转变。相较于传统物流单一的低端劳动力需求，现代物流企业的人才需求已逐步向复合型人才方向转变。现代物流要求物流专业人才既要具备过硬的理论知识学习能力和掌握能力，也需要积累丰富的实践经验。复合型物流人才要学习应用先进的物流服务技术，掌握智能化大数据平台的应用方法；同时，复合型人才还应具备良好的心理素质、维持健康的心理状态，以便在激烈的行业竞争中能够抵御压力、解决困难，具备良好的沟通能力和创新意识[1]，进而适应现阶段逐步向网络化和信息化方向发展的物流行业环境状态。专业人才综合能力的不断提升也反映了“双高”计划在不断取得实践成效。能培养出高素质、高水平人才的高职院校，才是能够满足“双高”计划推进要求，成长为具备中国特色、达到世界水平的高等职业院校。

1.2    技术型人才

物流专业人才除具备基本的信息技术网络平台操作与运用能力外，还应当结合物流行业发展趋势与需求掌握更专业的专项技术。这不仅能够提高高职院校专业人才的市场竞争力，还能够确保物流行业发展过程中一些核心技术问题、关键技术要点能依托专业人才及时进行把握和解决。对于本文探讨的航空物流专业来说，技术型人才需要掌握的核心技术包括软件开发技术、人工智能计算技术、运维管理技术以及供应链工程技术等[2]。只有在具备基本能力的同时掌握核心关键技术，才能适应技术性岗位的需求，为物流行业的长期发展解决关键性问题。

2    高职院校航空物流专业人才培养质量的提升困境

2.1    专业人才与行业发展需求不符

高职院校航空物流专业人才培养目标集中在电商物流、贸易物流、国际物流等领域，物流专业人才也都集中在仓储、配送、运输、调度等方面。因此，所匹配的工作岗位也都以基础岗位为主，岗位替代性强。对于本文探讨的航空物流专业来说，人才培养过程中也更侧重于引导学生了解航空物流的基本流程。从采购、仓储、配送等多角度对学生进行理论知识与实践方法的教育引导，这与现阶段智慧物流的整体发展需求不匹配[3]。而智慧物流背景下，即使是一些常规行政岗位和管理岗位也对专业人才的综合素质提出了较高的要求。单一的高职院校专业技术人才培养模式无法适应现阶段的行业发展需求，人才培养质量需要进一步提升，人才培养方向需要进一步调整。

2.2    专业课程设置的科学性不足

分析现阶段实际情况可知，高职院校物流管理专业课程设计中的理论课程以管理学课程、物流管理基础课程、仓储管理课程、电子商务课程、物流成本分析课程以及信息技术课程为主要内容。大部分课程以理论学习为主导，对先进技术智能化平台方面的内容涉及较少。除此之外，课程设置未能结合现阶段物流行业、航空物流实践对专业人才提出的技术性要求，未设置专项技术类课程。这会导致人才培养模式相对固定，人才培养质量也无法得到充分保障。从上文所描述的专业课程类别出发分析可知，现阶段高职院校物流专业课程结构中实践类课程占比相对较低；实践课程与先进技术的融合力度也存在不足。这也会影响人才培养质量，在开展人才培养质量评价工作时，也无法全面地从理论到实践对学生的能力水平进行综合性评价。表1为航空物流专业课程设置信息统计表（部分）。

2.3    教师团队的综合素质水平有待提升

在“双高”计划推进落实时，教师团队发挥了核心支撑作用。对于物流专业人才的培养，教师团队的综合素质主要强调以下两方面要点：一是教师应对物流行业发展的现实情况、现代化技术智能化平台的引入情况有系统性的了解与把握，以便在教育实践中能够结合现阶段实践人才需求、专业技术发展状态引入相关专业理论知识、实践方法开展物流专业教育。二是教师应灵活掌握实践学习，组织落实方法，为学生提供更加充足的专业实践平台。并且教师应该在理论与实践相结合的教育背景下与学生达成全面、有效的沟通，确保实践教育工作能够在师生协同的情况下顺利完成。但结合目前实际情况分析可知，教师团队在专业理论水平、实践教育能力方面都存在一定问题，需要结合专业人才培养要求逐步提升、优化。

2.4    人才培养质量检验评价力度不足

专业人才培养质量评价工作是帮助教师了解学生学习状态、实践能力、综合素质的科学途径，但目前基于物流专业人才培养“双高”背景下，高职院校航空物流专业人才培养质量评价体系研究质量的评价工作在开展力度上存在不足，主要表现在以下三方面：一是未形成科学、完善的物流专业人才培养质量评价指标体系。二是评价工作开展过程中，教师仍是处于主导地位的评价主体，评价工作的客观性与全面性有待提升。三是评价指标的灵活性、科学性有所不足，所得出的评价结果无法全面反映物流专业人才培养的质量。因此，需要在后续人才培养质量评价工作中找准切入点，科学构建评价体系、创新运用评价方法。

3    高职院校航空物流专业人才培养质量评价体系的构建要点

3.1    科学构建评价指标体系

航空物流专业人才培养质量评价工作开展，需要结合现阶段行业发展、市场环境对物流专业人才的需求进行系统性分析。对照现阶段人才培养课程设置方式，分别从理论学习能力、实践能力、创新思维能力、心理素质水平等方面对学生进行综合评价设置。在构建评价指标体系时，不仅要从学生个人成长角度入手对其综合状态进行评价，还要结合对专业人才的需求对学生的关键能力进行评价和观察，进而构建出科学性更强的评价指标体系。除此之外，构建评价指标体系时还应从细节入手，结合现阶段航空物流专业人才培养中学生所提出的实际问题以及其在实践学习遇到的具体困难进行综合分析。表2为高职院校航空物流专业人才培养质量评价指标统计表。

3.2    引入多元评价主体

多个评价主体引入后，能够从多角度开展评价工作。评价时，关注的侧重点会更加全面、细致。只要保证多元评价主体具备评价经验和评价实践能力，即可通过科学筛选构建评价工作团队[4]。由相关专业人员参与、实践组织管理人员共同进行人才培养质量评价工作。具体来说，企业、教师、学生自身以及班級成员都可作为评价主体在人才培养质量评价中发表意见。人才质量评价工作能够为专业人才培养指明方向，对本文探讨的“双高”背景下航空物流人才培养工作进行分析可知，人才培养质量评价工作需结合专业课程教学、实践活动组织、综合素质培养过程中的多方面因素进行综合分析，引入与之相关的多个主体参与的人才培养质量评价工作，以便结合专业人才培养需求从多角度对培养效果进行分析[5]；同时，多元评价主体也能够在对人才培养质量的观察和评价中提出多个不同类型的观察角度和实际问题。这有助于教师结合评价结果、评价主体的差异化意见，在后续专业教学中找到问题并明确方向。

3.3    创新应用评价方法

为了更加精准地把握专业人才的培养质量，评价方法也需要同步实现更新。从实际出发，现阶段比较常见的创新评价方法包括权重设置，将具体的评价指标进行计划。通过观察权重占比，对学生的专业素质培养质量进行综合性衡量。除此之外，创新評价方法还包括学生自评与教师点评相结合的方法、学生对照个人专业学习能力的提升效果、问题解决状态等进行综合分析，以此为基础，形成自主评价报告。由教师将学生的自评信息纳入综合评价范围内，对学生进行更加完整的评价。除此之外，学生的日常学习态度、思维状态以及参与团队实践活动的积极性等也都应当纳入评价工作的范围中作为评价参照点发挥作用。

4    高职院校航空物流专业人才培养质量提升策略

据《2021年大学生就业报告》数据显示，物流专业高职毕业生的薪资明显超过平均水平。高职毕业生就职于快递物流行业、航空物流仓储行业，月收入达4 500元以上，超出全国高职毕业平均月收入300余元。2020届高职毕业生的薪资总收入较 2017届高职毕业生的薪资总收入增幅为19.4%。可见，市场环境对物流专业人才具有较大的需求，且能够为学生带来可观的经济收入。

4.1    结合行业需求明确人才培养目标

在高职院校航空物流专业人才培养背景下，人才培养目标应当结合现阶段航空物流工作的开展模式实现有效转变。从实际出发，现阶段网络平台和大数据技术支撑下的智慧物流运行模式已逐步发展并普及[6]。因此，培养相关专业人才时，应当将培养目标定位在提升学生基础理论与实践能力水平上；同时，引导学生掌握更先进的智能化技术与平台，使学生的专业能力、职业素质水平得到提升。另外，学生具备了过硬的专业技术能力，能够帮助其结合个人的未来职业规划更加精准地提升实践能力，更好地适应新时期的物流人才需求。最后，在人才培养目标的设置过程中，专业人才的心理素质、创新思维能力培养也应当作为行业人才培养目标进行合理设置。

4.2    科学规划、设置专业课程内容

学好专业课对于高职院校学生来说，是其后续学习实践的重要基础。因此，从专业课程体系的角度入手进行科学规划，对有效提升人才培养质量有重要作用。专业课程教学内容需要结合常规的物流专业理论基础课程、匹配的实践课程进行系统性分析。一方面不断完善实践课程内容，增大实践课程的教学比例。另一方面，应当将智能化网络平台和系统操作的相关课程融入传统物流专业课程的教学内容中，使学生能够借助完善后的专业课程体系同步提升多方面的能力。另外，为满足不同学生专业技术能力培养的差异化需求，教师还应当在高职院校课程体系中设置一部分更具细节、更具技术性的选修课程，让学生结合个人未来的就业规划选择相应的选修课学习。教师应该灵活把握课程内容结构，科学规划专业课程内容的比例，为提升专业教育质量提供支持。

4.3    加大人才培养创新实践力度

创新实践力度的加大需要结合实际，从客观环境条件到实践能力培养实现全方位优化。对于高职院校学生来说，物流专业的实践能力需要学生通过实习或参与实践项目不断培养。因此，教师可以在常规教学过程中融入项目教学法，为学生参与具体的物流专业服务项目提供充足的机会与平台。对学生来说，参与实践项目能够帮助其发现个人在实践能力、思维灵活性方面的不足[7]，使其在未来实践学习时明确方向，运用更加科学的方法提升个人的实践能力。另外，教师还应当在学生实习阶段，选择更先进性的物流企业让学生实习，通过专项实习积极帮助学生接触和适应现代化的物流企业运行状态，积累一部分实践经验，提升学生未来就业时的实践能力，促使专业人才培养质量实现更为全面的提升。从就业来说，航空物流专业在就业前景上目前较为良好。不同专业就业热度有所不同，需要教师结合学生的就业方向明确创新实践教育的侧重点，以便发挥实践教育的积极作用。相关数据统计分析结果显示，在就业前景方面，2022年度航空物流专业在所有专业中就业排名第507，在交通运输相关专业中就业排名第7，在民航运输类专业中就业排名第3。

4.4    提升教师团队的综合素质水平

教师在教学过程中的重要作用不可忽视，因此，高职院校对教师团队加强培训、教育也非常关键。具体来说，面向教师团队的培训、教育工作需要把握以下三方面要点：一是将现阶段先进性和智能化的物流行业新理论、新技术向教师进行介绍，使教师能够首先对现阶段航空物流行业的发展状态进行充分了解。二是为教师提供进修实践的机会，并且利用网络信息平台为教师提供丰富多元的实践学习资源，促使教师团队的综合素质水平在实践中获得提升。三是应加强对教师责任心、师德师风的考察，通过制定绩效考核制度将教师的日常工作态度与实践能力作为考查其综合素质水平的关键要点进行把握，用激励性考核措施提升整体教师团队的素质水平。对于高职院校的教师团队来说，理论学习能力、实践指导能力是其适应本职工作，完成人才培养任务的重要基础。高职院校方面为保持教师团队的整体素质水平还应当做好阶段性考核工作规划，以激励性考核制度确保教师团队在动态变化中下达到稳定的专业素质水平[8]。

4.5    完善人才培养质量评价模式

评价工作在新时期需要注重灵活性、针对性和有效性。因此，人才培养质量评价工作在落实开展时，应当本着不断完善、创新的原则，实现评价模式的完善与创新；除了上文所述的常规评价方法外，还应结合不同学生的学习进度、学习状态和学习需求，从综合角度对人才质量进行观察和分析。人才培养质量评价工作开展时可独立选用创新性评价模式，也可联动融合多个评价模式，以不断完善、不断优化为准则，提升人才培养质量评价的成效，发挥出评价工作对人才培养工作落实开展的指导作用。

5    结    语

综合本文的研究分析可知，高质量、高水平的高等职业院校创建需要以人才培養质量优化和水平提升为核心任务，在人才培养工作过程中积极引入多方面先进技术、客观资源条件，并且注重依托专业教师团队，为人才培养质量提供保障。除此之外，在人才培养过程中须充分考虑现阶段的市场环境与企业人才需求，这也是保障人才培养有效性的科学方法。高职院校应当不断探索新的教育工作思路，不断完善实践工作方法，为取得高质量的人才培养效果提供支持。

参考文献：

[1] 彭茜薇，冯梅，王梦雅．1+X证书制度背景下高职院校物流管理专业人才培养方案现状及存在问题分析[J]．物流工程与管理，2022，44（5）：193-195+185.

[2] 轩慧慧. “三全育人”视阈下高职院校物流管理专业人才培养质量提升路径探索[J]．开封大学学报，2021，35（3）：55-57.

[3] 彭茜薇，廖罗尔. “1+X”证书制度背景下高职院校物流管理专业人才培养方案改革研究[J]．时代汽车，2022（5）：37-39.

[4] 吴花礼. “1+X”证书制度下高职院校物流管理专业人才培养模式探究[J]．商展经济，2021（4）：77-79.

[5] 王燕娜．高职院校物流管理专业人才核心能力构建——基于粤港澳大湾区建设背景[J]．佳木斯职业学院学报，  2020，36（10）：77-78+83.

[6] 周晓冰，王燕娜．高职院校现代物流管理专业人才培养与实训体系建设探究——以潮汕职业技术学院为例[J]．中国物流与采购，2020（15）：45.

[7] 桂宁潇．高职院校的物流专业人才培养五重螺旋模式的构建研究[J]．物流工程与管理，2020，42（5）：172-173+171.

[8] 刘新贵．供给侧改革背景下高职院校物流专业人才培养对策研究[J]．教育现代化，2020，7（20）：14-16.

收稿日期：2023-02-07

基金项目：2020年重庆市职业教育学会职业教育科研重大课题“国家‘双高计划建设背景下的重庆职业院校战略发展研究”（2020ZJXH282002）；2022年重庆市教育综合改革重点课题“高职院校特色发展评价方法和评价体系研究”（22JGZ04）；2022年全国高校、职业院校物流教改教课题“‘双高背景下物流专业课程线上线下混合式‘金课建设研究与实践”（JZW2022221）

作者简介：王鑫春（1988—），女，重庆人，讲师，研究方向：物流管理、高等职业教育；罗    能（1967—），男，重庆人，教授，博士，研究方向：高职教育教学研究。

引文格式：王鑫春，罗能．“双高”背景下高职院校航空物流专业人才培养质量评价体系研究[J]．物流科技，2023，46（2）：141-144.