合唱之美，浸润心灵

潘文娜

我国著名指挥家萧白曾指出，合唱是人类和谐美好的一种艺术表现形式，那么多不同的声音有秩序地交融在一起，发出的共振其实是心灵的交流。对小学生而言，和谐动听的合唱可以引导他们进入丰富多彩的音乐世界，得到艺术情感的熏陶，进而养成良好的艺术审美和高尚的艺术情操。

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》强调“要更加重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力”。就此，笔者分享一下自己在班级合唱教学方面开展的探索与实践。

感知多声部节奏，丰富立体节奏感

对低年级学生来说，从节奏训练入门，建立立体节奏的感受力要相对容易一些。比如，让学生模仿多种小动物的叫声，感受大自然的风声、雨声、雷声，感受火车、汽车的鸣笛声等，通过一些声势训练，让学生感受多声部节奏，并初步形成对节奏的控制和把握能力。以儿歌《两只老虎》为例，首先，让学生模仿教师进行有节奏的朗读；接着，按不同的节奏型组合进行朗读；最后，小组合作以“卡农”的形式进行朗读。在朗读的过程中，教师起着重要的指挥作用，需对各个声部的力度处理、强弱的对比、主次的分别等做出合理安排，让学生体会到多声部与单旋律的不同，感受到多声部音响的丰富。“多声部节奏训练”是进行音乐训练的基础，更是学生进入合唱、合奏表演的必经之路。

聆听多声部旋律，感受合唱艺术美

音乐教师应如何有效开展班级合唱教学？首先，强调“听”的重要性。让学生了解，我们对音乐的感受、认识、理解是从“听”开始的。其次，要重视低年级学生对优秀合唱作品的学习，如人音版一年级下册《春来了》《牧童》《司马光砸缸》《春雨蒙蒙地下》等。以《牧童》为例，这首歌是根据斯洛伐克民歌改编的，在聆听过程中，教师要引导学生发现第三段的变化，注意声音不是同时进入的，而是前后有错位，这样编排使歌曲的情绪更加活泼、欢快。通过欣赏这一作品，学生可以初步感受较为简单的合唱形式及作品所表达的情感。最后，引导学生课下积极聆听合唱作品，将课上内容在课下进行延续，进一步激发他们的学习兴趣，拓展他们的艺术视野，让他们尽情享受合唱的艺术美。

多样化教学形式，丰富合唱表现力

师生问好，感受合唱。一年级第一学期单旋律师生问好歌，第二学期笔者就有意识地加入了第二声部，并且演唱其中一个声部，引起学生对立体和声音响效果的注意，为更进一步的多声练习做铺垫。二年级开始，师生问好歌中的两个声部，都由學生自主完成。到三年级，再不断增加声部。通过简单的师生问好环节，逐步培养学生对合唱的兴趣。

巧用编创，体验合唱。针对低年级学生，笔者会将简单的旋律进行编创，让学生初步体验二声部。以二年级上册《这是什么》为例，笔者先是指导学生用轻巧而有弹性的声音演唱歌曲，接着在编创环节加入三角铁、响板、沙槌等伴奏乐器，根据节奏的提示，在演唱过程中加入伴奏声部，让学生感受多声部的伴奏音响效果，为中高年级演唱合唱作品做铺垫。

多种方式，表现合唱。针对中高年级学生，笔者会采取多种形式进行有针对性的练习。比如巧用轮唱过渡，其特点是各个声部有规则地相互模仿，后面的声部按一定时间间隔依次模仿前一声部的旋律。在合唱练习中，要时刻建立立体和声音响的感念，学生在练习自己的声部时，可以让另一声部的学生轻柔地演唱他们的声部，或用乐器伴奏另一声部。无论用哪种方式进行合唱，教师都要引导学生注意节拍整齐，各声部音量保持均衡和谐。

在班级合唱教学中，音乐教师应关注学生艺术素养的提升，通过 “听会”“会听”“爱听”三步走，帮助学生树立合唱的信心，用行动激发他们对合唱的喜爱，让合唱的魅力浸润他们的心灵。