自主趣探究，守护好奇心

辛雨

主动学习是指学习者在一定环境的影响下，积极主动地建构经验的一种学习品质。上海市徐汇区科技幼儿园在开展特色课程“时空旅行家”时，对幼儿在小组合作活动中的学习主动性进行了持续和深入的观察，发现大部分幼儿对小组合作活动的兴趣浓厚且有延续性，能够投入地进行主动探索，但也有部分幼儿在开展了几次活动后，深入探究的欲望渐渐磨灭。教师通过观察，结合本班开展小组合作活动的实际情况，思考开展过程中遇到的问题，分析出对于主题的兴趣、材料提供情况、教师的引导和同伴的合作是影响幼儿在小组合作活动主动性的主要因素。在了解影响因素后，教师可以从以下三个方面对幼儿的主动性提供支持。

回归生活，把探索的成果和精神浸润到生活。生活即教育，幼儿喜欢在活动中解决实际问题，因此从实际生活出发生成的小组合作活动更贴近幼儿。幼儿在小组合作活动中所积累的经验和能力，也要通过各种途径运用到实际生活中。

2022年，中国空间站建设取得重大成就。幼儿观看电视直播后，对于宇航员的一天感到好奇，并表示想要动手制作一个小型空间站。此时，“时空旅行家”主题活动的开展正是顺应了幼儿的探索兴趣。幼儿拿出教室里的旧纸板箱、泡沫垫，拼出了空间站的造型。通过观察宇航员在空间站的一天，幼儿发现空间站内部镶嵌着许多拉手，可以帮助宇航员在空间站中平稳地行走。于是，他们拿出双面胶、扭扭棒、魔术贴等，观察比较哪种材料更适合制作空间站内部的拉手，最后通过实验发现双面胶、透明胶制作的拉手粘得并不牢固，不足以确保人在拉动的时候能稳稳地行走，而扭扭棒、魔术贴制作出的拉手会更加牢固。其间用到的观察、比较、实验等方法，也为幼儿今后持续探索提供了帮助，使幼儿积累了丰富多样的探索方法，培养了幼儿的科学探索精神。

丰富材料，把探索的权利和动力赋予幼儿。探索是不断激发幼儿创造性的过程。教师要想支持幼儿在活动中主动学习，就要考虑幼儿的兴趣特点和年龄特点，为他们提供丰富、适宜的材料。

在“时空旅行家”主题中，一些幼儿热衷于探索八大行星的大小及外形特点，他们希望制作出等比例的八大行星模型。为了支持不同幼儿对于球体的探索，教师投放了泡沫球、塑料球等高结构且大小不一的球体，也提供了黏土、扭扭棒、废旧报纸等不少低结构材料。有的幼儿喜欢使用已成型的球体直接进行装饰、涂色，有的幼儿则喜欢挑战，尝试制作与行星形状相近的球体。最初，他们用黏土制作实心球体，可是在制作了一个之后发现，黏土的消耗速度非常快，而且用黏土制作的实心球体需要等待较长的时间才能完全晒干。幼儿又在材料库中仔细寻找，查看有无其他可代替材料。果然，在一番尝试和探索之后，幼儿发现用废旧报纸团成报纸球是比较方便的做法，可以及时通过调整报纸的多少来调整球体的大小。在团好报纸球之后，幼儿用透明胶固定，还可以使用黏土在报纸球的外表進行装饰。

教师在投放材料时，要根据幼儿的发展规律，有层次性地投放，为幼儿创造探索的空间，帮助他们在这个过程中养成思考的习惯。同时，教师也可以鼓励幼儿主动参与到材料收集的过程中，帮助幼儿根据需要有针对性地寻找材料。

顽童之心，把共同学习和合作探索融入教学。游戏是幼儿最好的学习方式，教师要认识到游戏过程是幼儿探索和发展的过程，要观察幼儿在游戏中的言谈举止，寻找适宜的介入时机。在此基础上，教师要在活动中保持共同学习的态度，解决幼儿在探索过程中遇到的困难和问题。

在“时空旅行家”主题中，幼儿对外星人是否存在充满好奇。在揭秘外星人时，有几名幼儿还阅读了一些关于外星人的绘本故事，基于对故事情节的兴趣，他们决定自己创编新的剧情，把有趣的情节编制成一个剧本，拍成一部微电影。在齐心协力的思考下，幼儿创编出了《我和我的外星人朋友》这样一个有趣的故事。在故事里，幼儿化身小小宇航员，和外星人在火星上相遇，在幻想中的宇宙游乐场中畅玩。在这个过程中，教师为幼儿提供了许多引导性资源，也提出了许多关键性提问，推进幼儿在游戏中不断思考，例如编剧是如何创编剧本的、台词有哪些记录方式等，以顽童之心，引发幼儿新的思考。