习惯培养，从家庭教育入手

高静

幼儿时期是习惯养成的关键期，良好的学习行为习惯是促进幼儿身心健康发展的重要条件。幼儿园教育与家庭教育密不可分，河北省石家庄市长安区第七幼儿园深入探索家庭教育对幼儿学习行为习惯的影响，以更新家长的教育理念，提高幼儿的学习能力及个人素质。

我们对幼儿园70名大班幼儿进行了为期两个月的观察，发现了一些问题：大班课中学习习惯情况不太理想，学习行为习惯良好的幼儿只占全体幼儿的28.6%，学习行为习惯一般的幼儿占比47.1%，还有24.3%的幼儿没有养成课中学习的行为习惯。

深刻剖析，发现原因

幼儿无法意识到习惯养成的重要性。5-6岁的幼兒缺乏一定的社会认知和自我认识，这个时期的他们往往以自我为中心，没有规则意识，不能真正理解养成良好行为习惯的价值，需要外力的约束。

家长陪伴学习的时间较少。很多家长直接把幼儿托付给祖辈，很多祖辈存在溺爱幼儿的情况，不理解也不清楚如何培养幼儿良好的学习行为习惯，这就会导致幼儿不良学习习惯的产生。

家长对幼儿教育的重视程度较低。好的学习行为习惯应从小培养，如果将幼儿学习习惯培养事宜推至小学阶段，那么幼儿很有可能养成不良的学习行为习惯，再纠正就比较困难了。

家长的教养方式不科学。有的家长强制幼儿按照他们的意愿做事，反而会让幼儿产生逆反心理，教育效果也可能适得其反。

幼儿园教育方法千篇一律。每个幼儿都是独立的个体，幼儿园不应对所有的幼儿采用同样的教育方式，因材施教才会促进幼儿成长。

更新理念，科学培养

树立正确的家庭教育观。家长作为幼儿的第一任教师，应该重视对幼儿的教育。关于幼儿良好学习习惯的培养，家长应配合教师，共同教育幼儿。

树立榜样。幼儿具有极强的模仿能力，家长应养成良好的习惯，通过自身正确的行为，引导幼儿养成良好的学习行为习惯。

采用科学的教养方式。幼儿犯错误时，家长不能一味地采取暴力措施，而应与幼儿讲道理，做有效沟通，指出幼儿的错误，告诉幼儿错误做法的危害。此外，家长应尊重幼儿的想法，表扬幼儿好的想法以及行为。

加强激励，巩固良好的行为习惯。 一是把语言强化和情感强化相结合，通过语言和动作，以及家长与幼儿之间的情感强化幼儿的良好行为。二是物质强化不能单独出现，要和精神鼓励相结合， 用实物以及其他象征性的符号等加以强化。三是时间的强化与机会的强化相结合，比如幼儿表现良好或有进步时，安排更多的户外活动时间， 或者让幼儿适当多玩一会儿自己喜欢的玩具等。合理的激励，有助于幼儿良好学习行为习惯的培养。

加强家园的沟通与合作。幼儿园可以定期开展家长座谈会或家长半日开放活动，加强家园之间的沟通，借此机会让家长多学习如何更好地引导幼儿、教育幼儿。同时有助于家长更深入地了解幼儿，并针对幼儿不同的问题进行沟通，采取合理的措施解决问题，推动幼儿的发展。

通过将近一个学期的研究分析与改进，在大班，90%的幼儿可以正确使用筷子，幼儿注意力难以集中的情况也有了明显改善，在教学活动中，幼儿发言的次数和人数也有了明显增多。由于家长提高了对幼儿学习习惯的重视程度，并采取了相应的措施，幼儿的自理能力也有所提升，各方面取得了显著发展。