高中数学课堂中信息技术的多元化应用

李涛

【摘要】高中阶段的数学学科是很多学生学习中的难点，知识难度的提升，知识体系的融合，需要学生大量记忆、理解抽象概念，并且建立联系.因此，如何将抽象且繁复的知识进行直观化处理，降低学生的思考成本，提升其学习效率，是每个高中数学老师需要思考的问题.信息技术的出现，能够有效解决这一问题，信息技术整合资源的优势，多元处理知识体系的特性，能够帮助学生更加高效地掌握数学难点，本文将浅析高中数学课堂教学中信息技术的多元应用策略.

【关键词】高中数学；信息技术；课堂教学

信息技术应用于高中数学教学，能够解决传统教学中的多类问题，形式也更加新颖多元.对于学生来说，电子设备输出的信息资源比教师的口头讲解更加直观，且具有趣味性；而对于教师来说，信息技术能够为其提供更多教学路径，提升教学效率，强化个人能力.因此，教师通过信息技术解决当前教学问题，从问题着手制定策略，能够极大地提升高中数学教学效率.

1 高中数学教学中存在的问题

1.1 学生兴趣缺乏

学生兴趣的缺乏是传统教学中的主要问题，高中阶段的数学知识无论是难度、数量，相较于小学和初中都有明显的提升，在这种情况下，学生很容易出现学习问题，知识掌握不清晰、前后知识无法关联、难点知识无法突破等问题，会给学生造成心理压力，久而久之，学生就会产生厌学、避学的情绪.在这种情况下，学生很难主动投入到知识内化过程，无法产生自我思考，且对数学学科本身产生排斥，极不利于学生的发展.

1.2 教学模式单一

照本宣科的知识传授模式，是传统教学的主流.尤其是在数学当中，大部分的知识体系由教师主导讲解，学生通过“学—记—练”三步走，来对知识形成记忆，被动形成知识体系.在这种教学模式当中，学生脑海中的知识印象全部源自于教师讲解，思维方式较为单一，无法对知识灵活运用.如果仔细观察就不难发现，很多学生在练习题当中能够套用知识，但是在自主解决问题的过程中，一旦题干发生变化，关键元素被隐藏，学生很难灵活变通.这就源自于教学模式单一，导致了学生无法灵活变通.这不利于学生数学知识体系的构建，会阻碍学生数学素养的塑成.

1.3 缺少课后延伸

高中数学内容复杂，单纯依靠课堂讲解，学生很难消化.因此，在课后学生的自主学习过程尤为重要.在传统教学当中，学生课后自主学习一般是通过练习，由教师运用设计好的习题，来对学生的能力进行针对性的提升，这种方法虽然有效，但是却忽略了一个问题，就是缺乏对学生能力的考量.很多学生在课堂学习当中并未掌握知识全部内容，在课后练习中就会十分吃力，教师的教学内容无法延伸到课后，导致学生自主学习过程效率极低，难以达到应有的效果，不仅无法促进学生的进步和成长，还平添了学生的学习负担.

2 信息技术教学的优势

2.1 趣味性

信息技术的趣味性，主要源自于其形式的多变.信息技术包含了信息技术设备、信息技术资源两大方面，在教学当中，教师多用信息技术资源展开教学，相较于传统教学来说，信息技术资源更加灵活多变，它可以是文字、图片、视频、音频、动画等等，甚至可以通过一些简单的软件，将数学当中的公式做具象化、直观化的处理.在这种技术手段的加持下，教学的趣味性能够得到明显的提升，教师通过整合多类资源，来进行兴趣引导，极大地提升教学有效性，这对学生的能力提升有着积极的帮助.

2.2 延伸性

信息技术的延伸性特质是其一大优势，因为在信息技术的加持下，教师在课堂上的讲解内容可以进行记忆留存，通过信息技术载体上传至云端，而后以信息技术设备完成远端传输.在这种技术特点下，无论是学生的学习过程，还是教师的授课过程，甚至学生阶段性学习的表现，都可以通过信息技术进行记录.教师而后通过信息技术设备进行总结归纳，通过远端传输的形式为学生设计课后学习储备，能够与校内课堂形成链接，极大地提升教学的延伸性和灵活性，这对学生个人能力的发展有着积极的帮助，能够改变现代高中数学教学模式.

3 高中数学课堂教学中信息技术的多元化应用策略

3.1 激发学生兴趣，强化师生互动

兴趣是最好的老师，也是学生学习当中的动力源泉.激发学生的兴趣能够提升其学习积极性，营造出良好的课堂氛围，强化师生互动的有效性.高中数学知识体系复杂、概念抽象，教师可以借助信息技术来趣味化解释数学概念，转变解决问题的方式，让学生能够参与其中，这样可以有效地提升教学效率.在进行趣味引导的过程中，教师要根据学生的认知能力进行设计，同时要加大互动环节的占比，目的是让学生能够始终将注意力放在知识学习上，进而提升师生交互有效性，驱动学生快速成长.

例如 比如说在学习“等比数列”这个知识点的时候，参考学生的认知能力，教师可以发现，等比数列与高中生物当中的“细胞分裂”知识间存在联系，教师就可以利用信息技术来将二者进行联系，教师可以准备细胞分裂的视频，在教学前进行展示，学生通过观看细胞分裂的过程中，会发现细胞增加的规律为“1，2，4，8，16，…”，中间存在数字关系，这个时候教师提出问题：“同学们，细胞分裂之间的关系是什么样的？”与学生及时形成互动，若学生回答“每一次分裂总是前一次的二倍”，这个时候教师就可以将画面中的变化现象引申到数字规律上，而后进行等比数列的推导.在这种教学当中，教师借助生物现象，将数学知识进行演绎，在学习之初就能够让学生建立起良好的兴趣，与学生进行互动的过程，能够引导学生进行思考，参与到知识推导环节当中，师生高效的互动有助于知识的传授，信息技术直观地展示能够进一步让整个教学过程变得简单易懂，对学生的能力发展有着积极的帮助.

3.2 多元设计课堂，改变学生地位

在传统教学当中，学生被动的学习地位一直是一个不可忽視的问题，尤其是在高中数学教学当中，因为学习难度的提升，大部分学生理解知识需要依托于教师的讲解，在这种情况下，教师成了知识的第一“介绍人”，学生对于知识的理解全部源自于教师，缺少了个人理解和思考.想要改变这种情况，教师就可以运用信息技术来构建“生本课堂”，让学生成为知识的讲解人、学习人.

例如 在学习“正弦、余弦函数”的时候，教学当中正弦函数f（x）=Asin（ωx+φ）将其图象转化为正弦函数图象.在学习这个知识点的时候，教师可以运用多媒体当中的FLASH动画软件，事先准备好函数之间的图象转变动画，在教学的时候教师让学生首先预习知识，而后运用自己的理解来对图象进行转化，而后请出2～3名同学，分次上讲台讲解自己对于该部分知识的理解，在画完图象后，利用多媒体FLASH动画软件播放出正确答案，与学生讲解的内容形成对比，如有错误，由其他同学进行讨论错误在何处.在这种教学过程当中，通过信息技术的运用以及学生的自主探索，能够构建出一个相对轻松的教学氛围，而且学生始终掌握着学习的主动，教师要注意自身身份的转变，从教学的主导者变为辅助者，观察学生的知识短板，适度给出指导，让多媒体成为“沉默的老师”，代替教师进行正确答案讲解，探索过程由学生全权负责，进而打造出一个由学生主导的生本课堂来强化学生的学习主动性.同理，在不同的课堂教学内容当中，教师可以运用多媒体灵活构建教学形式，进行多元化的知识传导，这样不仅可以提升教学有效性，对学生的能力发展也有着积极的帮助.

3.3 改善讲解方式，提升讲解水平

信息技术在高中数学课堂中想要应用出它的价值，教师需要进一步改善难点知识讲解的方式，不断强化自身的讲解水平.在高中教学当中，难点知识是教学核心，教师在教学中应当考虑到学生的能力水平、认知情况、学习态度等多种元素，而不是一味地进行知识传授.但是传统教学当中，很多教师缺少这方面思考，习惯固定方式讲解，造成了学生理解困难，尤其是一些经验充足的老师，坚信自己的“老一套”，忽略了学生的成长要求和教学发展，造成了教学效率差，无法带给学生应有的学习体验.所以，在高中数学教学当中，对于难点知识的讲解手段，应该通过信息技术进行革新.

例如 在学习“立体几何”这一知识点的时候，在传统教学当中，大部分教师会通过画图、实物模型观察两种途径进行教学，而后对知识进行推导.但是在学生的学习过程中，板书讲解缺乏立体性，而实物讲解考虑到教室座位的远近情况，这两种方法都在一定程度阻碍了学生理解立体几何知识.因此，教师可以通过多媒体教学，利用信息技术来对学生进行重难点知识讲解，教师可以通过多媒体将圆柱、圆锥、圆台三个图形展示出来，让学生对其侧面积公式进行推导，而后将圆柱进行展示，变成圆台、圆锥，通过图形的割补关系，而后转化为数学关系，以数形结合的方式，来加深学生对于难点知识的记忆和理解，能够有效地提升教学效率.

3.4 完善教学评价，培养学生信心

在信息技术的影响下，高中数学教学效率不断提升，使得素质教育的发展产生了更多的课程.信息技术让教育工作开展路线变得更加多样，其能够维持较高的水平.在这种情况下，学生自身的发展除了能力上的提升，也要关注素质上的强化.在传统教学当中，大部分教师对于学生的评价主要依托于学生的分数，学生的分数高低从侧面反映了学生的能力高低，甚至有些教师也会将学生的分数和学生的素养挂钩，这种评价方式是不正确的，错误的评价会影响学生的课堂表现，影响学生对于教师的喜爱，进而影响教学效率，因此想要促进学生能力素质双向发展，教师必须要重视评价机制的构建.

在信息技术的加持下，当前高中数学教学的评价机制有了更多可能，信息技术可以记录学生的发展，通过客观的数据反映学生的能力提升过程，从而给予教师评价的参考.教师在评价当中要从学生的分数、课堂表现、课后练习、进步幅度、学习态度等多方面进行考量，以信息技术云端记录数据的特性，诚实的记录学生每个学习阶段的表现，在阶段性学习结束后，对学生进行客观全面的评价.要避免在评价过程中长篇大论批评学生，在日常的沟通中要尊重学生的观点，想法，让学生能够自主提出学习上的意见、思考，给予学生方向.这样的评价机制，能够强化师生间的交流，教师能够收获更多有效的反馈信息用于提升教学模式与学生之间适配性，在信息技术的加持下，让学生能够逐步地通過教师评价客观理性地看待自身成长，在后续的学习中不断强化自身不足.评价机制看似与课堂教学毫无关联，但是实际上发挥的作用直接决定了学生的课堂表现，良好的评价机制能够为课堂教学提供坚实的外部保障.

4 结语

综上所述，在高中数学教学当中信息技术的运用途径多种多样，教师想要发挥出信息技术的价值，就需要通过多元的教学方法解决当前教学中存在的问题，利用信息技术的多元特性，让学生的能力得到发展，素质得到成长，进而推动高中数学教学的改革.

参考文献：

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