信息技术助力高中数学教育教学实践分析

何军灿

【摘要】随着互联网的发展，当下教育教学需要结合信息技术来实现教学的创新.高中数学本身知识内容比较广泛且繁多，所以高中教师可以充分利用信息技术来加深学生对数学学科理论知识的印象，并建立相应的数学学科知识体系，从而使学生的数学思维能够得到有效培养.基于此，本文简单阐述高中数学教育教学中的现存问题，并根据教育教学现状采取相应的解决对策，从而推动高中数学教育教学的良性发展.希望无论是在研究的理论内容方面，还是在实践价值方面，都能够为其他学者提供一定启发.

【关键词】信息技术；高中数学；教学实践

为进一步提高学生的数学学科学习效率，促使学生数学学习能力得到有效提升，高中数学教师可以充分利用信息技术来完成教学，进一步加深学生对数学学科知识的印象.而且信息技术对于学生而言有着重要的吸引力，其能够辅助高中数学教学，让学生的数学学习热情能够得到有效提高，从而保障课堂教学质量以及教学效率.因此，教师需要创新以往的教学观念，并营造合适的学习环境，将信息技术充分运用于教学之中，从而有效提高学生的高中数学成绩.

1 高中数学的教育教学现存问题

1.1 过于单一化的教学内容以及教学模式

在高中教学中，教材内容往往会发生相应变化，但其基本理论知识点不会发生本质上的变化.所以，高中数学教师依旧会选择过于单一化的教学内容以及教学模式来完成教学，往往选择“满堂灌”的教学方式来讲解数学理论知识点，并布置相应数学作业来锻炼学生，通过作业完成情况来分析学生的学习情况，使得教学更加枯燥无趣.所以，高中生往往对学习缺乏足够的兴趣，导致没有将注意力集聚于数学课堂之中，使得数学学习能力以及水平更加低下.

1.2 学生数学基础过于薄弱

在高中教学中，学生往往会存在过于薄弱的数学基础，尤其是对于比较繁杂的数学理论知识点.学生往往难以理解知识，在学习过程中会存在困惑点以及疑难点.再加上学生没有及时向教师、其他学生请教，久而久之，知识就会被弱化，数学困惑处、疑難点也会被堆积得越来越多，直接或间接影响了数学知识的学习效率，甚至学生在面对数学相关问题时，往往会习惯性选择逃避来解决问题，非常不利于学生学习数学理论知识，也不利于学生形成良好的数学学习习惯.

2 信息技术助力高中数学教育教学的具体实施对策

2.1 利用微课，使高中数学教育教学内容和模式更加丰富多元化

在高中教学中，教师需要充分利用微课，促使高中数学教育教学内容和模式更加丰富多元化.微课的应用，能够使教学资源更加丰富化，能够帮助学生及时跟上学习进度.微课主要通过短视频的方式，将教师教学过程加以记录，有助于教师改变课程，让教师通过反思自我课程来提高自身的教学能力.教师可以充分利用微课技术来实现对数学理论知识的归纳总结，并正确引导学生学习数学理论知识，使学生找到适合自身学习的数学方法，进一步优化数学教学模式.教师在利用微课进行教学时，需要深入解读教材内容，并建立一套完善的数学知识体系，让学生通过观看短视频的方式来完成数学学习.所以，学生可以通过反复观看短视频来加深自身对数学学科的印象，进一步提高自身的高中数学成绩.微课技术在教学中的应用，能够满足学生不同所需，教师需要以学生兴趣为引导来锻炼学生的数学思维.

例如 在教学“随机抽样”的课程内容时，高中教师需要深入剖析相应教材内容知识点，并对其进行构建合适的数学知识体系，充分利用微课短视频方式来实现理想的教学效果.教师可以在随机抽样中加入举例子的方式，使数学知识形象生动化，便于学生直观理解.教师在选择例子时，需要充分利用趣味性来完成教学，并将其巧妙设计于微课之中，有利于激发学生的数学热情.教师可以通过创造合适的生活化情境，利用微课来完成教学，让学生在生活实际中发现随机取样的实用性.高中数学教师可以向学生讲解彩票的运行方式，彩票具有一定的随机性，并引入随机抽样相关知识点来引导学生求取相应概率，从而让学生明确彩票其中的数学逻辑思维，同时正确引导学生树立良好的三观，避免沉迷于赌博等不良嗜好.

2.2 通过线上课堂小程序，对学生因材施教

线上课堂小程序能够满足学生不同学习所需.教师需要充分利用线上课堂小程序，对学生因材施教，从而满足学生对数学知识的不同学习兴趣.教师可以通过线上课堂小程序来深入了解分析学生的实际学情，有助于让学生提前学习相应知识内容，并正确引导学生通过与他人合作来发现并解决问题.学生也可以根据自身学习所需来有针对性地训练，通过一题多解的方式来开阔自身的数学知识视野.教师需要充分利用线上课堂小程序，以平等尊重的心态对待每一位学生，鼓励学生大胆发言，展示自我，并选择合适的评价方式来帮助学生改正错误，从而使学生发散性思维能够得到有效发展，进一步加深学生对高中数学学科的印象.

例如 以“三角函数”为例，教师在教学中往往容易发现学生存在许多问题，尤其是函数基础比较薄弱.而学生在遇到像函数比较难以理解的数学知识点时，往往容易选择逃避来解决问题，但无法有效解决函数问题.所以，教师需要根据学生实际情况，充分利用线上课堂小程序，将三角函数相关知识点设计其中，让学生通过提前预习的方式来自主探究学习，并循序渐进地引导学生正确掌握数学理论知识点，促使学生数学水平能够得到有效提高.教师可以充分将游戏设计其中，进一步提高数学学科的趣味性，让学生通过完成游戏来加深对数学学科的印象.当遇到有一定难度的闯关任务时，教师可以引导学生通过一题多解的方式来完成闯关任务，进一步提高学生对三角函数的认知能力，从而巩固学生的数学基础知识.

2.3 利用多媒体，促使教学方法更加优化

在高中教学中，数学教师可以充分利用多媒体来优化教学方法.多媒体的合理应用，能够为学生创造合适的学习环境，让学生根据实际情况来不断优化自身的教学模式以及教学内容，促使学生对高中数学学习兴趣得到有效提高.随着现代技术的发展，教师也要紧跟时代发展的步伐，充分利用多媒体来完成相应的教学计划，并结合学生实际，将特殊技能运用其中，促使学生的数学兴趣以及数学能力能够得到有效培养.

例如 以“三角函数”为例，教师需要深入解读三角函数相关知识点，并联系已有知识对其进行整理，进而建立科学合理的数学知识体系，可以利用多媒体让学生能够直观理解三角函数知识点.教师也可以通过多媒体来展示数学学科思维导图，并引导学生构建适合自身的数学思维导图来掌握数学理论知识点以及计算求解方式，进一步提高学生的学以致用能力，让学生能够积极参与其中.教师还可以通过设问的方式让学生思考问题，并完成学习内容，从而找出相应问题的答案.

2.4 通过微信群，促进家校合作

在高中教学中，数学教师可以通过微信群与学生家长沟通学生在校表现以及在家表现.高中教师可以通过建立微信群来了解学生的实际学习状况，进一步促进家校合作.教师可以充分利用微信群，与学生家长沟通交流学生最近学习状况以及生活状况，并与学生家长共同解决相应问题，使学生数学思维能力能够得到有效培养.教师可以通过微信群来了解学生家庭条件以及在家学习条件，通过与学生家长共同沟通来强化学生家长的教育意识，让学生家长充分参与学生教育中，共同为学生提供良好的学习条件，有助于学生提高自主学习能力.同时，教师可以与学生家长统一目标，帮助学生共同攻克数学难点，从而强化家校合作的教学效果.

例如 在教学“简单几何体的表面积与体积”的相关课程内容时，高中教师可以布置家庭作业，并在微信群及时告知家长布置作业具体内容以及学习目标，让学生家长共同参与并配合教师.教师可以让学生发现生活中的几何体，并通过计算表面积与体积来完成相应作业.学生家长可以在旁辅助学生学习，当学生遇到相应困难时，学生家长需要及时与学校教师沟通来共同解决问题，从而推动家校合作的良性发展.学生通过完成作业来发现生活中的几何体，并充分利用几何体相关知识点来解决生活中的实际问题，从而提高自身的学以致用能力，加深自身对数学知识的印象.学生、家长、教师互相沟通，共同合作来完成数学教育教学，共同提高学生的数学成绩，共同帮助学生将理论知识点应用到生活实际中，进一步培养学生的数学思维，从而完成共同目标.

2.5 充分运用信息技术，从学生角度出发

在高中教学中，数学教师可以充分利用信息技术来提高学生的主导地位.信息技术的应用，能够降低教师讲课的难度，让学生能够直观理解数学内容知识点.教师在应用信息技术时，需要从学生角度出发来优化设计教学环节，并合理调整数学教学方法，进一步实现高中课堂的良好教学效果.教师在教学时，需要注意主次之分，利用信息技术来完成分层教学，进一步培养学生的数学逻辑推理能力.高中教师可以通过提问的方式来正确引导学生总结归纳题型，从而明确解题思路.学生通过归纳总结题目类型来找到一题多解的解题方式.同时，教师需要根据学生的实际学习情况，充分利用信息技术来创造良好的学习环境，有助于缓解学生的学习压力，让学生能够在有趣味的学习环境中完成学习，并通过自主探索来提高自身的数学思维.

例如 在教授“集合”的相关课程内容时，教师可以将集合知识点形象化，通过动画的形式来充分讲解集合的具体知识内容，让学生能够直观理解集合知识点，进一步加深学生对数学学科的印象.教师可以通过制作动画，并将集合中的包含等关系设计其中，对其进行简单总结，使其更加形象化，便于学生感受数学学科的魅力，从而提高自身的数学空间思维.教师在讲解集合内容时，需要深入剖析集合相关内容知识点，并根据集合的确定性、互异性、无序性来设计教学内容，让学生明确空集、子集、交并集、補集、区间等相关知识点的具体分类，从而加深学生对数学学科的印象.高中教师在设计相应课程内容时，需要从学生角度出发，以提高学生数学思维为主要目的，通过信息技术的有效利用来实现理想的教学效果.

3 结语

综上所述，教师对于教育教学现存问题，需要采取具体实施对策来改善高中数学教育教学效果.教师可以充分利用微课，使教学内容以及教学模式更加丰富多元化.通过线上课堂小程序，对学生因材施教，从而改善学生数学基础薄弱的现状.教师还可以充分利用多媒体来优化教学方法，通过微信群来促进家校合作，从而培养学生的数学思维.教师可以充分运用信息技术，从学生角度出发来优化教学内容，便于加深学生对数学知识的印象.

参考文献：

［1］龚周.基于信息技术的高中数学探究学习研究［J］.文理导航（中旬） 2021 .398（01）：1.

［2］乔波.融合信息技术的高中数学教学方法探索［J］.数学学习与研究 2020（26）：103-104.

［3］朱国权，王辉.高中数学教学中应用信息技术的分析与建议［J］.数学教育学报，2008（06）：96-98.

［4］赵晔明.高中数学教学中有效应用信息技术的研究［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，23（04）：145-147.

［5］蓝善贵.浅议如何用信息技术整合高中数学教学［J］.才智，2013（15）：62-63.