新时代小学“国宝”校本课程的实践研究

孙希娜　祝娟　李雨晴

学校基于泰勒的课程开发目标模式，通过对本校学生的发展情况进行科学评估，根据国家教育方针和课程计划，结合学校特色和优势，挖掘校内外课程资源，以学生为主体，以“国宝”为载体，开发出“国宝”校本课程，使学生从国家宝物中汲取力量，成为有自信、有理想、追求自我实现、能干大事的时代新人。

文化自信是一个国家文化软实力的核心内容，是综合国力的重要组成部分。国家各级各类教育文件均强调将传承优秀文化、增强文化自觉自信作为学校立德树人的重要内容。作为育人主阵地，各级各类学校有责任、有义务持续开展中华优秀文化的传承工作。郑州经开区泰和小学建校以来，积极整合资源，拓展德育路径，致力于将中华优秀文化融入校本课程的研究与实践中，打造了“国宝”校本课程，旨在培养文化自信、爱党爱国的时代新人。

一、“国宝”校本课程的开发思路

“国宝”即国家的宝物，不管是有形的器物还是无形的精神和技术，都可称为“国宝”。第一，文物即国宝，学生通过了解古代物质瑰宝，提升创新实践能力和审美感知能力。第二，现代技术和发明也是“国宝”，如“天宫一号”目标飞行器、蛟龙号载人潜水器。通过学习新时代的新科学、新技术、新结晶，在培养学生人文精神的同时发展科学素养。第三，杰出人物的精神也是“国宝”，如袁隆平、宇航员王亚平等优秀人物的品质和精神，使学生以优秀人物为榜样，培养勇于探究的精神和创造发明的能力。

郑州经济技术开发区泰和小学对“国宝”这一概念进行挖掘和整合，通过诠释“国宝”的多元内涵，将相关资源开发成适合学生理解的校本课程，研究国宝价值在教育体系中的应用，以期达到高质量育人的目标，促进中华优秀文化的传承和弘扬。学校基于泰勒的课程目标模式，通过对本校学生的发展情况进行科学评估，根据国家教育方针和课程计划，结合学校特色和优势，挖掘校内外课程资源，以学生为主体，以“国宝”为载体，开发出“国宝”校本课程，使学生从国家宝物中汲取力量，成为有自信、有理想、追求自我实现、能干大事的时代新人。一是加入现代技术和发明为主的“当代国宝”“国之重器”，记录新时代的新科学、新技术、新结晶，在培养学生人文精神的同时注重培养科学素养；二是学生通过汲取英雄人物的“精神宝藏”，让学生以优秀人物为榜样，培养勇于探究的精神和创新创造的意识。

二、“国宝”校本课程的实施路径

（一）课程目标的构建

校本课程目标是办学目标的细化和具体化。泰和小学的育人目标是培养“世界眼光、家国情怀、科学精神、知行合一”的有志少年。基于此理念，学校主要从三个方面来构建“国宝”校本课程的目标体系。

一是知晓与接受，通过观察、认识古代文物、传统工艺、文明礼仪、当代发明与技术、杰出人物精神等显性和隐性的优秀文化，激发学生对优秀文化的兴趣，感知中华文化精髓，知来处、明去处，真正形成社会主义核心价值观；二是反应与学习，即通过多种形式与途径，让学生积极思考、动手体验，激发学生传承中华优秀文化的主动性与内在动机；三是热爱与内化，即通过学习和实践，引导学生在享受审美情趣和提升文化涵养的同时，形成热爱优秀文化的道德情感，自觉践行优秀文化传统及精神。

（二）课程内容的组织

基于对“国宝”多元内涵的界定，学校从古代物质瑰宝、现代科技国宝、英雄精神宝藏三个方面进行课程内容的开发和实施。

一是学习古代物质瑰宝。学习传统文物制作工艺，如彩陶的制作、青铜的铸造、传统纹样的绘制。从历史切入，以器物为重，使学生了解中华优秀传统文化的精神内涵、历史渊源、发展脉络，根植家国情怀，增强文化自信。二是学习现代科技国宝，了解大国重器和尖端制造，如制作“天宫一号”目标飞行器模型等。从现代着眼，以技术为先，使学生全面感受新时代科技成就的辉煌，培养探究精神和科学素养，具备国家认同感，拥有国际视野。三是学习杰出人物精神，汲取革命先烈、国士无双等“精神宝藏”的力量。从发展定位，以人物为魂，帮助学生开阔眼界，培育有理想、有本领、有担当的时代新人。

（三）校本课程的实施

任何一门校本课程从开发到实施，再到不断的优化，都需要一定的课程资源以及专业支持作保障。

一是依托本土資源，开设专门课程。学校与河南博物院合作，将丰富的馆藏资源转化为教育教学资源，开设“国宝有话说”课程。该课程开展以来，学生深入了解河南博物院镇馆之宝杜岭方鼎、“妇好”鸮尊、武则天金简、汝瓷天蓝釉刻花鹅颈瓶、四神云气图、贾湖骨笛等“国宝”。学生从一件件国宝中探寻华夏文明辉煌沧桑的过去，在传承中华五千年文明的基础上逐渐建立起文化自信。除此以外，学校从一年级开始就开设专门的航模课，讲解中国航天和装备制造业成就，指导学生学习航模飞机的飞行原理、操纵原理，让学生动手制作和实际操控模型，激发学生对航空知识的兴趣。

二是以国家课程为基础，将“国宝”融入学科教学。学校以国家课程为基础，遵循“守一望多”的课程理念，在各学科教学中适时引入“国宝”系列资源。在数学课上播放纪录片《如果国宝会说话》，让学生在认识国宝的基础上，了解关于数学家、数学知识相关的故事，提高学习数学的兴趣。美术课上，教师指导学生绘制传统纹样，用黏土制作商代文物“妇好”鸮尊、春秋时代的青铜艺术珍品“莲鹤方壶”，以及彩陶双连壶、彩陶背壶，让学生感受彩陶中的仰韶文化、马家窑文化。

三是以活动为载体，激发学生的学习兴趣。学校将活动作为“国宝”校本课程实施的重要载体，通过多种渠道开发创新实践课程，提高学生对国宝的学习兴趣，充分认识国宝的价值，自觉形成热爱中华优秀文化的意识。举办航天科技系列游园活动，语文教学以太空为大背景，让学生通过月球生字冒险、金星诗文探秘、水星想象飞行等活动，讲述心中的航天世界；数学课堂中，学生根据老师出示的星球图片，能够正确地进行计算，还会根据星球的种类、形状、颜色等信息提出数学问题，并完整地解答，让学生与航天更“亲近”； 科学课教学中，通过“天宫起航”“天宫探险”“天宫归来”等环节，不断拓展学生的科学素养。

四是充分发挥校园环境的重要作用。在校园中，随处渗透“国宝”元素：墙面上贴着神态各异的传统纹饰（蛙纹、水纹、鱼纹、卷草纹、如意纹）学生作品，学校中厅作品展区放置了低年级制作的彩陶作品、中年级段制作的瓦当作品以及高年级制作的青铜泥塑作品；班级走廊上，采用航天元素进行校园文化装饰，在班级内进行学生航模作品展示，让学生在潜移默化中感受航天精神；共和国勋章获得者的事迹在校园内与景致交相辉映，不仅起到装饰美化的作用，也成为环境育人的重要载体。

五是创新课程样态，构建具有立体开放格局的“新德育”体系。学校不断创新课程的实现形式，使学生自觉践行优秀文化传统和精神，促进学生自主、和谐发展。一方面，学校通过可视化国宝教育素材、国宝讲解音频，鼓励学生讲好河南故事、中国故事，同时，通过“国宝”与艺术的结合提高學生感知美、欣赏美、创造美的能力；另一方面，学校积极开展“国宝”研学等活动，比如，低段学生在“博物馆行走”，感知“古代国宝”，中段学生在“城市中行走”，感悟国宝的前世今生，高段学生“沿黄河行走”，感受中华文化和历史变迁。

三、“国宝”校本课程的实施成效

泰和小学“国宝”校本课程通过学科融合教育、实践教育、体验教育等多种形式，让每一件古代瑰宝都有其丰富的知识支撑；让每一件现代国宝都能展现大国风采；让每一类精神宝藏都能发挥独特的精神价值。“国宝”课程让孩子站在国宝的角度，感受中华文明的历史呼吸，中国精神的强劲脉搏，让孩子在国宝课程的滋养下，逐渐成长为根植家国情怀，有理想、有本领、有担当的“未来国宝”。

沿着这一路径，经过多年的实践，学校的“国宝”校本课程初显成效。“国宝与黏土”劳动实践工坊被评为“郑州市优秀劳动工作坊”；与河南博物院牵手“传统文化育苗工程”，实现了馆教结合、课程共享；“泰和国宝讲解小明星”“行走中的国宝”亲子课程启程实践；“课本中寻宝”等系列创造性实施课程内容，成为“国宝特色”，在泰和小学焕发出蓬勃的生命力。

未来，学校将持续基于优秀文化传承的“国宝”校本课程，立足于“人的发展”，将历史和现实、理论和实践相结合，坚持弘扬中国文化、凝聚中国力量、探寻魅力国宝、培育时代新人。

【孙希娜，河南省郑州经济技术开发区泰和小学党支部书记、校长，一级教师；祝娟，河南省郑州经济技术开发区泰和小学副校长，一级教师；李雨晴，河南省郑州经济技术开发区泰和小学教师 ，二级教师】

实习编辑︱迟倩颖