掌上旅行，在文化坐标里观山阅水

学校从“小小地图”开始，让学生们在掌上旅行，学习中华人文历史、感悟民族英雄人物精神、体会家乡风土人情。

郑州经济技术开发区艺术小学是一所集文化教育、艺术教育与舞台表演于一体的全日制公办完全小学。教育大计，德育先行，为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，进一步提高教师队伍的整体素质，提高德育工作的实效性和针对性，促进德育工作专业化、规范化、实效化，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作新格局和新途径，学校从“小小地图”开始，让学生们在掌上旅行，学习中华人文历史、感悟民族英雄人物精神、体会家乡的风土人情。在开阔学生眼界、拓宽学生知识面的同时，让学生更加热爱脚下这片土地，对祖国产生无限的崇敬之情。

一、专注学生成长，回归教育本色

一草一木皆是教育，一砖一石都能育人。学校以“全面提高学生的基本素质”为起点，把“艺教育，雅文化”作为校园文化建设的核心，以营造浓厚的德育氛围为切入点，在创建校园环境文化的过程中，以各省市标志性的大事、代表性的人文建筑和自然风光为脉络，形成了以“胸怀祖国，放眼世界”为主题、以地雕为主要形式的超大中国地图和世界地图。学校紧紧围绕这一充满文化元素的德育景观，以思政融合为突破点，建立了“小地图大世界”课程。学校以课程实施为出发点，形成了德育联动共同体，将德育、美育、社会实践、研学旅行等方面串珠成线，让学生们虽身在校园，却能“欣赏”祖国各地的“风景”，学习多彩的地方文化，拓寬了学生的眼界和知识面，培养了一批对家乡充满热情，对祖国充满热爱的优秀少年。

学生通过六年的浸润，成长为家国情怀深厚、文化底蕴扎实的优秀学子，如“云中仙鹤”那样翱翔于天，拥有广博丰富的知识、温文尔雅的举止；树立高远的理想追求和乐于奉献的家国情怀；拥有忠于祖国、传承中华优秀传统文化的坚定信念，展现出“少年强则国强”的“志学”气概。

二、坚定正确方向，构建德育课程

（一）“小地图大世界”课程目标

1.以多彩地理为基，树立家国情怀

学校紧紧围绕“教育应回归育人本真，塑造有‘灵魂和家国情怀的社会主义接班人”这一思想，让学生通过认识并了解祖国的名山大川、森林海湾等自然风光，加深对祖国大好河山的认知，从历史遗迹、文化传承中了解祖国大好河山所蕴含的人文知识。此外，学校在课堂教学的过程中，还引导学生从内而外、发自肺腑地感受祖国大好河山的高大雄伟与波澜壮阔，增强学生对家国的归属感，培育学生的国家意识和社会责任意识，树立热爱家乡、热爱祖国的家国情怀。

2.以社会人文为火，点燃文化自信

地域文化与国家主体的亲缘性是文化认知和文化认同的重要基础，文化认知和文化认同是开展德育工作的目标之一。中国地域广袤辽阔，气候丰富多样，中华文明在很久之前就形成了多元一体的宏大格局，而这种文化格局的形成，与中国悠久的历史息息相关。学校从各地美食和文化入手，以独特的美食、优美的诗歌、多彩的方言、华丽的民族服饰、各类非物质文化遗产为导引，绘制不同地域、不同特色的中国人文地图，同时选取二十四节气代表诗歌，串联各地习俗、美食、歌谣、传说等元素，挖掘地域文化精髓，让学生在地域美食文化、优秀传统文化和节气文化的体验中，了解各地特色习俗，丰富自身文化修养，体会地域风情之美，感悟中华人文精神，在传承上建立牢固的思想联结，激荡情感共鸣，树立文化自信，做好新时代中华优秀传统文化的传承者和弘扬者。

3.以情景建构为引，塑造慧雅少年

以德育志也好，以德育情也罢，归根结底都要落实到以德育人上来。学校结合学生认知规律和教育规律，强化情境建构，让学生走出书本，为学生创造研究情境，将地图与实践课程、红色教育、革命文化、中华优秀传统文化等主题进行融合，使学生具备“学而不倦之毅力、探索求实之勇气、知情合一之学风”，形成适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力，最终成长为德智体美劳全面发展的“慧雅少年”。

（二）“小地图大世界”课程内容

“小地图大世界”课程中的“胸怀祖国，放眼世界”这一主题，究其本源属于情感态度的价值观范畴，是让学生获得一种深层次的情感归依。课程采用单元教学的形式，逐步进行全方位、多角度渗透，从感受祖国大好河山、体会不同地域风情、发现社会文明内涵等多角度对学生进行知识点的梳理和分析，激发学生内心深处对祖国、对家乡的情感波动。此外，学校还采用“主渠道引导，多学科渗透”的教育策略，根据学生不同年龄特点设置不同的学科主题活动，构建课程内容，推动课程思政深度融合。

如在一年级推行“最美中国篇”，以幅员辽阔的中国版图为导引，通过全景、全貌、全方位的讲述，锻炼学生的方位感及“手-眼-耳-脑”的互动能力，进一步培养学生认识空间、绘制区域基本地图的能力；在二年级推行“多彩中国篇”，从自然景观着手，进行全景式“扫描”，探索祖国美景、景观的分布规律，认识多彩名山、多彩森林、多彩草原、多彩海湾，不断加深学生对祖国大好河山的认知，培养学生热爱祖国的思想情怀；在三年级推行“舌尖中国篇”，以各地风味独特的美食为导引，绘制不同地域、不同材料、“百花齐放”的中国美食地图，展示中华美食的特有气质和博大精深，传播中国传统饮食文化；在四年级推行“节气中国篇”，选取二十四节气代表诗歌，串联各地习俗、美食、谚语、歌谣、传说等元素，以一种既宏大又精微的时间刻度，集中展示发轫于农耕文明的“中国第五大发明”，温润学生的现代生活，厚植学生对中华优秀传统文化的热爱；在五年级推行“人文中国篇”，从优美的诗歌到多彩的方言，从华丽的民族服饰到各类非物质文化遗产，让学生在体验中华优秀传统文化元素的过程中，丰富自身文化修养，体会地域风情特色，做好新时代中华优秀传统文化的传承者和弘扬者；在六年级推行“践行中国篇”，以情境建构、社会参与、协作学习为支架，以丰富多彩的中国自然与人文地理知识为导引，促使学生在研究和实践中达到实践能力与爱党报国情怀的有机统一。

（三）“小地图大世界”课程实施

以爱施教，以爱育德。“小地图大世界”课程的实施体现在“五个专”，即“专人”“专时”“专研”“专行”“专配”。

“专人”指学校为每个年级都配备了政治素养过硬、情怀深厚、思维新颖、视野广阔、自律严格的专职教师。

“专时”指每周确保一节“小地图大世界”校本课，实现课程的连续性和进阶性，确保学生周周有收获，月月有进步，年年上台阶。

“专研”指开展每周一次的主题式教研，以问题为导向，探索解决的路径及实施策略，学校还邀请了各领域专家到学校指导课程建设。

“专行”指围绕此课程开展的“我们的生活越来越美好”“趣说省份简称”“我爱我的家乡”等突出家国情怀的系列主题活动。

“专配”指将此课程与现代信息技术进行融合，研发出的一套与之相符的集趣味性、互动性、多样性为一体的线上应用系统。

（四）“小地图大世界”课程评价

学校通过确定实施途径、细化评价标准，形成了“三个三”课程评价体系，促进学生的全面成长。

1.以“学”为中心开展课堂评价

学校围绕课堂教学内容，根据学生由浅入深、从感性到理性的认知发展特点，以游戏互动、信息搜集、绘画展示等多种方式创新设计不同学段的学习活动，促进学生自我发现、自我教育、自我成长。该评价标准分为三类，一是能理解：学生能根据学习目标准确搜集信息，了解课堂内容，理解文本主旨；二是会学习：学生能根据学习内容，开展自主学习、小组合作学习和探究式学习，认真倾听其他同学的意见，博采众长，兼收并蓄。三是善表达：学生能根据自己所掌握的信息，按照学习目标要求，以“说”“写”“画”“演”等不同形式呈现课堂内容，让课堂充满生机与活力。

2.以“行”为中心落实活动评价

学校依托“课程化全员艺术展演”机制，让学生在活动参与中展示自我，获得评价。如学生通过精心演绎以祖籍河南的唐宋八大家之首——韩愈为主角创编的话剧《昌黎梦归》，让学生在评价中建立自信，感受中国科技、经济、军事的快速发展。该评价标准分为三类，一是言行自信：学生能在情景中融入角色，传达出人物不同的心理，展示语言美、仪态美；二是言行如一：学生能把自己对学习内容的理解，通过诚挚的言行表达出来，做到情景内外一致；三是言行谦和：学生能学习人物角色“恭敬而不骄慢，温顺而不懦弱”的品质。

3.以“思”为中心关注成长评价

学校运用多媒体手段构建第三方评价数据平台，开发“教师端”“家长端”“学生端”模块，实时记录学生在校学习、生活和活动情况，建立学生“互联网+云平台”，推进“无址化”学习模式，通过公众号、班级群、“两微”等平台发布标准示范视频和学生优秀成果视频，展示学生体验祖国山河、社会风情、传统文化等情况，给学生画“过程像”“全身像”，实现评价及时化、信息化、标准化。该评价标准分为三类，一是家国一体：学生能根据所学丰富自身知识，激发建设家乡、报效祖国的责任感与使命感，树立爱党、爱国、爱家乡的情怀；二是文化自信：学生在学习中能充分认识中华传统文化的优秀之处，建立对传统文化、传统思想价值体系的认同与尊崇；三是勇于探究：学生能运用所学知识在实践活动中激发探知求索的学习精神。

（五）“小地图大世界”实践成果

在遵循教育教学规律的基础上，学校围绕“教、学、评”等系列活动，结合“小地图大世界”课程，在学习实践中充分发挥德育在学生发展中的基础性和关键性作用，进一步构建全员、全过程、全方位的育人途径及方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展的德育工作体系。

1.充盈知识储备，夯实文化底蕴

通过六年为一体系的教育教学实践，学生充分了解了我国省级行政区划情况，各省市的名称由来，各地山川、海湾、美食、文化等情况，能够做到串点成线、由线及面、汇面到体，能够领会祖国的美好河山与渊源文化，夯实自身文化底蕴。

2.塑造思维品质，厚植家国情怀

学生通过所学理解了国家在主权方面的意志和在国际社会中的政治、外交立场，以及在国际社会中面临的机遇和挑战，塑造了不怕困难，勇于奋斗的意志品质，真正做到了坚定爱国意识、厚植家国情怀，涵养进取品格，树立正确的价值观、人生观与世界观。

3.开展综合实践，培育探索精神

学校通过开展一系列相关实践活动，如“小小天气播报员”“城市食之味”“趣说省份简称”等，提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，开发学生的逻辑思维能力；通过开展“体验一次家庭旅行”“自制一份旅行手帐”“学做一道地域美食”等活动，激发了学生探知求索的学习精神，培养了适应时代发展的全能型人才。

三、落实主体责任，强化支持保障

（一）强化政治保障

学校严格落实主体责任，把德育工作作为学校党建的重要内容，按照校长负责制要求，把德育工作摆上支委会议事日程，由学校党组织加强指导和管理，并通过校长办公会议将学校德育相关的具体工作进行分工部署，按照“三重一大”制度合理预算工作经费，做到德育工作校长亲自抓，推动德育工作落到实处。

（二）强化组织保障

为确保德育在学校教育工作中能够稳定发挥育人功能，起好导向和保证作用，确保学生素质的全面提高，学校根据《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，成立了学校德育处，负责制定学生思想教育工作的计划，确定学生思想教育工作的内容和重点，开展学生思想教育工作，做好学生日常生活的常规管理，抓好全校、各年级、各班级的校风、级风、班风建设及检查评比工作，推进新时期学校思想道德建设落实落细。

（三）强化人才保障

人才是落实德育工作的重要一环，德育工作是“五育并举”的第一要务。学校坚持优先选用以党员教师为主的优秀教师作为学校德育干部，持续提高学校德育干部的思想水平、专业能力和工作激情，拓寬管理视野，提升工作经验，培养一支有较高理论水平、创新意识和管理能力的干部队伍，促进学校德育工作落实落细。

深猷远计，学校将继续潜心钻研，打磨精品教学设计、完善网状评价体系、优化育人路径，推广富有生命力的思政融合课程。用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”去点燃学生的信心，用“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”去唤醒学生的恒心，用“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”去感召学生的耐心，使学生在理想的驱动下产生强烈的责任感和使命感，成为新一代优秀的社会主义建设者与接班人！

【秦雅慧，河南省郑州经济技术开发区艺术小学党支部书记、校长，高级教师】

实习编辑︱乔 羽