小农场 大德育

劳动是一切知识的源泉，也是塑造学生心灵的重要内容。几年前，在“重主科，轻副科”的不良现象影响下，加之大多数学生是独生子女，导致学生劳动意识淡薄、劳动能力不足。郑州经济技术开发区朝凤路小学坚持立德树人、五育并举，重视劳动教育，以棉花种植为依托，通过开展丰富多彩的德育活动，培养“志高远、 艺高强、品高洁”的新时代好少年。“棉语凤彩”课程作为学校德育工作实施的重要途径之一，将种植与传统文化有机结合，让学生在实践中传承农耕文化，感悟生命力量，體验劳动带来的收获和喜悦，增强学生的责任担当意识。

一、“棉语凤彩”

德育课程目标确立

习近平总书记指出，“耕读文明是我们的软实力”，“要深入挖掘、继承、创新优秀传统乡土文明”。在《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》）中也明确将增强国家意识和社会责任意识，养成良好政治素质、道德品质、法治意识和行为习惯，形成积极健康的人格和良好心理品质作为重要的目标要求。

朝凤路小学以“凤”为名，立足传统，创新表达。 以“心朝阳，行朝凤”为校训，旨在引领师生在知行合一中涵养成长，于内外兼修中成人成材。学校以“为生命赋彩”作为核心教育理念，以2022年《义务教育课程方案》中“有理想、有本领、有担当”的要求作为培养目标，确立培养“志高远、艺高强、品高洁”的学校育人目标。2021年学校校区扩大，在师生家长的共同努力下，学校将校园内的三亩荒地开垦成棉田，分给班级做“责任田”，为学校实施“棉语凤彩”课程创造了条件。在此基础上，学校以《指南》为指引，坚持走“小农场 大德育”的绿色生态德育之路，确立了以“棉语凤彩”为载体的绿色生态德育工作路径，建构了“心朝阳，行朝凤”的绿色生态校园文化。

二、“棉语凤彩”德育课程体系构建

（一）在课程中挖掘德育切入点

在课程育人的实践探索中，朝凤路小学充分发挥国家课程主渠道作用，积极挖掘各学科德育内容，不断拓展德育课程路径，满足学生全面发展、个性发展的需求。依据《指南》中的德育内容，通过持续探索，学校从五个维度十六个方面，形成了“棉语凤彩”德育课程体系。（见图1）

学校引领教师更新教育理念，注重挖掘“棉语凤彩”绿色生态德育课程中的思政元素，树立全科育人、全员育人、全程育人的德育实施路径。学校积极开展基于“棉语凤彩”德育课程的校本教研，美术组、体育组、劳动组、科学组、综合实践学科的教师充分挖掘“棉文化”的内涵，将“棉文化”作为微研究的主要内容、把德育渗透到语文、数学、音乐、美术等学科教学中，将知识传授与立德树人有机结合，使“棉语凤彩”德育课程内容与《指南》内容相匹配。具体而言，“棉语凤彩”德育课程内容如下。

1.一、二年级：了解棉花历史文化

通过语文课文《棉花姑娘》了解棉花的生长、诗歌《咏棉花》理解棉花的品质；音乐课《娃哈哈》了解棉花的产地、《温暖的棉花》了解棉花的特性；美术课欣赏棉花绘画、装裱作品，体会棉花的美感；阅读课了解棉花的历史及趣味故事；科学课知道棉花的结构。通过学科融合落实“棉语凤彩”德育课程的育人功能，学生在认识棉花后，用朗诵、阅读、绘画等方式描绘塑造棉花、表述棉花，大胆自信地向身边人介绍棉花，理解棉花虽柔弱，但用途多，在学习过程中，培养自身助人为乐、坚韧不拔的品质。

2.三、 四年级：开展“棉中寻美”艺术创作

学校以“二十四节气”PBL项目研究为依托，引导学生观察、记录、分析并解决试验田土壤、棉花种植、生长、收获过程中出现的各种问题，用知识保障棉花健康茁壮成长，感悟收获的喜悦，厚植学生对中华传统文化的热爱，落实文化育人目标。棉花收获之后，在教师的指导下，学生进行“棉中寻美”艺术创作，在简单的棉线编制成挂毯的过程中体验编织乐趣；用传统非遗项目“扎染”体验色彩与棉布的完美结合；将棉布剪裁、缝纫、填充棉花后制作成立体手工艺品；将服装设计转化成精美成衣。一系列的“寻美”校本课程不仅落实了实践育人目标，还培养了学生的动手实践能力，更让学生形成了尊重劳动、热爱劳动、积极劳动的态度和良好的劳动习惯。

3.五、六年级：践行绿色生活方式

学生通过用脱籽后的棉花纺线传承传统，感悟大国工匠精神；参加棉籽榨油、为棉籽油设计包装、编辑销售广告脚本、拍摄广告、公益售卖等活动不仅落实了活动育人目标，更培养了高段学生的自主创新能力；学生将收益资金用作来年棉花种植、加工、创作经费以及爱心公益金等，锻炼了自我管理能力；劳模精神鼓励着学生在兴趣爱好中创新，在创新中遵循自然规律，践行绿色的生活方式和可持续发展的理念，并为之付诸行动，做新时代中国文化的传承者和弘扬者。

（二）在活动中强化劳动意识

一是充分利用校内空地。在专业人员的指导下，学校选取北校区土质肥沃、位置向阳、管理方便且无安全隐患的土地，该土地约1，300平方米，作为棉花、瓜果蔬菜的种植基地。学校将种植基地划分成责任田，由中高年级进行认领，在农业专家的指导下，自主管理。

二是开展生态研学。学校立足周边众多的人文科技、绿色种植的教育资源，积极组织学生到校外研学基地开展多种形式的研学实践活动，让学生在研学过程中开阔视野，提升创新精神和实践能力。

三是开展服务性实践活动。如春节前夕师生志愿者准备好布艺和绒线花作品送给朝凤路派出所的警察们；学雷锋活动日，小志愿者们前往社区看望空巢老人；在端午节，师生志愿者为第七人民医院的医务人员送去亲手缝制的香包。节日类的实践活动让学生在体验传统文化的同时增强了责任感，让学生在参与社会劳动的过程中学会热爱生活、创造生活，在服务自我及服务集体的行动中学会关心他人、懂得奉献。

（三）在环境中渗透文化元素

学校营造文化环境，将“棉语凤彩”德育文化渗透到学校的每一个角落。

1. “棉语凤彩”文化走廊

校园文化建设遵循“为生命赋彩”的办学理念，让每一面墙壁“会说话”，每一处景观能育人。学校在校门口醒目处设置社会主义核心价值观墙和办学理念，彰显鲜明的办学特色；开放式的“棉语凤彩”文化长廊展示不同的棉质作品、棉文化器材等，彰显师生风采。

2. “棉语凤彩”工作坊

“棉语凤彩”工作坊是开展绿色生态德育课程的主要阵地。以立德树人为主旨的主题仪式类课程由 “凤翼广播站”“班队交流”“节目抒怀”三个序列组成，共同讲述“棉语凤彩”的故事。

学校从每周两次的凤翼广播站中发现了“棉语凤彩”德育课程润物无声的育人价值，凤翼广播站中“百鸟朝凤故事会”“凤翔九天新闻眼”成为孩子们百听不厌的栏目。“棉语凤彩”德育课程中的美德故事、伴随着小播音员优美的童声，传遍学校的每一个角落。

我们从每周一节的班会队会中发现了“棉语凤彩”德育课程循序渐进的教育价值。谈理想、说发展、析自我、共分享，在班级队上，学生们争相发言、慷慨激昂。

我们从每年的传统节日里发现了“棉语凤彩”德育课程在传统文化传承上的润心价值及使用价值。因为“棉语凤彩”工作坊，利用不同形式，挖掘“棉文化”的价值，形成微研究、课题等，充分调动学生們的学习积极性和参与热情。

3. “棉语凤彩”班级文化

教室内外墙壁上呈现了形式多样的“棉语凤彩”创作作品，如学生们在国庆节、建党日等重大节日期间制作的绘画、手抄报、书法作品、手工艺品等。这些作品是“立体的画、无形的诗”，对学生起到了积极的导向、规范和激励作用。

三、“棉语凤彩”德育课程评价探索

对于“棉语凤彩”德育课程的实施，评价尤为重要。新课标指出，不仅要关注评价的结果，更要关注评价的过程。“棉语凤彩”德育课程注重形成性评价和发展性评价，充分关注学生的过程体验，关注学生的情感、态度、价值观的发展，把学生完成课程、活动和实践的耐心与毅力作为评价内容之一，同时发挥多元化评价的积极作用，把学生自评、同学互评、教师评价、家长参评作为评价的重要内容。

多元立体化的评价机制。学校积极完善多元立体评价机制，将“棉语凤彩”德育课程与五育进行整合，按照德、智、体、美、劳兼顾，行为、心理协同，学校、家长联手，校内、校外结合的思路，构筑多维、立体的育人环境。比如“棉语凤彩”德育课程评价涵盖学生自我评价、生生评价、家长评价、教师评价、校外辅导员评价、社区评价六个主体。

过程评价与终结评价相结合。“棉语凤彩”德育课程既要评价学生最终达成的目标，还要考察其在达成目标过程中展现出来的品质和能力。这需要教师通过观察法和记录法，记录好学生的过程表现，包括对过程持续时间、学生所承担的角色和所发挥的作用、任务完成情况等，为综合素质评价提供必要基础。学生每完成一个阶段的挑战，就会获得相应的奖励。

线下评价与线上评价相结合。“棉语凤彩”德育课程中的“六彩翎童”评选体系采用线下《集羽成翎》手册，对学生在课程、活动和实践中是否掌握运用相关技巧、技能等进行评价。学校结合校园智慧平台，建立线上档案，实现数据建模、追踪式评价，细化综合素质评价维度，在线上自动量化学生行为，有效实现了多元渠道收集评价数据，建立了具有学校特色的学生综合素质评价系统，促进了学生综合素质评价体系的落地实施，助力学生全面成长，推动学校优质发展。

个体评价与集体评价相结合。根据“棉语凤彩”德育课程的特点，将个体评价和集体评价二者有机结合，开展双线模式，依据学生的差异，在学生现有素养水平上，进行个性化个体评价，确保通过“棉语凤彩”德育课程能每天进步一点点。同时，将学生进行分组，建立“棉语凤彩”德育课程小组，每个小组可以通过多种途径为自己挣得“彩翎少年”羽毛贴。通过个体评价和集体评价相结合的方式，学校对学生进行全面评价，帮助学生更全面地了解自己，发掘自身潜力，促进身心发展。

活动评价。学校“棉语凤彩”德育课程依托艺术节、社团节、学生节、校刊诗集、美育比赛等活动创设展示平台，组织学生参加市区比赛，通过活动参与、展览布置、个性展示等环节让学生获得自我成长、开阔视野，提高兴趣。

沿着这一路径，朝凤路小学的 “棉语凤彩”绿色生态德育课程开展得有声有色，高度契合《指南》的目标与要求，不仅促进了学校的内涵发展，更促进了学生核心素养的提升与生命的和谐发展。学校在和谐氛围的营造、德育课程的构建、生态体验活动的开展及德育评价实施等方面不断总结与创新，让每一个朝凤学子都具备生态、和谐气质，为生态文明代言。

朝凤路小学将进一步深入开展德育研究工作，以“赋彩”为抓手，以培养“心朝阳，行朝凤”的新时代朝凤好少年为目标，突出学校德育工作的实效性，充分发挥学生的主观能动性，以学生为本，开展形式多样的德育活动，并注重把德育的现有成效转化为做好学生思想政治工作的原动力，持续为生命赋彩，为成长赋能。

【孟思，河南省郑州经济技术开发区朝凤路小学书记、校长，一级教师】

实习编辑︱迟倩颖