游戏教学 寓教于乐

摘 要：游戏化课堂能够有效促进现代教育的发展，在小学数学教学中构建游戏化课堂能够帮助小学生掌握数学知识，培养小学生的实践能力和创造能力，发展其数学思维。因此，教师在小学数学教学中引入集趣味性与教育性于一体的数学游戏，能够促进小学数学教学目标的有效实现。基于此，文章分析了在小学数学教学中构建游戏化课堂的意义，并提出了有效构建游戏化小学数学教学课堂的策略，以供参考。

关键词：游戏化课堂；小学数学；数学游戏

作者简介：殷诞遥（1996—），女，江苏省常州市武进区南夏墅中心小学。

在新课程改革背景下，为了有效提升课堂教学效果，使学生置身于高效的课堂中，各科教师纷纷在课堂中运用多元化的方式开展教学工作，其中，游戏教学法得到了广泛运用。与传统、机械的教学方式相比，游戏教学模式立足小学生的兴趣点，能够使小学生置身于一个趣味性较强且生动的学习环境中，进而提升小学生学习数学知识的积极性，不仅有利于学生学习与掌握新知识，还能够帮助學生巩固已学的旧知识，最终促进教学效果的有效提升［1］。如何才能够为小学生构建游戏化数学学习课堂，使其获得愉快的数学学习体验，并能够将所学知识灵活运用起来，是目前小学数学教师最需要思考的问题。

一、构建游戏化小学数学课堂的意义

（一）与小学生爱玩的天性相契合

小学生具有活泼好动的特点，而游戏化课堂与小学生的天性及发展需求相符合。在素质教育背景下，教师需要重视学生各种能力的培养与发展。数学学科知识具有较强的逻辑性，小学生理解起来比较困难。此时教师如果能够借助学生容易理解的方式开展教学活动，就能够帮助学生掌握数学知识，并有效提升学生的学习能力。游戏是小学生最喜爱的活动，构建游戏化教学课堂就是将课堂教学内容与多种游戏活动相融合。游戏活动通常具备较强的趣味性及开放性，有助于促进小学生个性化发展，并有效达成寓教于乐的教学目的。

（二）有助于丰富教师的课堂教学方法

数学学科的学习要求学生具备一定的数学思维能力及数学计算能力，在这样的要求下，小学生会觉得有一定的学习难度，长此以往，会逐渐失去学习数学知识的兴趣。因此，小学数学教师在开展教学活动时要运用多种教学方式，提升小学生对数学课程的学习兴趣。游戏化教学课堂本身就与小学生的心理特征相符合，能够有效提升小学生的数学学习积极性，并且，游戏化课堂具有较强的灵活性，可与多种教学方法相融合。教师可以在游戏课堂中融入小组合作学习模式，使学生通过小组合作的方式共同探究完成数学游戏活动；也可以在游戏课堂中融入情境教学模式，使学生置身于相应的情境中，被数学课堂所吸引［2］。总之，构建游戏化数学课堂能够丰富教师的教学手段及方法，有助于提升小学生的数学学习兴趣。

（三）有助于为小学生营造积极、活泼的学习氛围

良好的学习氛围能够使学生保持高涨的学习兴趣，进而促进学生学习效率的提升。在应试教育环境下，学生只是安静地听教师讲课，课堂参与积极性不高，学习效率较低。教师改变教学方式，采用构建游戏化课堂的方式吸引学生的注意力，可为学生营造轻松活泼的课堂学习氛围。教师在课前导入环节、课堂教学环节、课后巩固环节等阶段组织学生参与游戏活动，能够使学生在轻松、愉悦的环境中学习数学知识，进而有效掌握数学知识。

二、游戏化小学数学教学课堂的构建策略

（一）将游戏融入课前导入环节，提升学生学习数学的积极性

课前导入是每堂课必不可少的重要环节，有效的课堂导入能够激发学生参与课堂学习的兴趣，使其在兴趣的引领下主动学习知识，并积极思考［3］。不同的导入形式所取得的教学效果不同，学生所获得的情感体验也不同。与传统的导入形式相比，教师运用游戏的方式不仅能够为学生精简讲述背景知识，使学生在有趣的小游戏中了解即将学习的数学知识，也能够让学生快速从课间休息状态进入学习状态，快速融入课堂学习环境中。因此，教师在构建游戏化数学教学课堂时需要在课前导入环节运用趣味性小游戏，激发学生的数学学习兴趣，进而促进高效数学课堂教学活动的开展。

例如，在对“位置与方向”这部分内容进行教学时，由于小学生缺乏空间想象力，因此在课前导入环节中，教师可以平面的形式展示自己所在城市的空间位置，并组织学生参与“说出你的位置”的游戏活动。在游戏中，学生两两组队，其中一个学生指出地图中的某个位置，另一个学生说出该位置周围的建筑物，并将建筑物与所指位置之间的方位关系描述出来。这样的课前游戏不仅能调动学生参与数学课堂学习的积极性，还能加深学生对城市地图的认识。不仅如此，教师还可以组织学生参与“听声音，辨方位”的游戏活动，在游戏中，教师需要蒙住其中一名学生的眼睛，其他学生则站在该学生附近并发出声音，此时被蒙住眼睛的学生需要根据自己听到的声音辨别其他学生所在的位置。在游戏过程中，教师要引导学生使用数学语言将同伴的位置准确描述出来，使学生在参与游戏的过程中能够完成对相关数学知识的探索。以上两个课前导入游戏与小学生爱玩、好动的天性相契合，能够引导学生积极融入课堂教学活动中，并且在开展游戏活动的过程中，教师也能运用具有引导性的语言带领学生积极思考“位置与方向”的相关知识，使学生感受到数学学习的乐趣，促使学生带着兴趣参与课堂学习活动，进而提升数学学习的效率。

（二）将游戏融入课堂教学环节，提升学生的数学学习效果

在课堂教学中，新知识的传授是最重要的环节。在传统的数学课堂上，部分教师只是单向地将数学知识传授给学生，学生往往只能被动地接受知识。在这样的学习方式下，学生难以形成数学思维。教师可以通过构建游戏化课堂的方式改变以往的教学模式，借助多样化的数学游戏来加深学生对数学知识的理解，使学生在轻松愉悦的学习氛围中逐渐形成解决问题的能力。教师在开展教学活动时需要立足教学目标，坚持立德树人的教学理念，将游戏与数学知识相融合，引导学生在参与游戏活动的过程中形成对数学知识的深刻理解，进而提升学生的数学学习效果，最大限度地发挥游戏的教育价值。

例如，在开展“圆柱和圆锥”这部分内容的教学时，为了加深学生对圆柱和圆锥的了解，教师可以在课堂教学环节中融入“做手工”的游戏活动。首先，教师在课堂上为学生播放制作圆柱与圆锥的微课视频，使学生对圆柱与圆锥的基本形状有一个初步的了解。其次，教师可以组织学生准备制作圆柱与圆锥的基本材料，并引导学生完成圆柱与圆锥的制作，使学生在亲自动手制作的过程中加深对圆柱与圆锥的印象。最后，在学生完成对立体图形的制作后，教师可以借助学生的作品引导他们探究如何计算圆柱与圆锥的表面积。学生在教师组织的游戏活动中，能够清楚认识到圆柱的表面积就是由两个圆的面积和一个长方形的面积相加而成，而圆锥的表面积则是由一个扇形的面积与一个圆的面积相加而成。教师运用游戏化教学模式，能够降低学生学习立体图形知识的难度，促进学生有效掌握比较复杂的几何知识。因此，教师在开展与立体图形有关的教学活动时，可以在课堂上组织学生制作创意手工作品，引导学生完成对立体模型的搭建，这样不仅能够锻炼学生的动手能力，还能够让学生借助自己制作的手工艺品完成对数学知识的探究，进而更好地学习和掌握数学知识。

（三）将游戏融入课堂延伸环节，加深学生对数学知识的理解

在数学课程教学中，教师不仅需要给学生传授基础知识，还需要引导学生完成对数学知识的延伸学习，使学生获得一定的创新能力和自主学习能力。在过去的延伸学习课堂上，教师往往通过让学生完成大量的数学习题，达到巩固基础知识的目的，但学生在反复的习题练习中容易产生厌倦心理。因此，教师在开展数学课堂延伸活动时，需要从生活中为学生寻找数学问题，让学生了解数学知识的含义，进行深度理解，进而有效提升学生学习数学知识的效率［4］。在数学延伸课堂上，教师以“玩游戏”的方式激发学生对数学知识的学习兴趣，可最大限度地发挥游戏教学的价值，使学生的数学能力得到有效强化。

例如，在对“百分数”这部分内容进行教学时，为了促进学生深刻理解百分数的含义，在课堂延伸活动中，教师可以为学生设计“生活中无处不在的百分数”游戏。教师先引导学生复习、巩固百分数的含义，再将班级中的学生划分成学习小组，要求每个学习小组的学生结合自己的实际生活，寻找生活中应用百分数的场景，并对在该场景中运用百分数的优势进行分析。游戏结束后，每个小组派出代表进行总结、分享，其他小组学生及教师则针对学生的总结情况进行客观评价。在这样的课堂延伸活动中，教师不再采取传统的题海战术，而是带领学生以游戏的方式完成对数学知识的延伸学习与巩固，使学生在实践的过程中体会到学习数学的乐趣。并且，在小组合作学习的过程中，教师还能够为学生营造良性竞争的游戏环境，使学生积极参与游戏活动，并将个人的潜力发挥出来，进而促进课堂教学效率的有效提升。

（四）将游戏融入课堂教学评价环节，提升学生的学习自信

在數学教学活动中，课堂教学评价是一个重要环节。教师在课堂上对学生进行鼓励、表扬等，有助于学生树立学习信心，使学生带着信心继续深入学习数学知识，进而提升学生的数学学习效果［5］。同时，学生通过教师的评价能够明白自己在学习中存在的不足，并针对自己的不足进行具有针对性的练习，以实现数学学习能力的有效提升。因此，教师要重视课堂评价，运用游戏化评价方式，使学生树立学习信心，进而获得全面发展。

例如，教师在完成“圆”这部分知识的教学后，为了了解学生对这部分知识的掌握程度，可以在课堂评价环节组织学生参与“我爱填空”的数学小游戏。首先，教师需要以思维导图的方式为学生呈现本节课的知识点，并为每个知识点设置相关的填空题。其次，教师可以组织学生以抢答的方式说出填空题的答案，奖励抢答成功并回答正确的学生小红花贴纸、橡皮擦、铅笔、书签等。最后，教师可以引导学生自己动手绘制“圆”这部分知识的思维导图，在学生绘制完成后针对学生的绘制成果在课堂上对学生进行正面评价，使学生在教师的评价中树立学习数学知识的信心，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

结语

总而言之，构建游戏化小学数学教学课堂能够体现现代教育理念，其不仅能使数学课堂氛围变得更加活跃，还能够使小学生保持高涨的数学学习热情，有助于提升小学生理解与应用数学知识的能力。因此，小学数学教师需要设计科学、合理的数学游戏内容与形式，在数学课堂的各个环节中有效引入数学游戏，促进小学生对数学知识的准确理解与深入掌握，并通过游戏培养小学生的合作意识与竞争意识，激发学生的探究欲望，使学生在寓教于乐的游戏化数学课堂中享受乐趣、收获知识。

［参考文献］

［1］陆雯.在游戏中学数学 在快乐中长智慧：小学数学游戏教学策略［J］.名师在线，2022（31）：70-72.

［2］王佳.浅析游戏教学法在小学数学教学中的运用［J］.名师在线，2022（22）：45-47.

［3］鲍尹东.浅谈小学数学教学中“游戏教学法”的应用策略［J］.试题与研究，2022（20）：194-196.

［4］肖晶.以“趣”为翼 展翅翱翔：浅析游戏教学法在小学数学教学中的运用价值及方法［J］.名师在线，2020（16）：15-16.

［5］刘旺福.论引入游戏教学法构建趣味小学低年级数学课堂［J］.数学学习与研究，2019（22）：54，56.