如何为幼小衔接搭一座桥

本刊编辑部

如何为幼小衔接搭一座桥？本期，我们邀请了浙江省教育厅教研室的专家，小学校长、教师，幼儿园园长以及幼儿家长，多方共同探讨这一话题。

喻伯军  浙江省教育厅教研室副主任

余 琴  浙江省教育厅教研室小学语文教研员

斯苗儿  浙江省教育厅教研室小学数学教研员

虞莉莉  浙江省教育厅教研室学前教育教研员

张军林  杭州市学军小学校长

俞剑维  杭州市学军小学副校长

杨晓凤  杭州市学军小学一年级教师

胡 瑛  浙江师范大学幼儿教育集团总园长

沈晓恬  幼儿园孩子家长

俞 颖  小学一年级孩子家长

沈晓恬：面对孩子幼小衔接这个问题，我有点焦虑。我担心“零起点”入学存在风险，如果别的孩子都会了，我的孩子因为“零起点”而落后，是否会因此挫伤孩子学习的积极性，给孩子适应小学生活带来负面影响。

俞颖：我的孩子没有提前上过幼小衔接课程，但他始终对学习充满好奇心，所以对小学生活一直适应得很好。我认为求知欲、责任意识、专注力的培养都是非常重要的入学准备。

余琴：家长担心孩子在学校学不会有关知识是可以理解的。比如，一年级新生要在5周内学完拼音并掌握，是有难度的。所以，我们建议教师放慢教学脚步，不要过于关注孩子当下的掌握情况，拼音学习一结束就进行检测评价。有时候，家长和孩子的焦虑情绪与教师的评价方式有关。拼音的学习与掌握需要一个过程，小学一、二年级的语文课本都有拼音标注，在反复接触的过程中，孩子们熟能生巧，最终达到熟练掌握。

杨晓凤：我带的班级里有一个坐姿很端正的孩子，我常夸他上课认真听讲。但是在一、二单元的拼音测试中，这个孩子的成绩不合格。考虑到家长知道后可能会产生焦虑情绪，我没有把测试结果告诉家长。过了一段时间，学习第四单元拼音时，我将同样的试卷给孩子检测，孩子掌握得很好。这时，我才跟孩子父母说了他拼音学习的过程。我对他们说：“孩子有自己的节奏，在这个过程中，老师和家长都要学会等待。”

斯苗儿：你是一位非常善良、专业的老师，因为你没有传递焦虑情绪。孩子测试不及格，如果你马上告诉家长，他们会非常焦虑，如果家长再把焦虑情绪传递给孩子，孩子又把焦虑情绪传递给老师，会形成一个恶性循环。你通过这样一个小小的举动，将恶性循环转化为良性循环。

胡瑛：面对幼小衔接，家长们会有不同的焦虑。有些家长担心孩子上课坐不住，有些家长担心孩子遇到问题不敢寻求老师的帮助，有些家长担心孩子学不会拼音……幼小衔接分为身心、生活、社会、学习四个板块，幼儿园要做的是帮家长分析焦虑背后的原因，为孩子与家长提供个性化的分析。如孩子“坐不住”可能是因为规则意识教育不到位造成的，我们可以通过家园合作，帮助孩子解决这个问题。

虞莉莉：在幼儿园，大班孩子是大哥哥、大姐姐，但在小学却是整个系统中最小的弟弟、妹妹。小学应给予孩子宽松、包容的环境，让他们在新环境中找准自己的位置，适应新角色。小班孩子在新入园时，会寻找一定的情感依恋，依恋关系会帮助孩子逐渐适应幼儿园生活。我认为小学一年级的孩子也需要情感链接，才能平稳度过幼小衔接期，适应小学生活。

张军林：从幼儿园进入小学，是儿童早期成长过程中的一个重要环节。我们秉承“童心教育”理念，坚持让儿童成为幸福的儿童，积极帮助一年级新生顺利适应小学生活。我们尊重儿童的年龄特点和学习发展规律，主动加强与幼儿园的联系，积极探索实施入学适应教育。

俞剑维：一年级新生入学报到时，我们会开展“雏燕游园”活动，邀请父母带孩子一起参观校园，让孩子对校园产生安全感与归属感。入学第一周，一年级的孩子不需要按照教导处编排的课程表上课，教师会设计各类游戏，比如“让我了解你”，帮助小朋友之间相互了解，结交好朋友。高年级的哥哥、姐姐们也会带着一年级的小朋友通过“大手拉小手”，深度游览校园，帮助他们熟悉校园环境，消除陌生感。我们还会结合《入学手册》来教育孩子，比如“校园号令记心间”“儿童口令记心间”等，让新生了解学校的设施、校园的文化等，快速适应小学生活。

胡瑛：我们也希望在“校友日”这天，小学的哥哥、姐姐们回到幼儿园，跟弟弟、妹妹们分享自己的小学生活体验。

斯苗儿：我们想让孩子满怀好奇，快乐出发，小学要做的事情是控制难度，放慢脚步，等待儿童，培养习惯，科学衔接。比如，对数学的学习，家长要重视数学在日常生活中的运用，如旅游时让孩子自己列行李清单、赚取旅行基金、规划采购等，在生活体验中培养孩子的数学思维能力，以及对数学的兴趣。

喻伯军：关于幼小衔接，我们至少达成了以下两点共识。

1.明确了幼小衔接的价值定位。幼小衔接不仅仅是幼儿园为小学做好准备工作，更应该体现以儿童为中心的教育思想。

2.明确了幼小衔接的实践路径。我們要站在以儿童发展为本的立场，认识到幼小衔接不仅仅是培养有准备的儿童，当前更重要的是建设有准备的学校。我们的小学要作出努力，要思考如何建设儿童友好的教育生态，要积极对接幼儿园孩子的发展，通过对自身环境、课程方式的改进，创造更好的环境，帮助孩子适应小学的学习生活。

关于幼小衔接，我们有以下几点建议

1.行政推动。幼小衔接工作，行政要做顶层设计，开展区域过程监控和阶段课程评估机制探索，建立完善的幼小衔接协同机制。

2.教研引领作助力。教研组织要帮助幼儿园、小学做好引领工作。试点园、校要深度合作，建立联合探索幼小衔接的机制，把幼儿园和小学联合探索幼小衔接变成常态化工作，更好地解决实施过程中的重、难点问题。强化教师科学衔接意识，加强校园联动执行力，促进小学、幼儿园双向互动，以改变目前较多存在的幼儿园单向衔接的状态。

3.校园为本是主力。幼儿园要探索实施入学准备教育，小学要同步研究适应课程，了解大班孩子的身心特点和发展规律，坚持免试入学，注重小学教育的生活性、游戏性，开展对孩子的全面评价。

4.家庭参与，形成合力。家长是我们的合作伙伴，现在的家长大多受过良好的教育，也都知晓幼小衔接的重要性，所以我们在做这项工作时，幼儿园和学校要主动与家长合作，形成合力，共同做好幼小衔接工作。幼小衔接工作不可能一蹴而就，它需要我们长期坚持，通力合作。小学要向下伸手，幼儿园要向上伸手，让幼儿园和小学手牵手、心连心，相亲相爱，共同推进幼小衔接工作。

胡瑛：每一次教育都是唤醒灵魂的契机，让我们在科学衔接理念的指导下，共生共赢共发展、齐身齐心齐向前，共同打造幼小衔接教育新生态，共谋基础教育新篇章。