高中政治教学渗透立德树人理念的策略研究

谢立仁

摘 要：高中政治教学是落实高中生德育工作的主要方式，具有提升高中生思想政治觉悟，培养高中生良好道德规范的重要作用。将立德树人理念渗透进高中政治教学当中，对于强化该课程的德育效果有着积极意义。文章结合高中政治教学实际情况，分析了将立德树人理念渗透进课程教学中的意义，同时指出教师可通过规范自身教学行为，将立德树人理念融入教学主题、教学资源、教学过程、教学活动等方式强化高中政治的育人作用，培养高中生良好的品德修养。

关键词：高中政治；立德树人；理念渗透

中图分类号：G6３          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）21-0087-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.029

高中政治课程肩负着培养高中学生良好政治素养、道德素养、法治素养的重要使命。立德树人理念以德育为先，提倡“五育”并举。将该理念渗透进高中政治教学当中，对于丰富课程教学内涵，培養学生全面发展有着积极意义。

一、高中政治教学渗透立德树人理念的意义

（一）有利于提高学生的思想觉悟

立德树人回答了我国社会主义教育事业“培养什么人、怎样培养人”这一根本问题，指出当下的教育要以德育为先，要促进学生的全面发展，要培养学生的健全人格［1］。将立德树人理念融入高中政治课程教学，可以有效弥补政治课程教学的缺失，使学生在了解政治常识、法律知识、道德知识的同时形成良好的政治观念以及法律意识。这样，学生才能够在学习、生活、实践过程中联想并运用相关知识，对政治课程的本质、内容、教学意义有更深刻的理解，思想觉悟自然能够得到提高。

（二）有利于提升学生的道德水平

高中政治教育包括道德教育，但是部分高中教师从应试的角度考虑并设计该部分教学内容的教学方案，并未对其中蕴含的品德、修养、道德教育内容展开讲解，导致学生只掌握了基本理论内容，未形成明确的道德观念及道德思想。将立德树人理念融入高中政治课程教学当中，可以解决教师教学理念单一的问题，从智育、德育等多个角度出发设计教学方案，为培养学生健康的心理状态、健全的人格及高尚的道德情操奠定基础。

（三）有利于增强学生的责任意识

立德树人提出了“让每个孩子都能成为有用之才”的教育理想。将立德树人理念渗透进高中政治课程教学当中，可以进一步完善关于社会责任教育方面的内容，使学生在潜移默化的过程中形成良好的责任担当意识［2］。比如，教师基于立德树人理念在政治课程教学中组织集体劳动育人活动，使学生在劳动过程中形成良好的劳动思想以及集体主义思想，从而认识到自身所肩负的社会责任，树立良好的责任意识。

二、高中政治教学渗透立德树人理念的策略

（一）立德树人融入教学行为，形成示范效应

教师是政治教学工作的组织者与实施者［3］，学生获取政治课程知识、方法与技能都需要教师的引导。在渗透立德树人理念时，教师应当认识到自身行为观念对高中学生的影响，将立德树人理念的内涵融入自身的教学行为当中，通过规范自身的教学行为给学生带来积极、正面的影响，使学生在主动学习、主动模仿的过程中逐渐养成良好的行为习惯。在课堂教学过程中，教师应秉承专业敬业的态度从事教学导入、课程主题揭示、重难点讲解、迁移练习等多个环节的教学工作，使学生在学知识、学技能的过程中感受教师所传递出来的积极的思想观念，从而形成热爱学习、努力提升自我能力的发展观念。在课堂外，教师也应将立德树人理念融入预习教学、复习教学、课外针对性指导教学等教学工作当中，使学生在课外与教师交谈、沟通时受到鼓舞，形成严谨、认真的良好品质。除此之外，教师还应规范自身在校外的行为举止，如与人交往时有礼貌、维权时讲法律等，使学生在接触教师、模仿教师的过程中形成良好的道德观念与法治意识，从而促进学生全面发展。

（二）立德树人融入教学主题，培养核心素养

在政治教学过程中，部分教师以提升学生的成绩为目标，围绕高频考点展开精细讲解、典型例题训练、变式训练等多项教学工作，导致学生沦为应试机器，并不能深刻领悟政治课程的相关内容。对于这一问题，教师应明确立德树人理念的内涵，如坚持德育为先、主张促进学生全面发展等。基于立德树人对高中政治教学的具体要求，教师要对政治教学主题进行优化，使课程教学主题向促进学生全面发展、持续发展、和谐发展、终身发展的方向转变。一方面，教师应综合分析立德树人理念与高中政治课程标准中课程理念、课程目标的共同之处，从中提炼具体的教学主题，如培养学生良好的政治认同，培养学生良好的科学精神、法治意识等；另一方面，教师应重点分析不同单元、不同课程的主要教学目标，将立德树人与教学目标有机结合，为课程教学指明方向。这样，教师从宏观层面、微观层面考虑将立德树人理念融入高中政治课程教学的相关问题，使德育主题更加突出，从而促进学生形成良好的高中政治学科核心素养。

（三）立德树人融入资源优化，提升人文水平

1.挖掘教材树人内容，提升学生认知水平。高中政治课程教科书中蕴藏着较为丰富的立德树人资源，教师应深入挖掘相关教学资源，并将其以合适的形式呈现给高中学生，进一步加深学生对课程教学内容的理解，增强其德育感悟［4］。首先，教师可以对高中政治教科书进行综合性的分析，明确不同模块、不同单元、不同课程的主要教学内容，并将其教学重点、教学难点、教学疑点提炼出来。其次，教师应对教科书中的新闻链接、时事热点、案例等内容进行综合分析，挖掘其中蕴藏的立德树人内容，并将其与课程教学重难点相结合，确保政治课程与德育教育有机结合。再次，教师可以利用多种信息技术教学工具制作微课视频，将从教材中提炼出的知识点及立德树人的育人内容有机融入微课当中，使学生在观看微课视频学习课程知识的过程中参与德育学习，从而提升学生对相关教学内容的认知水平。需要注意的是，微课的时长一般控制在3～5分钟。教师要注意筛选立德树人教育内容，通过为学生呈现优质内容提升学生的认知水平。

2.联系课外树人内容，丰富思想政治见解。渗透立德树人理念时，教师不应将教学视野局限在高中政治课程教科书中，应积极整合课外树人内容，为学生呈现理论与实践相互交融的教学课程，以此丰富学生的思想政治见解。但是，现阶段的各类信息良莠不齐，如果教师不对课外教学内容加以辨别与筛选，直接将相关内容引入教学课程当中，不仅难以达到立德树人的教学目标，还会浪费高中学生的时间、精力，对其造成负面的影响。在应用课外教学内容渗透立德树人理念时，教师应当注意结合树人目标、树人主题、树人要求设立明确的资源应用标准，从而筛选课外树人内容。比如，教师可以筛选能够培养学生良好的社会责任感，能够激发学生的创新意识，能够加深学生对社会主义道路的认同感等类型的教学材料。完成课外树人材料的筛选与整理后，教师再将其有机融入高中政治课程教学当中，使学生在阅读、观看、分析、讨论拓展教学材料的同时加深对所学内容的理解，并形成自身独特的见解。

（四）立德树人融入教学过程，发展综合思维

1.主题学习，发展学生专业思维。主题学习指的是学生以某一个或某几个经过结构化的主题为中心进行学习的一种方式。以主题学习为依托渗透立德树人理念，对于强化高中政治课程德育教学效果有着积极作用［5］。在实际教学中，教师可以先明确高中政治课程教学的主要教学目标，设置学习主题，组织学生参与主题探究活动。需要注意的是，主题学习下的政治课程教学内容与德育内容并不是相互割裂的，教师应发挥自身的导向作用，为二者建立关系，使学生能够实现对政治课程、德育内容的综合化学习。为了更好地发挥主题学习的作用，教师还可依据高中学生的学习兴趣、学习需要设计创设教学情境，设计问题链并布置学习任务，使学生在趣味导入、问题引思、任务驱动的过程中逐渐掌握课程教学内容，并形成深刻的见解。主题学习结束前，教师还可以组织学生以小组为单位汇报学习心得，引导学生总结学习问题解决方案，形成良好的学习思维。

2.生活化教学，培养社会责任意识。立德树人理念的渗透绝不是僵化的、刻板的、单方面灌注的。创设具有趣味的，能够引发学生情感共鸣的生活化教学课堂对于渗透立德树人理念，强化德育教学效果有着关键作用。在高中政治课程教学中，教师应摒弃传统的注入式、灌输式教学理念，秉承开放、生动、多元、趣味的教学观点设计生活化高中政治课程教学方案，使学生在深度融入、深度思考、深度迁移的过程中掌握政治知识的应用方法，形成用知识解决现实问题的关键能力。比如，教师在围绕某一政治知识展开教学时，可将生活中常见的相关问题作为案例呈现给学生，让学生在分析案例、讨论案例、解决问题的过程中，理解、掌握、应用所学知识，并建立起政治课程知识与社会生活问题之间的联系，从而形成良好的社会责任意识。但是，部分教师在生活化教学时过分注重营造生活氛围，而减少了政治教育、立德树人教育的教学内容，导致学生不能在有限的时间内学习更多的专业知识。对此，教师在落实生活化教学时，应合理分配生活氛围营造、专业知识讲解的时间，以此保证生活化教学发挥其应有的教学作用。

3.活动教学，培养学生综合素养。高中政治课程教学活动较为多样，如讨论活动、任务探究活动、项目活动、辩论活动，等等。不同的教学活动可以给予学生不同的启迪，使其在活动学习过程中对所学内容形成独特的认知，并积累更多实践应用的经验，形成良好的实践能力。教师在活动教学过程中渗透立德树人理念，可以使学生在视觉、听觉、空间知觉、触觉作用下获取政治课程知识，理解立德树人教育内容，同时提升学生的理论、实践能力。

在具体教学时，教师可以从以下两个角度着手立德树人理念的渗透工作：第一，教师可以将社会主义核心价值观体系的教育内容作为活动主题的参考，使教学活动的主题与立德树人的要求相一致，为学生的实践发展指明方向；第二，教师可以在活动过程中渗透立德树人教育内容，比如将立德树人理念内容融入活动材料、活动案例当中，从而强化学生对立德树人內容的整体感知。由于部分学生缺乏良好的集体意识，在活动学习中存在消极参与的问题，教师可以根据立德树人理念灵活调整个别活动与集体教学活动，使学生在参与集体活动、融入活动氛围的过程中形成良好的集体意识，并对立德树人内容产生更深刻的领悟。

（五）立德树人融入教学评价，促进全面发展

优质的教学评价有助于强化课程教学效果。将立德树人理念渗透进高中政治课程教学中时，教师可对传统的教学评价标准、评价方式作出调整，使评价内容、评价模式满足立德树人理念下的高中政治课堂教学需求，从而实现对高中学生的全面教育。首先，教师应对照立德树人的育人要求对当下课程教学评价标准进行优化，使传统的三维评价标准改为以核心素养为依据的多层次教学评价标准。其次，教师应根据立德树人理念的渗透特点，将传统的终结性评价模式变为形成性评价与终结性评价并存的评价模式，通过为学生提供持续性的评价纠正学生错误的思想观念，培养学生积极的学习与发展习惯。再次，教师应结合不同学生的学习需求设计针对性的评价语，使学生在针对性评价的指导下反思自身存在的不足之处，弥补自身缺陷，提升自身综合水平。

（六）立德树人融入环境建设，促进长效发展

立德树人理念的有效渗透依托于良好的教学环境。在实际教学中，教师要排除不利于立德树人理念渗透的教学障碍，并做好班级育人环境氛围建设，使学生在良好环境的熏陶下形成良好的道德观念、法治意识与政治觉悟，从而具备长远发展的良好品质。在建设班级育人环境时，政治教师可以与班主任教师及其他任课教师做好沟通与交流工作，在沟通过程中提出对环境建设的要求，形成完善的课程思政体系。政治教师还可以将契合立德树人理念的相关知识、名人名言以语录的形式抄写在黑板的“名言角”，使学生在不经意间观看名言时感悟到名言中所蕴藏的哲理。需要注意的是，立德树人理念的落实也需要学生家长的配合。政治教师应积极与学生家长沟通、交流，传达立德树人思想，帮助家长建设良好的家庭育人氛围，使学生在家校合作共育的过程中综合素养不断得到提升。

综上所述，将立德树人理念融入高中政治课程教学当中，对于提升高中学生综合素养具有积极意义。高中政治课程教师应当充分理解立德树人理念的内涵，并综合高中政治课程的教学主题、教学内容合理设计教学方案，使学生在资源丰富、形式多样的政治课堂中领悟与理解思政内容，从而促进学生德智体美劳的全面发展。

参考文献：

［1］ 黄碧凤.立德树人，在政治教学中培育理性精神［J］.新课程导学，2021（Z1）：26.

［2］ 谭美，王永明.高中思想政治课学生社会责任感培养研究［J］.才智，2021（36）：40.

［3］ 史瑞莲.高中政治教学中立德树人理念的渗透路径探索［J］.考试周刊，2021（A3）：121.

［4］ 赵兴林.立德树人理念在高中政治教学中的渗透摭探［J］.成才之路，2021（36）：46.

［5］ 赵颖.立德树人，优化教学——关于高中政治时评文章研读的教学思考［J］.新课程，2021（49）：29.

［责任编辑 郭丽杰］