浅谈直觉性格学生的教育

河北省教育科学研究院 赵秀娟

根据性格类型理论，每个人天生都存在性格偏好。依据个人搜集信息的方式，性格可以分为感觉性格和直觉性格。直觉，顾名思义就是不通过感官而是运用潜意识得到信息，是直接、快速、跳跃、抽象、非逻辑性而自己又高度认同的觉察。感觉性格和直觉性格的差异是决定气质的首要因素。

当年我任教的班里，有一名直觉性格学生。高一期中考试结束后，我问他：“数学考了多少分？”他回答：“这次考得不理想，期末考试肯定让您满意。”我接着问：“那你这次考了多少分呢？”他接着回答：“老师，您说过考试是手段不是目的，我以后会加倍努力的。”“到底是多少分呀？”我面露不悦，加重语气。他笑嘻嘻地用一句广告语结束了对话：“我们一直在努力，爱多VCD！”这就是直觉性格的特点之一：对事实无动于衷，执着于未来愿景。

一次，一名学生问我：“赵老师，我是不是有病呢？我整天做‘白日梦’。老师讲课时我会浮想联翩，严重影响听课效果还挨老师批评。”这也是直觉性格的特征：喜欢天马行空地幻想，哪怕一点信息进入大脑，潜意识都会迅速加工、拓展，上下五千年，纵横八万里，而对当下的现实却不感兴趣。因此，上课“神游”的学生中直觉性格者较多。

直觉性格在一个人幼年时就有所体现，他们常提出“十万个为什么”，对未知事物、童话、科幻均表现出浓厚的兴趣并孜孜不倦地追求。

一般而言，在小学低年级阶段，直觉性格学生无法展示优势；进入中学后，优势则逐渐凸显。据国外专家统计，在成绩优异的学生中，直觉性格学生占到八成左右。

除了执着于未来、信马由缰外，直觉性格学生还有以下特点：

1.直接思维。直觉性格学生的思维很像全红婵高台跳水，直接起跳垂直入水，基本不起水花。但直觉性格并非完全忽视中间过程，只是在过程中潜意识占据上风，从而摆脱了常规思维的制约，导致认知过程急速飞跃。简单来说，他们不通过一步步分析过程，仅依靠潜意识就能直接获得对事物的整体认知，这是直接思维的显著特征。以直觉方式得出结论时，理智、清晰、目标明确，和冲动行为有着本质区别。主体对直觉结果的正确性或真理性具有本能的固执己见和坚持不懈，很容易被解读为“顽固不化、执迷不悟”。直觉性格学生更自信，更乐观，更能直面困难。一般而言，和教师发生争执的更多是直觉性格学生。

2.标新立异。对一般人而言，“与众不同”会让人在缺乏归属感的同时内心惶恐不安；但对直觉性格学生而言，“卓尔不群”则是快意人生。他们对新鲜事物特别感兴趣，迅速掌握后很快又会厌倦；不按常理出牌，各种想法层出不穷，甚至离奇古怪。因此在常人眼里，直觉性格学生想法过多、过频又脱离实际，属于“不靠谱”一族。

但不可否认的是，直觉性格学生通常是班里的“智多星”，用对了会是教师的左膀右臂、得力干将；反之，教师就得经常和他们斗智斗勇、费心劳神。

3.忽视细节。直觉性格学生满脑子都是事物发展的抽象方法和理论，加之看书一目十行，导致基础知识不牢固。从试卷角度出发，创新性、难度大的主观题具有挑战性，直觉性格学生往往得分率颇高；客观题（选择题）基本上是教材中知识点的全面梳理，内容细小繁多，粗枝大叶、不关注细节的直觉性格学生扣分较多。在审题时，直觉性格学生容易出现四类倾向：一是审题不细致，时常漏掉提示、范围、要求等关键点；二是想法过多，甚至可能因为曲解命题教师的原本动机而错答；三是做演算题时直接写出结果，缺乏证明步骤和过程；四是计算时粗心大意，例如写错数字，计算失误却未能检查出来等。

作文最能辨别感觉和直觉性格学生。对于同一份写作素材，感觉性格学生关心发生了什么，然后记住事实，最后形成人生经验，例如“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。而直觉性格学生则重视为什么、会发生什么、有多少种可能性，从而形成自己独特的见解。在他们心里，“蛇”没准儿就是“白娘子”“小青”。基于性格差异，感觉性格学生的作文更像流水账般琐碎，直觉性格学生则是想法居多却缺乏实证。

基于此，建议教师在教育教学管理中把握以下策略：

1.耐心认真倾听。直觉性格学生说话时，教师不要轻易打断或表现出不耐烦、不屑一顾，可以从中找出合理性再因势利导。直觉性格学生最不喜欢听的是：“你又做‘白日梦’了。”“你说的根本不现实，实现不了。”“你太幼稚了。”……因为，在他们想象的世界里，一切皆有可能。教师可以提醒直觉性格学生：由于他们非逻辑思维的非必然性，判断正误皆有可能，加之存在年龄、阅历等局限，因此要学会博采众议、纳谏如流，才能弥补直觉思维的短板。

2.加强学法指导。直觉性格学生易形成独特的学习风格，即一眼望穿。课堂上的演绎、归纳、头脑风暴等方法对他们更为适用，比如，对抽象理论的深入介绍，尝试新的解题途径等。因此，可以鼓励他们画出思维导图，架构牢固的知识体系。

3.培养良好习惯。由于上述诸多原因，教师可以引导直觉性格学生立足课本，钻研教材，听好每一节课，做对每一道题，考好每一次试，稳住心神，凝神静气，勤奋踏实，笃定前行。

4.端正学习态度。部分直觉性格学生给人的感觉是不够努力，其实并不是他们是否努力的问题，而是他们对不感兴趣的事物缺乏耐心。直觉性格学生通常理科成绩优秀，而文科成绩较差。有的学生进入高中后数理化几乎全满分，但对语文、历史、地理等需要机械记忆的知识却毫无耐性，答题东鳞西爪。因此，我们应让学生明白，一桶水的容积完全由短板决定，要端正学习态度，补齐自身短板。

5.包容性格差异。通常情况下，感觉性格教师不太喜欢直觉性格学生的虚无缥缈；直觉性格学生也嫌弃感觉性格教师的絮叨、设限。作为教师，在知晓自己和学生性格偏好的前提下，理解和欣赏每一名学生的性格差异，才是真正接受学生、理解学生、爱学生的体现。