为专业成长开掘智慧之泉

巨鹿县教育局教研室 高绍科

2022 年疫情期间，业余时间相对充裕，我便静下心来，对近十几年的教育教学经验进行了一番梳理总结，共写下50多篇教育随笔和教育论文。除了教育写作，我还喜欢进行文学创作。作为河北省作协会员，我累计创作了千余篇诗歌和散文。

教育写作与文学创作相比，都具有较强的专业性，但是，二者又有不同之处：文学创作是塑造形象、反映生活的语言艺术，要求文字生动，文辞优美，文笔细腻，讲究人文性、审美性和情感性；教育写作则属于议论性散文体裁范畴，包括教育反思、案例、随笔和论文等，要求论点鲜明，论据丰富，论证严谨，强调科学性、思想性与实践性。

教育写作是一种艰苦的脑力劳动。文章能够发表，要有教育实践经验，言之有物；观点要新颖独特，言之有理；表达要清晰明了，言之有序。教育写作的个体性、专业性与创造性等特点，决定了作者不仅要有深厚的文字功底和写作技巧，还要潜心钻研，长期坚持。教育写作既是学习新知、提炼思想的过程，又是自我完善、快速成长的过程。

2022 年12月，人力资源和社会保障部印发了《关于进一步做好职称评审工作的通知》，要求不将论文作为教师职称评审的主要指标，其目的就是立“新标”，破“四唯”，突出实绩，建立体现教师教育教学工作成效的多维评价体系。这一通知，引发了社会广泛关注。

我认为，要从根本上解决论文写作存在的功利性问题，只是改革职称评聘制度、降低论文要求还不够，还要改革评价导向，下移考评重心。实施这一系统工程，政府要落实中央“放管服”改革，保障学校办学自主权；教育系统要完善管理和评价制度，祛除“五唯”顽疾。

近几年，为鼓励教师写作，巨鹿县开展了“我的教育教学故事”评比活动，“停课不停学”优秀案例征集活动，“学课标，用课标”论文评选活动，“书香巨鹿，悦读人生”系列读书活动等，积极搭建写作平台，以用促写，以写促教，激励教师专业成长。

教师要养成写作习惯，我认为可从以下三方面入手：一是选材要小。每一件身边的教育小事，都是一个值得深入剖析的话题，如师生故事、课堂反思、教学案例、读书心得等，均可诉诸笔端，只有勤写多练，才能夯实基本功。二是敢于尝试。只有经常发表文章，才能树立信心，除了向正规报刊投稿，还可以发到校内报纸、微信公众号上。三是长期坚持。拿我个人来说，我的大学专业是物理和计算机，之所以能够坚持写作，源自对教育的热爱和崇高的使命感。写作，已经成为我的一种生活方式。

有了实践的勇气和反思的习惯，教育写作也就有了不竭的源泉。厚积而薄发，自然不愁写不出有价值的文章了。