回望笔尖下的来路

雄安新区雄县第二小学 孙兰平

刚刚任教时，我从未想过要进行教育写作。庆幸的是，自己一直有写日记的习惯，从中学时期的日记本，到后来的QQ 空间，再到现在的微信朋友圈、公众号，经常翻看也能收获不少快乐。

1.启蒙。30 岁那年，我在河北科技师范学院参加培训，白天上课，晚上在微机室记录一天的心情。我旁边坐着一位培训学员，闲聊得知，他是张家口市的一名教研员，在此整理笔记，记录学习心得。我顿感惭愧，听讲座时，我也有不少感悟和想法，却没能及时记录下来。于是，每天傍晚，微机室里便多了一个记录学习心得的人。这位教研员，就是我进行教育写作的启蒙者。

2.探索。后来，我不满足于写日记、写心得，开始写教育故事、教学案例。在写作过程中，我愈发感到自己知识贫乏，便开始阅读教育类书籍。从读有用的书，到读“无用”的书；从读教育教学研究，到读人文史哲；从网络碎片化阅读，到整本书系统啃读……通过阅读，我的视野开阔了，笔下的内容丰富起来。书中的一个词，能引发我的教育思考；教学中的一句话，能激起我的教育共鸣；生活中的一件事，能强化我的教育主张。

近几年，日常工作越来越多，写作时间被挤压得越来越少，可是我又在教学常规中寻得一条成长之路：写读书笔记，写教学反思，写评课记录。我用心书写每个字，用文字丈量着自己成长的脚步。随着一些教育随笔陆续在期刊上发表，我真正尝到了教育写作的乐趣。

3.成长。伴随着教育改革的脚步，我们外出学习和交流的机会越来越多。学习、吸纳、反思、实践、梳理，从生涩的文字到成熟的经验，从3 分钟介绍到3 小时的讲座，我将自己的随笔整合成系统的教育理念。后来，我加入徐长青名师工作室和陈亚飞名师工作室，追随名师的脚步奔跑。从硬着头皮完成一次次征稿，到主动追随名家成长，再到组织教师共同写作，朝乾夕惕，笔耕不辍。我和工作室成员共同编写了《小学生序列作文》《小学生读故事学诗词》等教育书籍。我深切感受到：被人逼着成长，也是一种幸福。

4.思考。2022 年底，我成为雄安新区名师工作室主持人。工作室成员对教育写作都有了明确认识。辛炳健老师认为，写作就是深度思考，没有思考就没有进步的空间。郑彩靖老师认为，教育写作是一种教育生活方式，通过写作剖析自我，总结经验，提炼智慧，我们的灵魂必将变得充实而丰盈。张骜老师认为，教育写作是教师教育生活的专业表达，教师通过教学—反思—写作—教学这一模式，从实践中来，到实践中去，将零散的经验进一步明晰化、系统化和结构化……

教育写作，就是这样在简简单单中萌发。对我来说，教育写作的经验只有三个字：读、写、炼。没有阅读，就没有写作；没有写作，就没有提炼；没有提炼，就没有成长。读书和写作，是成本最低、自由度最大的教师自我培训。?