创新创业与专业课程群深度融合案例库实践教学研究

车小英 朱聪聪 宁丰强 陆定书 杨书 袁凤华

摘 要：本文以地方性本科院校物流管理实践教学的改革实施过程为研究内容，探讨创新创业与专业课程群实践深度融合的案例库实践教学为意义和目的，旨在提高学生基础实践能力和创新创业实践能力，案例库教学改革效果最终通过调查问卷量化数据来体现。

关键词：实践教学；创新创业；案例库教学；专业课程群

中图分类号：F24     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.12.041

0 引言

实践教学是培养应用型人才的关键因素，在高等教育教学中地位是非常重要的。实践教学效果成为衡量应用型人才培养质量的重要评价指标。2018 年教育部印发《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》明确指出高等教育应把优化实践育人机制、增强大学生的创新精神和实践能力作为建设高水平本科教育的指导思想和目标原则。2019年国务院印发《中国教育现代化2035》将实践教育、创新能力培养列入教育现代化十大战略任务之一。

高等教育实践教学在国家政策与社会要求的驱使下，已逐步得到改善，取得了一些成绩。但是纵观各地高校实践教学人才培养效果，综合评价却良莠不齐，本文通过跟踪调研数据，分析广西二本高校经管类实践教学人才培养实际情况，反映出一些普遍存在的问题：

（1）专业实践教学模式应用性不强。

地方性本科院校的实践教学培养模式主要体现在服务地方经济发展上，专业实践教学模式人才培养旨在培养学生创新创业意识、能力与综合素质，目前的专业实践教学不能很好适用于地方经济发展，产学研实践教学合作仅限于企业参观、企业课堂教学、模拟观摩、见习实习等，服务地方特色产业研究基地（中心）的建立、创新创业团队对接企业、服务企业专项商业计划书设计、开发等项目社会覆盖面和合作深度都不够。缺乏具有地方特色产业案例库实践教学，体现在专业课程群案例库教学融入实践教学不足，实践教学不能全面覆盖专业知识模块，导致实践教学人才培养效果大打折扣。项目化、创业型实践教学不成熟，大学生参赛、横向课题项目等未能形成“传帮带”良好的阶梯培养模式，大学毕业生在校实践教学资源与创新创业成果很难得到可持续发展，走向社会便“水土不服”，最终能为服务社会经济而“开花结果”的项目少之又少。

（2）專业实践教学体系相关性不足。

专业实践教学体系相关性表现在专业课程实践教学项目内部相关性与专业实践教学课程群之间相关性。以经管类物流管理专业为例，跨学科性强，但专业实践教学项目趋于碎片化、片面化，实践项目以验证性为主，实践过程简单，仅仅根据理论知识点设计，缺乏关联性，很难整合应用。创新创业实践教学未能深度融入专业课程中，符合专业课程体群建设实践教学项目有待开发，案例库教学不能体现专业课程群建设整体性，全面性，很难形成系统专业实践教学人才培养体系。

（3）专业实践教学师资配置不高。

实践教学需要专业的师资队伍与丰富的教学资源做保障，青年教师作为地方性本科院校的专业教师的主力，无论在大学生创新创业实践教学上，还是实践专业课程群上，都应该承担更多责任。实际上青年教师教学任务非常繁重，缺乏足够实践教学经验，学校对青年教师教学能力提升培训投入不足，教学管理部门未形成行之有效的实践教学激励机制，一定程度上阻碍了青年教师实践指导能力的提升。受诸多因素的影响，主要实践培训方式：线上讲座、参观交流、短期培训班等，缺乏深入的，针对性强的、全面的实践教学培训，理论联系实际浅显化凸显。此外缺乏高水平实践教学团队，缺乏深入合作校企实验室，跨专业校外实训基地未能达到实践教学目的，“引进来，走出去”的实践教学模式趋于形式化。

1 融入创新创业教育构建“一心、两融、三能、四通”的多维立体式实践教学体系

实践教学包括基础实践能力和创新实践能力，把创新创业实践教学有机融入到课堂教学活动各个要素，有效针对“教”与“学”痛点和难点，整合专业实践的难度梯度，由浅至深，步步为营培养学生建立实践思维；从专业实践的深度和广度，拓展创新创业实践教学多元化、层次化；建立专业实践教学案例库，以培养学生综合实践能力为中心（一心），融合专业实践与创新创业（两融），以达到提升学生的实践、创新、创业三项综合能力（三能）的目的，与此同时将教师队伍、教育内容、教学方法、评价方法（四通）等有机结合在一个体验式学习体系中，形成“一心、两融、三能、四通”的多维立体式实践教学体系，紧抓学生专业实践和创新创业实践两条线，通过设计项目专业案例库有机融合，达到培养学生综合实践能力目的。

2 专业课程群实践教学

2.1 建设专业课程群实践教学体系

传统基础实践课程捆绑在单一课程上，仅单一课程设置实践教学，用于验证课堂教学知识点，巩固理论学习。专业课程群实践教学体系是以本专业多门核心课程为依据，制定核心课程群实践教学培养方案，以解决实际问题为目的，旨在提升学生实践创新能力；设置专业课程群综合实训，对专业课程群知识点梳理、归纳、分类，并展开综合实践与项目应用，创新实践成果转化为课堂案例库教学的“活案例”，丰富案例库教学资源，循序渐进，逐步更新，强化专业群实践教学。

2.2 创新创业实践教学

创新创业实践教学旨在培养大学生创新能力，专业包括专业学科竞赛、大学生社会实践、大学生创新创业训练计划项目、互联网+创业项目、发表专业论文、申请专利等多元化创新创业实践教学活动。为了更好地开展创新创业实践教学活动，二级学院建立以创新实践基地为核心的组织、管理架构，如图1所示。新的组织、管理架构保障创新创业活动有序开展。

2.3 建立有深度和广度的创新创业实践教学体系

创新创业项目以各个专业基础知识为指导，结合社会热点问题与地方经济发展特点，运用新的科学技术手段，产生创意的项目。以北部湾大学为例，近5年来，经管学院物流管理专业平均每年省级以上的大学生创新创业项目30项以上，以大学生三个典型的创业项目《茶之源—推动巴兰坡金花茶产业发展，助力乡村振兴》《共同富“鱼”—以创新供应链体系推动那林鱼产业化的致富之路》和《“金银花开，通致富陆”—兴农振乡》为例，从项目实际考察，跟踪本土农产品产业链发展，产品研发到上市商业运作，销售渠道设计商品运输，仓储包装加工等物流环节，通过专业知识引导商业开发，创新盈利模式。项目推进得到很好的验证，学生推进项目实施过程同时深度融合物流管理实践教学，通过新创业训练项目有效的提升大学生创新创业能力。同时使得创新创业实践项目广度和深度有所提升。此外，因项目成员构成来自不同专业、不同学科，年级横跨三个年级，知识体系涉及范围比较广，有效形成“梯队式”实践教学培养模式并满足学生差异化、个性化的发展特点。

3 创新创业与专业实践融合

开展创新创业实践教学活动时，需要学校、二级学院及相关职能部门为创新创业实践教学基地提供有效组织管理保障机构，北部湾大学物流管理专业广西区内校企共建创新创业实践教学基地15家，区外物流企业8家，都为培养创新应用型人才发挥重要作用。

3.1 创新創业与专业实践融合建设专业实践案例库

创新创业实践教学内容深度融合专业实践教学，实践项目案例库成为强有力的教学载体，学生进行系统性、工程型项目实践，从专业案例库实践教学中挖掘优秀项目转化为创新创业实践项目。

3.2 案例来源

实践案例库中案例的来源主要以下三方面：大学生创新创业训练项目中省部级以上的项目，这类项目具有一定的创新性、代表性、时代性；专业老师指导毕业论文、课程设计及综合实训中遴选出优秀的选题，适当进行加工与包装，形成的实践教学案例；专业教师横向与纵向科研项目及其他类的专业项目。

3.3 案例使用

专业教师创新创业实践项目可以结合实践案例库展开，可以通过把实践案例进行改进、重构、优化等方式形成创新创业训练项目。教学过程中进行大学生创新实践综合训练，通过案例库丰富实践教学，同时实践教学优化案例库的使用过程。

4 实践教学改革效果分析

4.1 大学生专业实践能力得到提升

以北部湾大学物流管理专业为例实施创新创业教育与专业实践相结合的改革后，比较近4年专业实践效果，如表1所示，平均每年物流管理专业在校生总数以120人计。2019年为传统实践教学统计的数据，2020-2022年为实施实践教学改革后的统计数据。可以看出实施实践教学改革后参加创新创业训练项目的学生人数明显高于2019年，但是涨幅不大，经调查走访发现，大学生对新的实践教学模式需要有一定适应过程，2021年之后，参加各类创新创业训练人数迅速增长，参与率高达66.9%，并且省级以上项目逐年攀升；物流课程专业实践课程建设立项率有明显提升，校内实践课程评估排名比较高，学生每个学期专业实践综合能力有所提升，以上种种表明专业实践教学起到良好的效果。

说明：2018年3个本科班，2个专升本班级人数高达214，2019年到2022年招生人数明显下降，均在90人左右，2020年到2021年大学生创新创业大赛参赛总人数有所下滑，参与率逐年递增。

4.2 学生满意度高

2021年针对物流管理实践教学改革实施，选择不同年级（包括普本、专升本和中升本）发放100份问卷进行了调查。回收有效问卷93份，调查结果见表2。

通过调查问卷发现，对改革后实践教学体系满意度到达97.9%；95.7%学生认为可以提升自身实践能力，对创新创业组织、管理方式满意度高达87.1%。调查结果表明物流管理专业大学生基础实践能力和创新能力通过实践教学改革都有一定提升，教学改革达到了预期的效果。

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