如何优化小学数学课堂教学

瞿惠春

数学是小学重点学科，教师要从学生的身心发展特点出发，创新教学方法，完善教学策略，提高教学质量。本文以期通过对数学教学策略的探究，推动教学创新，落实教学改革，提高教学质量。

一、结合日常生活，完成高效导入

在数学教学过程中，教师要多引入日常生活中的案例来完成教学导入工作，抓住学生的注意力，找准教学的切入点。例如在教学小数乘法时，教师可以向学生展示常见的购物小票，让学生观察小票中的数据，拉近与学生之间的距离，让学生认识到学习数学的作用和意义。在教师的引导下，学生发现小数乘法和整数乘法使用的是同样的运算规律，这样能够有效降低学习难度，激发学生学习热情，使其自然而然地进入到教学当中。

二、结合数学知识，开展小组探索

小组合作作为一种全新的学习模式，能够突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，提高学生的学习效率。教师要通过对教学内容的分析，准确把握学生学情，开展合作探究，让每一个学生都能够参与到教学过程中，发挥自己的特长和优势，在学习任务的指引下完成合作。例如在教学长方形和正方形时，教师可以让学生在小组中讨论有关平面图形的知识，在头脑风暴中加深学生对长方形和正方形的认知，让学生在自主探究的过程中理解有关长方形和正方形的知识点，提升学生基础知识的同时，也能够提高学生的学习水平，保证教学效果。

三、利用信息技术，开展翻转课堂

科技的发展让信息技术与教育教学之间的关系越来越密切。微课是教育信息化下的产物，教师可以利用其构建翻转课堂，改变传统的教与学之间的关系，提高学生的自主学习能力。教师要筛选出合适的微课资源，以任务驱动的方法引导学生自主学习，改变传统教学中以教师为主体，对学生进行知识灌输的僵化教学现状。例如在教学圆的内容时，教师可以通过导学案，利用微课让学生进行自主预习，以了解半径、直径、圆周率等知识。随后，教师可以用“小老师”的方法邀请学生上台来介绍自己的学习成果，回答台下学生的问题。教师再对学生的表现进行评价，适度补充，以凸显学生的主体地位。

四、注重实践探索，提升综合水平

在全新的教学背景下，数学教学不单单只是围绕知识展开，而是要全面关注学生的综合能力，培养其核心素养，所以教师要创新教学方式，利用实践活动培养学生的自主探究能力，提高其科学精神，提升其良好的思维水平，让学生在自主实践的过程中，能够掌握数学原理，探寻知识本质，提升学习效果。例如在学习圆柱的体积时，为了让学生更好地掌握圆锥和圆柱在体积上的关系，教师可以引导学生进行实践活动，先将学生分为不同的学习小组，然后向每一个小组分发等高等底的圆柱和圆锥模型。由于这些模型是空心的，学生可以利用沙子或者水来探究圆锥与圆柱之间的体积关系，推出计算公式。实践活动能够让学生走出学习的局限，在理论知识的支撑下探寻数学原理的本质。

五、重视教学评价，提高学习热情

评价是教学的重要内容，通过评价，学生能够了解自己的学习成果，理性地认识自我，做好查漏补缺工作。良好的评价能够促使学生产生学习动力，提高学习自信。例如教师可以对学生的作业进行批注，然后让学生在小组中依据教师给出的作业评价来完成交流，在交流中进行互评。学生可以结合他人评价审视自己的作业情况，取长补短，从而提高自身水平。

综上所述，在小学数学课堂里，教师要解开学生思维上的枷锁，促使学生真正提升，让学生能够掌握数学知识，形成数學思维，获得全面发展。