基于语篇分析的高中英语阅读教学探究

【摘要】语篇分析是一种研究语言的方法，它在英语阅读教学中得到了广泛应用。语篇分析能够帮助教师理解阅读材料的意义，为学生提供有价值的阅读资源。基于此，本文通过对高中英语阅读教学中存在的问题进行分析，探讨基于语篇分析视角对于高中英语阅读教学的应用。

【关键词】语篇分析  阅读教学  高中英语

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）06-0058-03

随着高考改革的深入，高考更加重视对语言能力和文化素养的考查，对学生语篇能力的要求也越来越高。因此，本文将“语篇分析”作为高中生理解文本、提高语汇运用能力、培养文化意识的重要工具进行研究。

一、语篇分析的概念及其在高中英语教学中的应用价值

语篇分析又叫语篇分析法，是对文章进行分类、分析和研究，从而了解文章的结构及其作者想要表达的思想内容的思维活动过程。这种方法要求教师在阅读时，要有宏观的把握，并要用准确到位的、具有针对性的词汇和语法知识，来引导学生理解文章。在高中英语教学中实施语篇分析法，教师能够从语言材料中提取出有效信息及知识要点。在对文本进行阅读时，教师需要用准确到位的、具有针对性的词汇和语法知识来指导学生理解语言材料，使学习变得更有效率，提升学生的语言运用能力。“语篇分析”作为一种语言研究方法在高中英语教学中得到了广泛应用，但当前教师对英语语篇进行研究时往往是把语篇当作一个孤立的语料库进行收集、整理和分析。实际上，教师可以利用语篇分析法从文本中提取有效信息帮助学生理解文章内容及作者在文章中所表达的思想情感。在对文章进行分析时，教师可以引导学生理解作者使用此方法的意图以及运用此方法所表达的观点等问题。

阅读教学是英语教学的重要组成部分，它有助于学生语言能力和素养的提高。教师在教给学生正确的知识并培养学生良好的阅读习惯的同时，还应该培养学生语篇意识，以更好地帮助他们提高英语阅读能力。那么，语篇分析在阅读教学中有哪些作用？它能为教师提供怎样的教学帮助呢？首先，在高中英语阅读教学阶段，在教师教给学生正确的知识和方法后，应该指导学生阅读和写作。其次，通过分析文章可以帮助学生更好地理解作者的思想观念，理解作者想要表达的主题和情感。再者，在分析文章时还要注重对语篇意义结构的理解和把握。最后，还可以通过分析句子之间和句子与语篇之间关系，加深对文章整体内容含义的理解。通过这样几个步骤完成阅读教学过程中对语言知识、语篇意义结构等多方面内容的学习，进行综合考虑后得到一个结论：要想更好地了解一个话题或一组文章可以从两方面入手，一方面可以从作者所使用语言分析该文章；另一方面可以通过语篇之间关系来解读该篇章内容。

二、语篇分析在高中英语阅读教学中应用的原则

（一）紧扣文本语言内容进行分析

语篇分析是一种从宏观上对英语语言材料进行解读的教学策略，它包含了对词汇、语法以及修辞等文本语言内容的多角度分析和解读。因此，教师在进行语篇分析时应将学生置于语篇分析中去，引导学生理解词汇、语法、修辞等相关语言内容。

（二）抓住重点讲练结合

文本语篇中的内容元素较多，但重点内容并不多。教师引导学生开展语篇分析时，要注意抓住重点，适当地讲解后，要把时间交给学生，让学生反复揣摩体会，反复训练分析理解。教师可在讲授新课之前引导学生先了解本节课将要讲述内容及重点知识，让其在听课时能够做到心中有数；接着引导学生通过回顾课文、查阅相关资料进行预习；最后通过归纳总结本节课所学内容主要包括哪些内容和知识点。比如，在学习必修三的第四单元“Earthquake”时，在上课前，可以先调动学生的生活经验，让学生了解我国的汶川大地震、唐山大地震等，同时，结合着多媒体技术，将地震的相关知识展现给学生，再进行课程的讲解。

（三）注意引导多维互动

在引导学生开展语篇分析时，要注意引导学生开展多维互动，即多方向的互动。一是师生互动。教师要注意根据内容，设置合理的情境和问题，以情境启发，以问题驱动，促使学生更好地完成语篇分析和理解。二是生生互动。要注意引导学生相互启发，相互讨论，共同解析相应的语篇，共同解决老师提出的问题。三是学生与文本互动。即当学生有问题时，学会从文本中寻找答案，让文本来回答学生的疑问。

（四）做好背景铺垫

语篇分析的对象——文本总有一定的生成背景，了解背景，有助于更好地分析语篇。所以在针对某个文本开展语篇分析之前，要注意引导学生了解语篇的相关背景知识，以便为合理正确地解析语篇做好准备。比如人教版高中英语必修二的Unit 1 “Cultural relice”这一单元，就需要学生对国外的历史有一定的了解认知，知道历史的发展阶段。再比如第二单元的内容“The Olympic Games”，教师在上课前可以告知学生奥林匹克的相关知识，再进行知识内容的讲解，这样更加利于学生的学习和理解。

三、高中英语阅读教学中语篇分析应用策略

（一）利用语篇分析方法，详细分析文章内容

语篇分析方法是一种宏观地、动态地、深入地对语言材料进行分析和解读的方法论。它是通过分析文章中各部分之间的关系，来把握该部分或篇章的内容；同时它也通过分析词汇、语法等各方面信息来了解作者想要表达的内容。教师在指导学生阅读英语文章时应用语篇分析方法，可从以下几个方面入手：一是明确语篇，在整个语篇中去寻找文章重点信息；二是结合语境进行局部阅读；三是分析作者意图或中心思想；四是利用主题句和关键词句来深入探究语篇。在此基础上，教师还可以根据教学目标及教材内容来引导学生进行不同的阅读策略组合：一是在整体上把握文章内容；二是要结合语境分析作者写作意图或中心思想。通过上述阅读策略组合，就可以帮助学生了解文章结构和内容以及作者的写作意图和中心思想。具体来说：（1）从整体上把握文章内容。在《普通高中英语课程标准（2022年版）》中指出，阅读理解能力的培养不是单纯地去理解文章中的某一部分，而是要从整体上把握整篇文章内容。这就要求学生在阅读过程中能结合上下文来分析全文整体内容。因此，在阅读文章时，学生要注意从句子、单词及词组等不同方面去分析和思考，同时还要关注整个语篇中包含的各种关系或内容。例如：在一次英语课堂上，笔者让学生阅读完“The Far East Beach”这篇文章后，有学生发现作者在写下这些句子时用到了“The Far East Beach”這个短语，就说明这是一个完整的句子。教师要提醒学生注意作者用这个短语是为了强调什么，同时也要关注句子间是否存在逻辑关系。根据分析后发现的结论，教师在课堂上让学生们朗读这篇文章的内容，然后对其进行了概括说明。（2）结合语境分析作者意图和中心思想。通过结合语境进行局部阅读，学生就可以进一步了解文章的结构和内容以及作者的写作意图和中心思想，还可以从词汇、语法等各方面来判断该段落内容是否与上下文语境相吻合，从而找到该段落的主旨句。例如，在教学中，教师就可结合所学单元“Wildlife protection”的语篇内容进行教学，“Wildlife protection”讲述的是女孩和藏羚羊之间的故事，教师引导学生根据语境来分析这篇文章主要表达了作者怎样的感情以及作者想要表达的中心思想是什么，使得学生认识到保护野生动物的重要性，以及当下的生存环境日益恶化，这需要得到社会各界的关注。从语篇分析视角出发，帮助学生掌握阅读技巧和阅读策略后，教师可以通过具体教学案例来检验这种阅读策略组合是否有效。

（二）采用语篇分析方法，了解文章框架结构

首先，学生可以从文中找到文章的主要内容。在教学中，教师要根据具体的教学目标，选择合适的阅读材料。其次，教师可以让学生对文章内容进行划分和归类，帮助学生分析每个段落之间的逻辑关系：语篇分析的过程就是从整体到部分，从整体到局部，逐步分析、归纳和总结，并对每一个句子或者段落进行合理划分。语篇分析的具体方法有：句子标记法、词组标记法、作者标记法等。句子标记法就是在阅读文章时，教师可以引导学生找出文中的重点词或者短语、句型、段落等，从而帮助学生理解和把握文章大意及结构。段落标记法就是在阅读完一篇文章之后，教师可以引导学生从整体上去看一遍文章的结构和层次。词组标记方法就是当学生对整篇文章有了一个大概的了解之后，教师可以指导学生用词组做个记号加以描述或者解释；或者对一些重点词加以强调，如 though， then等。作者标记法就是在整篇内容上做一个明确的划分及描述。这样从整体上把握文章结构的方法可以有效地提高阅读效率和质量，从而达到英语学习的双重目标：一方面要提升学生英语综合运用能力；另一方面要提升学生英语语言理解和运用能力。例如，在讲授新人教版高中英语必修一Unit 1 Friendship的 Annes best friend 时，这是学生高中阶段的第一个阅读语篇，主要是讲Anne特殊的最好的朋友——日记。整篇文章的结构安排合理，并且里面有许多美词佳句。在课堂上，教师首先要指导学生从语篇分析视角切入，对文章进行整体分析和阅读，掌握其文本类型。本篇属于记叙文，是从第一人称角度进行分析。其次，教师可以使用小组阅读的教学方法，组织学生在小组内阅读，一起寻找文章的结构和框架。教师在之后，再次进行总结和归纳。例如，在阅读“When we were reading this story”这篇文章时，教师可以采用语篇分析的方法给学生呈现文章所表达的内容。最终发现，这篇课文采用倒叙的方式，从课文本身来看，这是一件再平常不过的事情。但对于高中生来说，了解文章内容是学习课文的基础，而语篇分析则能帮助学生更好地理解全文内容和整体结构。

（三）利用语篇分析方法，设计语言实际训练

语言学习不是孤立的，它需要在实际运用中进行，这就需要学生不断进行实践训练来提升自己。语篇分析能够为学生提供实践机会，帮助他们提高语篇能力。教师可以通过设计语篇分析训练来锻炼他们的语言实践能力。教师在开展阅读教学时，必须依据学生实际情况，合理安排训练任务。教师可以从以下几个方面着手进行语言能力的培养：首先，根据教学目标设计语篇教学活动。然后，围绕语篇分析的具体方法和策略展开教学，让学生充分发挥主观能动性。最后，对学生的作业进行点评，使学生在学习过程中能够有效掌握并应用英语阅读技巧和语篇分析理论知识，提高自我认识、自我评价能力以及正确理解语言信息的能力。在教师开展阅读理解教学活动时，也可以采用如下方式：一是教师可创设英语对话情境进行口语交际训练；二是根据话题设计语篇活动；三是鼓励学生运用已有知识或经验，在英语学习过程中积累词汇、短语、句型等丰富的知识资源进行应用训练；四是鼓励学生将学到的语言知识运用到日常生活语言交际中去。总之，在教师开展英语阅读教学时，必须注重利用多种手段、多种策略和方法来提高学生的听说读写能力；必须从培养学生良好的学习习惯入手；必须通过不断实践和总结提高教师专業素养；等。教师只有不断提高自身专业素质以及教学能力水平才能适应新时代对高中英语阅读教学改革步伐要求。

四、结语

随着高考改革的深入，高考更加重视对语言能力和文化素养的考查，对学生语篇能力的要求也越来越高。“语篇分析”作为高中生理解文本、提高语汇运用能力、培养文化意识的重要工具。语篇分析是基于学生的认知发展规律，对英语语言材料进行解读的一种教学策略。它是将语言材料作为语篇进行分析的基础，可以有效提高阅读教学和文本解读的效率和质量，从而达到语言学习与理解的双重目标。教师应该抓住语篇分析的优势，提高教学效率。

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作者简介：

欧用沙（1989年— ），女，汉族，贵州金沙人，本科学历，文学学士，一级教师，研究方向：高中英语教学。