高中英语教学中背景材料的应用

【摘要】在新课改背景下，高中英语教学面临着很大的挑战，也有很大的发展空间。本文从高中英语教学中，提出了背景材料的概念，并对高中英语课堂教学中如何使用好背景材料进行了探讨。如何在课堂教学中使用好背景材料是需要教师不断研究和探索的课题。

【关键词】高中英语  教育教学  背景材料  方法运用

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）06-0052-03

一、新课改下对高中英语的新要求简述

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）对学生的英语水平提出了更高的要求。从总体上看，主要有以下几个方面。

（一）学习目标

《新课标》明确指出，学生的英语学习是一个长期过程，不是一蹴而就的，它是循序渐进、不断提高的。在整個学习过程中要培养学生运用英语进行交流、合作和探究的能力，同时又注重学生思维品质的培养。因此，要求高中阶段学生在词汇、语法、听力和阅读等方面达到相应水平。同时通过这些方面的学习，使学生能够形成正确的思维方式和学习习惯。

（二）学习内容与活动

《新课标》对学习内容与活动提出了更高的要求，具体如下：（1）学习内容上：以学生为主体，以核心素养为导向，兼顾听、说、读、写四项语言技能的培养。（2）活动目标上：从知识、技能到情感态度价值观全面提升，培养学生的创新精神和实践能力。（3）活动方式上：注重过程与方法，重在体验与感悟。

（三）学习方式

《新课标》明确指出：英语课程的学习方式应该是多维的、多元化的，从课内到课外，学生在课堂上能进行广泛的听、说、读、写活动。高中英语课不是传统意义上单一的语篇学习，而是多维的、体验式教学。多维的即指英语学习不再只是单一学习语言知识，而是在语言学习中同时掌握思维方法和思维技能。多元化即指学生在课堂教学活动中不仅要掌握语言知识，还要了解文化知识。体验式教学也可以说是多维教育，它要求老师和学生之间、教师和学生之间有一种积极互动的关系。

（四）评价与考试制度

从学生的学习情况来看，学校对学生学业评价的方式有两种：一种是以笔试为主的终结性评价，另一种是以自测为主的终结性评价。《新课标》在修订时，特别增加了自测和期中、期末考试等形式的终结性评价。其中，自测是通过课堂上的活动完成测验。而期中、期末考试，主要是以笔试为主，考查学生对语言知识和语言能力方面的掌握情况。这一要求表明英语教师必须改变过去只注重学生“成绩”而不注重学生“能力”、仅注重学习过程而不注重结果反馈等评价方式，将考试结果与平时学习活动相结合。这就要求教师在教学中必须重视对学生能力进行及时客观地检查和评价，帮助学生更好地认识自己，改进自己。

二、高中英语教学中背景材料的应用价值

（一）背景材料的概念

背景材料是指与教材有关的、或对教材起辅助作用而不直接参与学习的其他材料，它可以是与课文内容无关的，也可以是教科书上没有介绍或没有直接参与学习的任何其他语言材料，它不能单独出现在课本中，必须与教材一起使用才能起到辅助作用。如：课文中的人物、文章段落标题上的内容就是背景材料。背景材料在英语教学活动中的使用，一般要从以下几个方面考虑：（1）是否有利于促进教学。（2）与教材有无联系。（3）教师能否充分利用。（4）使用效果如何。从以上几个方面考虑背景材料在英语课堂教学中的重要性，再结合我们现在高中英语新课改情况，发现在实际工作中有些地方还不够完善。我们要在实践中不断地摸索学习，为以后新课改教学活动打下基础。因此要想使用好背景材料首先要了解它是什么，这样才能更好地把它用于课堂教学。

（二）高中英语教材的特点与功能

在新课程改革背景下，高考也发生了变化，改变了过去英语教材“大而全”的局面。学生学习英语要学习语言知识，还需要掌握听、说、读、写等方面的技能。同时，这些知识又与社会、经济、文化等息息相关，具有一定的时代性和实用性。因此，学生学习英语要从基础抓起。然而很多学生却把重点放在了语法上，而忽略了其他方面。所以，在实际教学中必须要根据《新课标》的要求制定教学计划和教材内容，这样才能真正做到“因材施教”。同时还要培养学生良好的英语学习习惯和方法。只有全面地掌握语言知识与技能、扩大知识面、培养综合能力、形成良好语感及养成良好习惯等方面紧密结合才能达到预期教育目标的要求。另外，高中教材在选择时要体现出以下特点：一是时代性强；二是应用性强；三是实用性强；四是人文性强；五是基础性强。这就要求教师要有一定的教育教学经验和研究能力，不断提高自身素质。作为新课改背景下的高中英语教师，就是要不断地更新自己的教学理念和方法，提高自己专业素养和教育教学水平并将这些新理念和方法运用到课堂中去。因此，教师要认真研究新课改背景下教材特点，并在此基础上不断地更新教材内容以适应时代发展需求。

（三）背景材料有助于学生把握英语文化背景

在高中英语教学中，对学生进行文化方面的教育是十分必要的，在英语教学中，让学生了解更多的知识也是英语教师需要做好的工作。例如：人教版高中英语必修2Unit 1 “Cultural relice”这一单元教学中，教师可以给学生布置一些任务，让他们从网上搜索一些关于外国文化习俗方面的知识或图片。例如，英国的动物文化，有一位同学在百度上搜索“袋鼠”这个词，得到了一大堆与此相关的信息。再如，在课堂上教师可以出示关于国外传统信仰这方面的知识，如，亚里士多德的哲学观、文艺复兴时期的著名诗人、哲学家和革命家等等。这些背景知识都能够加深学生对英语的认识和学习。

（四）有助于加强学生的英语学习能力

背景材料有助于提高学生的英语语言运用能力，这也是英语学科的核心素养之一，我们知道，英语是一门语言学科，其最主要的功能是交际。英语是世界上使用人数最多的文字之一。学习好英语，不仅可以丰富学生的词汇量、提高语言运用能力，而且可以扩大学生对世界的了解。然而在学习中也存在一些问题，比如由于缺乏有效的语言环境，使得一些学生不能真正地了解到所学知识的实质；另外，在听和说方面也存在不足之处，影响了英语学科能力的培养。因此，对于高中生来说，提高课堂教学效率、完善学生的语言运用能力显得尤为重要。首先要让学生能够将教材中出现过的单词和短语等用恰当、简洁有效的方式再现出来，因此，当我们在课堂教学中运用到背景材料时，最好是用英文来讲述或者直接出示材料让学生进行讨论并展示其掌握程度。例如，在讲到新人教版必修2中The Olympic Games时，教师可以把奥运会的起源、宗旨及比赛项目等相关的背景材料融入到讲解中，引导学生基于文本进行思考，分析现代奥运会与古代奥运会的不同之处，并尝试表达自己对比赛项目和奥运会的认识。这样的教学，有助于丰富学生英语语言表达素材，提升其英语表达能力。

（五）有助于丰富高中英语课堂教学内容

高中英语背景材料涉及历史人物、历史文化典故、历史名人轶事、现实世界知识等。课堂教学中适时适量地应用各种背景材料，可以有效地丰富教学的内容，扩展学生的认知视野，让学生在英语词汇、语法知识的学习过程中，也学习到有关的文化知识。这样的英语课堂，也就不至于单调乏味，教师教起来有趣，学生学起来也有味。

三、背景材料在高中英语教学中的运用路径

（一）从不同角度选取背景材料，提高语言学习兴趣

英语是一门典型的语言工具，而其学习方式是从读中理解，从听中获取，因此，我们在日常生活中学习英语时一定要多听多读，在听的过程中了解英语文化背景知识，同时培养自主学习能力、记忆能力和语言表达的准确性和流利程度。在实际教学过程中，教师应结合实际情况给学生提供足够的背景材料。比如，在讲解完听力练习之后可以给学生提供一些与之相关的背景材料，让学生将自己知道的关于英语方面的知识运用到听力练习或听力理解上。这样做的目的是培养学生运用语言沟通的能力和运用语言表达的能力，同时提高了他们对英语学习的兴趣。在高中英语课堂上还可以通过播放音乐或视频等方式来丰富课堂内容和提高课堂氛围。这样做既能培养学生对所学内容的兴趣和提高其学习积极性，又能达到教学目的。例如：在讲解完人教版高中英语必修一中的课文Annes best friend后，教师可以播放一些关于二战题材的电影或电视剧片断，从而提高学生对课文内容理解程度或加深其印象。而利用视频等多媒体资料也能达到同样目的，在播放视频资料时教师可以引导学生利用他们所学过的单词、句子等进行简单的模仿或对话练习来帮助学生理解课文内容及提高其口语交际能力，从而让其对该题材内容达到更深刻的理解。

（二）利用思维导图记忆法，培养学生的英语学习能力和自主学习能力

思维导图是由国外传入中国的一种思维工具，这种工具具有简单、易学和高效的特点，并且具有形象直观的特点，在帮助学生记忆和提高学习效率上有很大的优势。传统的语言教学主要是以教师讲授为主，学生听得多说得少、不敢说，而语言学习最重要的是通过听说来实现。英语教学中强调要有丰富的文化知识积累和语言实践能力，而对学生来说，这一点恰恰是他们学习英语所欠缺的。所以在传统英语教学模式下不仅教师教得辛苦也没有什么效果，而且这种填鸭式教学也容易让学生养成死记硬背和死读书的坏习惯。而英语学习除了需要足够丰富的文化知识积累外，还需要一定能力来实现听、说、读、写等各项技能。思维导图记忆法在英语教学中可以起到事半功倍之效。例如，在学习完人教版高中英语必修三中的Festivals around the world一课后，可以引导学生利用思维导图对节日进行不同角度的分類和联系，借此更深入地了解世界各国的节日。

（三）运用多媒体技术辅助教学，提高语言知识技能的应用能力

传统的教育模式是教师以书本为中心，学生被动接受教师传授的知识和方法。这就导致高中英语教学与实际生活存在脱节现象，课堂教学效果不佳。随着现代信息技术向纵深发展，多媒体教学手段逐渐走进课堂，使教师和学生都有机会去使用多媒体课件进行教学。多媒体课件具有形象生动、直观形象、信息量大的特点，可以更好地将教学内容呈现给学生。在新课程背景下，高中英语教材内容也变得丰富起来。利用多媒体课件，有利于提高课堂教学效率。同时多媒体技术也能提高高中生的英语学习兴趣。

（四）重视实践，运用各种方法拓展背景材料在教学中的应用程度

在实际教学中，要注意观察学生的语言学习情况，通过语言实践让学生掌握语言知识技能，同时也能拓展应用知识技能和方法。比如对学生在听与说的训练中所涉及到的知识、词汇、语法等方面进行有效提问和练习。同时，还可以采用小组合作或分组讨论法组织学生利用课余时间进行相关的背景材料实践活动。例如，教师可以通过开展英语故事会或者英语辩论会的形式让学生讲述相关的背景材料，通过这样的形式不仅能让学生掌握更多词汇、语法和文化知识技能，同时还能有效提高他们用英语进行交流和交际的能力。教师还可以引导学生把自己已学到的知识运用到日常生活中，让自己学习到的语言得到实际应用。如，教师给学生布置一个任务：在课下阅读英文原版书籍，将书上所涉及到的文化背景、历史背景等方面进行翻译，并写出自己所理解和认识到的文化知识体系。通过这种实践活动能够有效地巩固英语学习所需的语言知识技能。除此之外，教师还可以组织一些口语比赛等丰富多彩、形式多样的实践活动。总之，通过开展多样化教学形式，使背景材料在高中英语教学中得到合理有效的应用是十分必要和重要的。在高中英语教学中，教师要合理使用背景材料，以提高学生的语言运用能力。首先，可以利用背景材料进行语言知识技能的训练。其次，可以进行语用能力的训练。最后，还可以通过引导学生建立合理有效的语用思维导图来帮助他们更好地掌握这些语言能力。

四、结语

总之，背景材料是一种重要的语言学习资源和工具，它能够帮助老师更好地了解学生在语言学习中存在的问题和不足之处及学生对语言学习的认知能力，从而为高中英语教学提供科学可行的有效策略。

参考文献：

[1]葛炳芳，蔡晓佳，朱旭彬，童庆华，施建洪，胡洁元.关于高中英语教学材料使用的实践[J].教学月刊（中学版），2009（8）.

作者简介：

陈宝英（1985年—），女，汉族，福建泉州人，本科学历，学士学位，中学二级教师，研究方向：高中英语教学。