“三全育人”视域下高职院校劳动教育的时代价值及实践路径

成玉梅　周宁宁

摘要：为了促进各高职院校劳动教育的发展，文章基于“三全育人”视域下高职院校劳动教育的时代价值，论述高职院校开展劳动教育时存在的问题，并根据问题提出合理的实践路径。

关键词：三全育人；高职院校；劳动教育

劳动是人类生存与发展的根本，是人自身的创造，人的所有行为都是有价值的行为。高职院校的学生是我国社会发展和社会发展的后备力量，培养他们的劳动精神，是适应社会发展、建功立业的需要。在“三全育人”视域下，高职院校要充分开展劳动教育，传递正确的职业精神和价值观念。

一、“三全育人”视域下高职院校劳动教育的时代价值

（一）有助于促进人才全面发展

在“三全育人”视域下，高职院校要积极将劳动教育加入人才培养方案。劳动教育不仅是实现全面素质教育的必由之路，也能为学生全面发展打下良好的基础。为培养高职院校学生的劳动教育精神，高职院校要建设以德、智、体、美、劳为一体的素质教育系统，建立起更高层次的人才队伍。

一直以来，劳动教育在树德、增智、健体、育美中扮演着重要的角色，劳动精神则是中国民族精神鲜明的底色，与高职院校学生这一特殊群体的结合，必将成为一幅壮丽的图画。另外，高职院校要帮助学生将理论知识运用到劳动实践中，在劳动实践中积极地思考和探索，充分培养学生的劳动精神和拼搏精神，同时提高身体素质，进一步促进学生全面、健康发展。

（二）有助于践行社会主义核心价值观

社会主义核心价值观不仅是我国追求的价值观，还是维系中华民族生存和发展的重要纽带，是中华儿女共同的思想道德基础。通过长期的劳动教育，高职院校学生能养成爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献的劳模精神。在“三全育人”视域下，高职院校应将劳动精神渗透到劳动教育中，通过宣传劳模的光荣事迹、开展讲座等方式，号召学生以劳模为榜样，将劳模精神内化为个人学习进取、干事创业、追逐梦想、报效祖国的精神力量，真正践行社会主义核心价值观。

二、“三全育人”视域下高职院校劳动教育存在的问题

在“三全育人”视域下，高职院校劳动教育还是存在一些问题。

首先，大多高职院校虽然设置了劳动教育，但是未全面融入课程教学，教师缺乏先进的教学思想，教育内容片面，教学方法单一，很少加入创新的元素，不仅影响人才培养成效，还会降低学生的学习兴趣。

其次，在“三全育人”视域下，高职院校劳动教育存在理论与实际脱节的现象。受办学条件和管理体制等因素的限制，部分高职院校对理论知识的传授较多，缺乏实践性，学生到实习现场看的都是仪器，只会“知”，而不会“行”。

再次，目前，高职院校劳动教育师资力量比较薄弱，部分教师自身的动力存在不足，造成高职院校教师队伍的稳定性和专业性难以保证。

最后，部分高职院校学生劳动观念不强，多数学生认为体力工作是一种不光彩的工作，部分学生在家里不参加家务活，在学校里回避各种值班任务，作风懒散，行为拖沓，只有少数学生会做家务活。同时，部分学生将劳动教育视为单纯地出力气。其实，在劳动中，学生只知道不怕脏、不怕累是远远不够的，还要克服在劳动实践中经历的困难、挫折和失败。

另外，大多数高职院校开展劳动教育局限于校内。事实上，与其他专业教育不同，劳动教育离不开家庭和社会的共同参与。目前，家长对劳动教育的重视度不足，忽视了劳动教育的内涵，过于注重孩子的成绩，导致很多学生劳动意识建立不全面，阻碍了学生的综合发展。

三、“三全育人”视域下高职院校劳动教育的实践途径

（一）有机融合劳动教育与课程教学

“三全育人”视域下，为了实现高职院校劳动教育的全面渗透，教师可以利用公共课程或者专业课程的教学内容开展劳动教育，实现对学生劳动教育的渗透。值得注意的是，在讲解教学内容时，教师必须挖掘教学内容中的劳动教育元素，有效采用翻转课堂、慕课等新型教学方式，并结合不同专业的特点，将劳动教育融入专业课的学习，从而引导学生更深刻地认识到劳动内涵，培养学生的劳动意识。

在将不同课程的教学内容融入劳动教育的过程中，教师应尽可能和学生的生活联系在一起，利用身边的例子或者比较有趣的知识，创设生活教学情境，点燃学生互动的热情。同时，教师应该引导学生细心观察生活，关注生活中既包含知识又和劳动相关的事物，让学生懂得运用已经学过的内容解决问题，从而提高实践应用能力，培养良好的道德品质。

如在讲授数学课程时，教师讲述教材中的史料知识，让学生清楚地认识到古代数学家运用数学知识研究劳动的成果，或者教师通过相关的劳动案例，开展劳动教育，与相关课程知识结合，不仅能让学生感受到劳动的成果，还能促进学生全面发展。值得注意的是，将劳动教育融入学科教学时，教师要注重对学生心理的辅导，让学生学到更多的知识，提高综合能力。

（二）打造高职院校的劳动教育氛围

在“三全育人”视域下，高职院校开展劳动教育实践活動，不仅能增强高职院校学生的劳动感受，还能更好地培养学生的劳动精神。

首先，依托劳动教育开展校园文化建设工作，能潜移默化地培养学生的劳动意识。因此，高职院校应该重视校园文化建设，打造和宣传浓厚的劳动教育氛围，让学生积极参与学校的文化建设。如开展“校园环境保护”为主题的劳动活动，鼓励学生参与美化校园活动，为校园的环境和绿化等贡献力量，在锻炼学生动手能力的同时，培养学生良好的劳动习惯。

其次，高职院校可以成立劳动特色社团、劳动兴趣小组、劳动协会、劳动实践小组等，丰富劳动形式，并积极引导学生参加，让学生体验到劳动的深层含义，了解劳动是对人进行改造的一种社会活动，强化学生的劳动主动意识。

再次，借助高职院校宣传平台，包括线上数字媒体平台（学校官网、微博、微信公众号等）、线下传播平台（电子屏、宣传栏、展板等），大力宣传劳动教育思想，讲好劳动教育故事，弘扬劳模精神，营造出崇尚劳动的校园氛围。

最后，高职院校应积极营造校园劳动教育氛围，提倡劳动光荣。如在植树节等节日开展相关的劳动实践，鼓励学生积极参与，体会到劳动的辛苦，并以此为荣。

除此之外，高职院校可以开发校外资源，采取社会公益、外出郊游等方式，开展形式多样的劳动实践活动。如清理小区内的小广告，帮助有需要的残疾人，去养老院陪老人聊天。教师还可以组织劳动技能竞赛，或组织以劳动为主题的作文比赛，锻炼学生的劳动技能，培育学生的劳动精神。通过各种形式的劳动教育实践，学生既能体验不同的生活，又能开阔视野，增强社会责任感。

（三）加强劳动教育的师资队伍建设

首先，高职院校根据具体情况，成立一支专职的劳动教育师资队伍，对教师展开专门的培训，让教师更好地开展劳动教育的理论教学和研究，把好的教学方法运用到实践中。在此过程中，教师既要针对不同的学生，又要针对不同的实际情况，制订适合的劳动教育任务，调动学生的积极性，从而积极参与劳动教育实践活动。

其次，高职院校需要拓展兼职人员教师队伍，招聘一批专门的劳动教育师资队伍。比如，高职院校可以聘请思政课教师、“双师型”教师、辅导员、机械维修师、劳动模范、工匠艺人等兼任劳动教育教师，促进劳动教育师资的多元化，从多角度、多方位激发学生参与劳动的兴趣，并对劳动教育有全新的理解。

再次，高职院校应为教师开展劳动教育知识、技能的培训和考核，通过培训、自主学习等方法，帮助教师获取最前沿的、最专业的知识，并掌握创新的教学方法，从而提高教师队伍的整体水平。

最后，高职院校应该奖惩分明，完善劳动教育保障机制。比如，高职院校可以给教师设置培训资金，嘉奖工作成绩突出的教师，调动教师的工作热情。另外，高职院校还可以成立劳动教育教研室，开发劳动教育校本教材，进行劳动教育课程的科学研究，总结劳动教育经验。

（四）完善多方协同育人机制

高职院校不仅仅是作为科学文化知识的载体，还承担着加强学生劳动教育的主体责任，是培养学生综合素质的重要场所。因此，高校要完善多方协同育人机制，做到“全员、全过程、全方位”劳动育人。

首先，建立健全的劳动教育家校共育机制。为使劳动教育不局限于校内，高职院校应改变劳动教育观念，积极与学生家长合作，通过编写家庭劳动教育手册，不定期地给家长推送关于劳动教育的理念和方法成果，促进家长树立正确的劳动观念，更好地理解劳动教育的价值与意义，从而发挥家庭教育的重要作用。

其次，家长可以给孩子安排一些家务活，传递劳动光荣的理念，并利用微信、QQ群及时向教师反馈孩子的劳动表现，形成良好的家校共育氛围。同时，高职院校可以组织劳动教育大会，请学生的父母参与，通过对他们的正确引导，让他们更好地发挥作用，在家中督促孩子做好自己的事情。此外，父母要教会孩子劳动技能、劳动方法、劳动要领，以保证学生的劳动安全。

最后，勞动教育的有效开展离不开社会各方的支持，各大新闻媒体要加大劳动教育的宣传力度，让崇尚劳动、尊重劳动成果的思想受到全社会的认可。高职院校应同政府部门、行业企业、公益机构等加强联系与合作，建立多层次的劳动教育实践平台，让学生有机会参与形式多样、内容丰富的劳动实践活动，全面提升劳动素养。

在“三全育人”视域下，高职院校要想培养学生的劳动精神，必须充分发挥学校、家庭、社会和个人等方面的力量，形成多方合作，建立长效机制，促进学生主动担当起时代的责任。

参考文献：

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[4]林丹丹，韩云峰.“三全育人”视域下的高职院校劳动教育体系构建创新研究[J].中国科技期刊数据库科研，2021（8）.

基金项目：湖南省社会科学成果评审委员会一般自筹项目“‘三全育人视域下新时代高职院校劳动教育创新实践路径研究”，项目编号：XSP22YBC077。

（作者单位：湘潭医卫职业技术学院）