基于世赛标准的一体化课程开发研究

摘要：随着经济社会发展，我国文化创意产业日新月异，美术设计与制作专业就业范围与人才需求量不断扩大，企业对人才创新性、专业性都有较高的要求。版式编排作为美术设计与制作专业一门具有代表性的基础课程，所学技能大量运用于广告设计、包装设计、书籍设计、信息设计、网页设计等综合性设计项目中，在平面设计工作领域发挥着重要作用。因此，必须不断紧跟行业领先标准，保证教学的先进性和有效性，才能培养出适应国际化发展的高技能人才。世界技能大赛作为评判青年技工技能水平的最高平台，项目的技术标准遵循相关领域的最新行业标准，能够充分体现每个项目在世界技能领域发展的最新趋势。通过对世赛最新标准与行业现状的调研，进一步了解行业、企业发展趋势，以及行业、企业对美术设计与制作专业人才知识、能力、素质的要求。文章结合世赛标准，分析平面设计相关岗位标准及核心技能，根据企业所需新型技能人才的培养要求，提取典型工作任务，总结教学经验，比照现有教学大纲，通过调查报告的形式反映课堂教学存在的问题，并提出建议，为版式编排一体化课程专业人才培养目标定位、教学计划和课程大纲的修订、教学改革提供依据。

关键词：版式编排；一体化课程开发；世界技能大赛；赛教融合

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2023）08-0-05

1 研究背景与意义

1.1 研究背景

中共浙江省委办公厅、浙江省人民政府办公厅在《关于实施新时代浙江工匠培育工程的意见》中提出，为深入贯彻习近平总书记关于技能人才工作的重要指示精神，加快培养适应经济社会发展需要的技術技能人才，引领广大劳动者大力弘扬工匠精神、走技能成才之路，将技能竞赛作为重要选拔途径，进一步完善以世界技能大赛和全国技能大赛为龙头，省级技能大赛为主体，市、县级技能大赛和企业岗位练兵技能比武为基础，全社会共同参与的职业技能竞赛体系。因此，思考与探究如何在一体化教学中合理转化与运用世赛理念、技术标准与成果成为中职学校共同面临的新课题。

版式编排作为美术设计与制作专业一门具有代表性的基础课程，所学技能大量运用于广告设计、包装设计、书籍设计、信息设计、网页设计等综合性设计项目中，在平面设计工作领域发挥着重要作用。因此必须不断紧跟行业领先标准，保证教学的先进性和有效性，才能培养出适应国际化技术发展的高技能人才。

1.2 研究意义

本研究通过对世赛最新标准与行业现状的调研，进一步了解行业、企业发展趋势，以及行业、企业对美术设计与制作专业人才知识、能力、素质的要求。结合世赛标准，分析归纳平面设计相关岗位标准及核心技能，根据企业所需新型技能人才的培养要求，提取典型工作任务，总结教学经验，比照现有教学大纲，通过调查报告的形式反映课堂教学存在的问题，并提出更新内容建议，从而为版式编排一体化课程专业人才培养目标定位、教学计划和课程大纲的修订、教学改革提供依据。

2 平面设计技术项目世赛标准与行业现状概述

2.1 平面设计技术项目世赛标准

世界技能大赛（World Skills Competition，WSC）是当今全球地位最高、规模最大、影响力最大的职业技能竞赛，被誉为“世界技能奥林匹克”，其竞技水平代表了职业技能发展的世界先进水平。平面设计技术项目，归属于世赛创意艺术与时尚大类，其包含四个模块，分别是广告设计、编排设计、包装设计、信息设计。比赛过程中，选手需要在规定时间内完成指定模块相关工作任务。世赛对选手的技能要求主要包括：具有创造力，掌握相关理论知识；操作电脑设计软件；能应用广告创意技巧、图形设计、出版物编辑设计、企业形象设计、印刷包装设计和排版等技能；展示产品及进行图形解读。

如图1所示，主要考核选手的设计创新能力、美术绘画功底、软件实操能力和竞赛潜力。版式编排作为设计能力的一个重要组成部分，贯穿于每一个比赛模块中，如海报、画册、宣传折页、包装及信息排版等［1］。

2.2 课程及行业现状

随着经济社会发展，我国文化创意产业日新月异，美术设计与制作专业人才需求量不断增加，企业对人才创新性、专业性都有较高的要求。

近年来，国家大力发展职业教育，职业院校教育水平得到进一步提高，企业对专科职业院校学生的聘用率也逐渐提升。美术设计与制作相关专业学生毕业后的工作对口率达到80%，就职于互联网电商行业与广告设计行业的人数占比较大，其次是新媒体行业和印刷出版行业。据调查，职业院校相关专业毕业生薪资水平主要集中在3000～5000元，从整体行业薪资标准来看属于中下水平，企业核心岗位用人现状仍以本科及以上学历为主。主要问题在于职业院校学生的职业素养、设计创新思维能力、独立工作能力与沟通表达能力有所欠缺，且技能水平和市场需求还存在一定差距。在实际岗位中的突出问题主要是缺乏行业知识背景，不了解行业相关标准；理论知识与实践能力掌握不够充分等。此外，考取职业等级证书是职业技工类院校的优势，但美术设计对应的装饰美工工种内容相对老旧，与企业看重的设计能力脱节，企业对相关工种的认知和实际职业技能等级考试侧重点有所偏差，因此职业院校的学生优势并不明显。

在课程教学方面，中职学校学生理论研究能力较弱，传统教学模式下，课堂教学内容概念化，无法达到最佳的教学效果。当前，大部分职业院校的版式编排相关课程基本采用一体化模式进行教学，但课程内容与行业标准、世赛平面设计技术项目标准的吻合度存在一定问题。例如，课程中缺少对学生设计思维与综合素质的培养，导致学生调研创新性较差，缺乏主观能动性；在版式设计软件的教学上，受国内市场及企业新软件更新与普及程度影响，落后于国际标准；课堂练习的项目体量与真实企业案例存在差距，无法达到企业需求；课堂所使用的设计辅助软件更新滞后、案例老旧，与行业最新标准脱节，不利于培养适应国际化技术发展的技能人才。

3 研究目标与内容

3.1 研究目标

本研究以企业人才培养目标为依据，结合世赛标准，参照一体化课程的开发流程，对版式编排课程开发进行研究与实践。通过企业调研、专家访谈、分析世赛项目考核内容，提炼典型工作任务，设计学习情境，完成版式编排一体化课程教学大纲、工作页及资源库建设。希望通过一体化课程的开发与应用，将行业国际标准有效融入教学，提高学生综合素养、增强其团队协作能力，精准培育适应市场需求的人才，突出职业院校优势，更好地推动行业发展。

3.2 研究内容

本研究的内容主要包括以下几个方面：

第一，基于世赛标准的美术设计与制作专业一体化课程体系调研。

第二，基于世赛标准的版式编排课程大纲、工作页及资源库建设。

第三，版式编排“课赛融合”一体化教学应用成果。

4 研究思路

4.1 新思路

世界技能大赛作为评判青年技工技能水平的最高平台，项目的技术标准遵循相关领域的最新行业标准、ISO标准，且定期更新，以保持技术的先进性，能够充分体现每个项目在世界技能领域发展的最新趋势。世赛的题目要求必须来自企业的实际工作任务，紧贴企业需求和最新技术标准，在满足企业需求与行业标准的前提下，考虑岗位的发展情况，加入了一些具有前瞻性的技术和规范［2］。因此，将世赛标准与课堂教学相结合，既符合职业教育工学结合一体化课程改革要求，又能让课程教学始终基于最新行业标准，保证教学内容的先进性，从而避免学生在校所学内容与当下企业需求脱轨。

为了探索赛教融合的一体化教学模式，培养更适合当下平面设计行業需求的高技能人才，本研究从版式编排这门课程着手，探索基于世赛标准的一体化课程开发与实践。利用杭州轻工技师学院平面设计技术项目国家集训基地这一优势，探索赛教融合一体化教学模式，对建设与世赛标准对接的人才培养体系，培养适应国际化技术发展的技能人才具有现实意义。

4.2 基于平面设计技术项目世赛标准的一体化课程体系调研

第一部分，问题提出。分析当前课程教学模式，找出存在的问题。调研世赛最新标准与行业现状，了解企业所需新型技能人才的培养要求。

第二部分，实践内容。按照职业院校美术设计与制作专业的实际情况分层，主要实践内容是基于世赛标准的版式编排一体化课程，包括课程大纲、工作页及资源库。

第三部分，一体化教学模式探究方法。该部分是对职业院校美术设计与制作专业基于世赛标准的一体化教学模式实践的整理和汇总，通过教学大纲、工作页的汇编，记录一体化课程设计。

第四部分，成果展示。更新课程内容，更符合行业最新需求和标准，教学目标更明确。从教师和学生两个角度评价，通过“课赛融合”一体化教学模式，促进教师个人专业素养的提高。对比学生课堂成果，得出结论，即该教学模式在职业院校美术设计与制作专业中存在应用优势。

5 研究成果

5.1 以世赛为导向，调整教学大纲

职业教育的特点是以服务为宗旨，以就业为导向，以综合素质为基础，以能力为本位，培养出生产、建设、管理、服务等一线工作的高素质技术型人才。一体化课程的教学设计以职业技术能力的培养为核心，课程任务设计是以职业活动为基础，提炼出典型的工作任务，通过教学过程中项目任务的实施，使学生逐渐养成职业修养［3］。

世赛平面设计技术项目包含四个模块——广告设计、编排设计、包装设计、信息设计，与美术设计相关企业的典型任务相契合，主要考核学生六大能力：知识理解和创新能力、设计连贯和完整性能力、版式编排能力、设计创作能力、生产技术能力、软件应用能力［4］。将世赛全套任务标准直接融入课堂，对普通职业院校学生来说存在一定难度。引入世赛技能培训方式，职业院校需要像训练参赛选手那样，分类分解涉及的专业理论知识，还要讲解部分理论知识。在方案实施中，职业院校还要考虑学生的实际接受能力，可以采用分层形式推进教学和实训工作［5］。因此，一体化教学大纲设计必须以基础知识与技能的培养为重心，结合学生当前的知识与能力水平，要求学生掌握底层的理论知识与实践技能，以此打造坚实的基础，符合当前专业的发展规律。

版式编排课程教学对象为美术设计与制作专业三年级学生，这个阶段的学生有一定的绘画基础与图形、文字设计基础，能够使用部分计算机辅助软件进行电子稿设计，但对版式编排理论还没有系统的认知，且综合实践能力和软件熟练度仍有所欠缺。

本研究从世赛平面设计技术项目的四个模块中分析提取与版式编排相关的代表性工作任务，将其归纳整合为单页编排、折页编排、画册编排与书籍编排四个参考性学习任务（见表1）。实践结合理论知识要点，合理安排学时，从易到难，由简到繁，遵循学生技能学习规律，使教学符合循序渐进原则。

此外，新版大纲对提升学生软件应用能力方面也作了调整。

由于国内行业排版软件更新速度相对较慢，当前美术设计与制作专业教师在授课过程中，主要使用PS、AI软件。在过去的版式编排课程中，学生大多使用AI软件排版，虽然在前期课程中可以基本满足单页和折页排版任务需求，但遇到多页面排版任务时容易造成卡顿，软件排版功能不足，严重影响工作效率。而国内部分企业目前使用的专业排版软件相对老旧，与主流图形处理软件存在兼容性问题。世界技能大赛主要使用的设计软件为Adobe公司旗下的Photoshop、Illustrator和InDesign，每个软件都有明确的功能目的，分别对应图像处理、图形绘制和编排设计。InDesign（简称ID）作为一款专业排版软件，在多页面的编排项目（例如画册、书籍内页排版）中优势显著。三款软件为同一个公司研发，稳定性强，兼容度高，熟练结合使用能够显著提升工作效率。

为了培养符合国际标准的新型技能人才，更好地提升版式编排课程教学效率，本研究尝试基于ID软件单独开设一门课程，分段教学，主要针对软件技法、快捷键使用展开更为详细的教学，保证学生有足够的软件基础技能储备，从而使版式编排一体化课程的学习重点集中在项目实践上。

新版课程大纲通过合理分析规划，遵循能力本位原则，将世赛标准循序渐进地融入课堂，起到显著提升实际教学效果的作用。学生通过新版课程大纲的学习，在版式编排能力、生产技术能力、软件应用能力上得到质的提升。

5.2 参考世赛模式，优化教学方法

版式编排作为一门专业基础课程，其中包含非常重要的理论体系依据。职业院校一体化课程实施仍处于发展与尝试阶段，在版式编排课程基础部分教学中，以传统教学模式为主，以理论点切入，加以配套练习的方式教学。而中职学生的短板是对理论的吸收较慢，传统教学模式无法激发学生的学习兴趣，重点知识无法被学生很好地理解，导致整体教学成果不尽如人意。

世界技能大赛是任务导向型比赛，比赛内容与相关专业的工作情景非常接近，与职业院校典型任务导向的一体化教学模式也比较契合。本研究尝试运用“课赛融合”［6］的一体化教学理念，采用项目教学法，以世赛标准为基础，以比赛内容为教学方向，将世赛项目融入课程教学，按照世赛标准将课程分解成多个实际任务，结合教学知识点，以多种教学模式分段授课。

例如，在课程前期单页编排代表性学习任务中，搭建美术馆展览相关单页排版任务情景，引导学生围绕展览主题尝试完成三个不同形式尺寸的单页编排代表性学习任务——设计门票、海报、横幅，在项目教学过程中引入版面的色彩、文字排印、网格系统、视觉流程与形式法则等理论概念依据，学生分组调研和讨论，独立完成设计方案。在这一过程中，要求学生掌握版式编排理论知识与实践技能，为后续课程学习打下坚实的基础。在后期书籍排版的学习任务中，各小组通过情景模拟成立出版社团队，从事书籍装帧与排版设计相关工作，利用前期核心知识积累，合作完成一本书的编排与装帧设计。组内成员按工作岗位明确分工，各尽所能，保证组内合作高效有序，小组与小组间则秉持相互学习的原则开展良性竞争。课程项目整体过程如图2所示。

在新的课程模式下，注重以学生为主体，教师发挥导向作用，鼓励学生在“做中学，学中做”，以完成任务为目标，结合灵活多变的教学方法，提高学生的学习兴趣和增强其主观能动性［3］，学生的课程参与度与任务完成度也明显提高。在教学中采用“重复作用原理”［7］，在后期综合项目中反复实践与应用前期基础理论与技术点，不断深化其在学生脑海中的印象，增强学生的知识理解和设计创新能力。此外，小组合作、讨论与提案的过程培养了学生的沟通能力、团队协作能力和竞争意识等，满足企业所需的综合职业能力素养。

5.3 结合技能比赛，完善教学评价

课程考核是检验学生学习成果和教师教学质量的有效手段，在以往版式编排课程中，教学评价一般是学生提交作业，教师打分。教师作为评价主体，评价形式过于单一。本研究尝试将课内的教师评价、学生互评与课外的专业技能比赛评价相结合，形成多元化的课程评价体系。

5.3.1 课内评价

课内评价以小组互评和教师评价为主。在项目完成后，小组会对项目成果进行提案报告，针对作品进行说明，其余小组对其进行评价打分。通过小组间的评价与交流，学生能够相互学习，取长补短，共同进步。教师评价作为教学评价的重要指标之一，占比较大。教师在小组项目设计过程中考查各组学生对知识的掌握能力和操作能力，并在小组完成提案汇报后，对作品进行点评，分析优缺点，同时结合学生的知识水平、团队合作能力、沟通技巧、学习态度、工匠精神等多方面的表现进行综合考量。

5.3.2 课外评价

除了课内学生互评与教师评价外，专业技能比赛也是检验教学成果的一个有效途径。本研究选择中国包装创意设计大赛书籍设计项目为平台，在下半学期书籍设计项目开始前，组织学生自愿申请参赛，根据比赛要求控制小组人数，确定书籍设计的方向与内容。除了基本的评价标准外，大赛额外注重作品的创新性，这也是世赛平面设计技术项目和美术设计相关企业看重的能力之一。参赛过程中可以充分鍛炼并激发学生的设计创新思维，了解设计前沿趋势。参赛获奖作品会被收集到教学资源库中，供之后的学生学习参考，调动学生的学习积极性和参赛热情。同时，教师可以在参赛过程中挑选出优秀学生加入学校竞赛梯队，参加市、省、国赛选拔，促进学生高阶能力发展，形成“赛学训”结合的教学模式。

6 结语

本研究从美术设计与制作相关企业实际用工需求出发，结合职业院校的师资力量和平面设计技术项目国家实训基地条件，进行基于世赛标准的编排设计一体化课程开发与实践。创新之处在于，将世赛平面设计技术项目的最新行业标准应用于一体化教学项目中，紧跟技能领域发展的最新趋势，以保持教学内容的先进性。依据世赛评价体系规范，“以赛促学，以赛促教，以赛促改”，建立与世赛标准对接的人才培养与考评体系，培养出适应当前社会发展和满足企业岗位需要的技能人才。

参考文献：

［1］ 江连凤，李晓琳，刘雯方.世赛选手思维能力研究与实践：以世界技能大赛平面设计和3D数字游戏艺术项目为例［J］.职业，2019（9）：22-24.

［2］ 钟爱青，谢冠怀.世赛标准下的《网页UI设计》一体化课程开发：暨世界技能大赛网站设计项目网页界面设计模块课程转化［J］.信息技术与信息化，2017（10）：64-66.

［3］ 罗琨.广告设计与制作专业一体化课程体系构建的探索［J］.科技资讯，2018（5）：175-179.

［4］ 张洁静.技能竞赛促进高职计算机平面设计专业教学改革的研究［J］.职业，2019（24）：77-78.

［5］ 刘东菊.世界技能大赛对提升技能人才培养质量的影响力研究［J］.职教论坛，2016（1）：72-76.

［6］ 程代娣.“网页设计与制作”课赛融合教学模式研究［J］.安庆师范学院学报：自然科学版，2016（1）：142-145.

［7］ 唐雄汉.职业教育一体化课程教学设计的核心与基本要素［J］.职业，2014（4）：24-25.

作者简介：王艺琳（1992—），女，浙江杭州人，硕士，讲师，研究方向：视觉传达、平面设计。