基于职业院校技能竞赛的高职院校教学改革的研究

钟绍辉

摘要：论文通过认真的研究历年的全国技能大赛的技能考核要点，以及体现的技术特点，充分研究了高职院校的教学规律，提出了如何将技能大赛融入高职院校的教育教学中，如何更好地利用技能竞赛的平台进行落实高职教育的人才培养方案，全面提高教学水平和教学质量，提出了基于职业技能竞赛进行高职院校教学组织设计，教学过程设计，教学资源设计，以培养应用能力为目的，突出技能训练，精心设计教学过程，制订出符合学生认知特点的教学策略及方案。

关键词：技能大赛；赛教融合；教学改革；教学设计

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）32-0178-02

1 研究现状和意义

全国职业院校技能竞赛是一项全国性的大型的赛事。这项赛事是对学生知识应用能力的检验，是对学校师资力量的考察，也是對学校办学水平的考核。以赛促练、以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建是技能大赛的宗旨。全国职业院校技能大赛的参与人数之多，关注度之高，前所未有。很多学校举全校之力参与，拨出专门的经费，选择最好的老师和学生进行集中培训，为了获得好的成绩，很多学校集训超过一两个月，甚至很多学校送出学生到企业进行集训。

教育部高职高专教学委员会也专门指出，技能大赛是不仅可以检验学校培养的质量，也可以提高学生的技能水平[1]。然而，只有小数部分的学生能有幸参与技能竞赛的学习和培训，大部分的学生学习不到技能竞赛中先进技术。如何充分合理的利用技能竞赛的平台，将技能竞赛融入到课程的改革中，充分发挥技能竞赛在软件教学中的引领作用，是需要认真研究的一个课题。

论文通过认真的研究历年的全国技能大赛的技能考核要点，以及体现的技术特点，充分研究了高职院校的教学规律，提出了如何将技能大赛融入高职院校的教育教学中，如何更好地利用技能竞赛的平台进行落实高职教育的人才培养方案，全面提高教学水平和教学质量，提出了基于职业技能竞赛进行高职院校教学组织设计，教学过程设计，教学资源设计，以培养应用能力为目的，突出技能训练，精心设计教学过程，制订出符合学生认知特点的教学策略及方案。

2 基于职业院校技能竞赛的高职院校教学改革的研究

湖南网络职业技术学院在近几年在全省的技能竞赛中，全国技能竞赛中屡获佳绩，学生的专业对口的就业率稳居全省前列。学院不断加强赛教融合的实训教学平台的建设，不断提高学生的实践动手能力和创新能力。学院坚持将技能大赛看做是提高学生技能水平的练兵场，坚持坚持“赛教结合、寓学于赛、以赛促改”的教学改革理念，组建了技能竞赛研究团队，探索技能大赛和技能教学的规律，推进实践教学改革。实施竞赛引领工程，推进专业建设与教学改革，实现专业与产业对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。主要从以下

2.1 以制度建设为基础，构建赛教融合的竞赛管理体系

良好的竞赛制度是实施赛教融合的基础，因此学校实施“一主体五参与”的竞赛管理体系，以学生作为竞赛的主体，围绕学生主体，学校，企业，系部，教研室参与的管理体系。学院高度重视技能竞赛的工作，为技能竞赛设立了专项的经费，为技能竞赛提供了专门的场地，从而为技能竞赛提供了有力的保障；教研室根据技能竞赛以及目前新技术的方向制定人才培养方案，人才培养方案实施形成性考核，重视技能培养的过程，保证了学生技能水平的提高和综合素养的提升；积极主动与企业保持联系，聘请企业技能大师、技术专家到现场进行专业指导；教研室锤炼竞赛教师队伍，积累训练经验，负责学生的选拔、组织、指导和训练，以竞赛为契机，促进教师队伍建设；老师在教学的过程中，将技能竞赛的知识点融入到日常的教学过程中，从而让技能竞赛惠及全部学生。

2.2 以技能竞赛为抓手，推动“赛教融合”课程教学改革

将竞赛理念、内容、考核方式融入日常教学，促进技能竞赛与专业建设工作紧密结合起来。以“软件测试”的赛项为例，将将赛项内容进行提炼、整合、创新，按任务模块或技能模块设置“需求分析”、“单元测试”、“性能测试”等核心技能项目贯穿到《软件测试》课程教学中，教学内容直接与产业前沿技术相对接，切实做到“以赛促教”、“以赛促学[2]”。

（1） 以技能竞赛为核心的教学设计

职业教育应该能跟随目前新技术的发展方向，突出技术的应用性，实用性。职业院校的教学的核心是要提高学生的职业技能。参加职业竞赛是学生提高职业技能的很好的途径。教学过程以职业技能竞赛开展学生的专业技能的教学。通过技能竞赛培养学生的岗位适应能力，为学生的发展奠定坚实的基础。技能竞赛能够激发学生的学习积极性，能够让学生发挥主观能动性，理论知识由教师的灌输转换为一种主动学习。通过将技能竞赛融合到日常的教学活动中，学生的学习兴趣有了很大的提高，学生积极主动的对照技能竞赛的要求去发现自己技能的不足，效果显著。

（2） 根据任务驱动等教学模式展开技能教学设计

任务驱动的教学模式是目前应用广泛的一种课堂教学模式。将软件技能大赛的内容作为典型的教学任务引入到教学过程中，根据技能竞赛的任务对教学内容进行重构和融合，以技能竞赛的评价标准作为学生课程作业的质量评价标准。实训场地的建设也与技能竞赛的要求进行对接，构建了基于技能竞赛要求的学生实验实训平台，构建了技能比赛的常态化机制。

（3） 建立技能竞赛的激励机制，激发师生的热情

良好的激励机制有利于激发学生的学习热情，激发教师的教学热情。学院建立了长效的竞赛机制，学生在省级竞赛中获得奖励，学生可以根据获得奖励的等级不同，免修相应的学分，学生在各种评优评先中优先考虑，通过这种激励机制，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的技能和营造一个人人要竞赛，人人要提高技能的氛围。老师指导学生在省级和国家级获得各种等级的奖励，学院在精神和物质上都给予一定的奖励，教师在职称晋升优先考虑。学院对于团体的项目有一定的倾斜，培养学生的合作意识，团队意识。学院注重双师型教师的建设，鼓励教师深入技能竞赛项目设置的企业进行实践，提高自己的技能水平。endprint

2.3 以校企合作为途径，开发“融合共享”优质教学资源

对接企业发展需求，深化产教融合，推进校企合作建设教学资源。学校各专业将现代生产流程、技术标准、服务规范引入实践教学和技能竞赛项目；将生产过程和教学过程结合对接资源纳入专业教学，发挥企业在职业教育中的主体作用；将企业最新的产品技术、管理、工艺以及工匠精神、企业文化融入教学内容，实现了课程教学资源的校企共建共享。

技能大赛的项目的设置符合了目前技术的发展方向，切合了生产的实际，符合行业发展的需要。技能大赛每年都引入前沿技术进入大赛，这给专业的教学提出了新的要求。学院在每年的人才培养方案，课程改革的实施过程中，充分的吸收了技能大赛的内容和标准，将技能大赛的知识点提炼和转化，成为课程教学标准的部分。将技能大赛的标准融合到专业课程的教学中，要求每一门课程，每个项目都能够体现技能大赛的标准和规范，积极开发各种教学资源，从而丰富教学项目的资源，推进竞赛内容的普及化。

2.4 以协会社团平台，以社团和协会活动为载体，提高“贴合岗位”综合职业能力

社团和协会是高职院校中一个重要的团体，是职业院校的第二课堂，很多学生都加入了不同的社团和协会。协会和社团都举行了大量的活動，这些活动在推动技能大赛，提高学生学习兴趣、促进专业人才培养方面的作用尤为突出。学校现有40多个专业社团（协会），如多媒体协会、计算机软件协会、机器人社团等。各社团（协会）定期开展灵活性、创造性的专业活动和专业交流会，汇聚有志于从事专业方向的人才与爱好者，提高学生的专业知识学习能力和职业道德水平，促进理论与实践相结合、专业技能和专业技术应用能力相结合、创新能力与综合技能相结合。各社团（协会）每年组织多项专业竞赛和专业交流会，通过这些专业知识竞赛和交流会，既能让社团学生提高自身专业素养，又能为专业技能大赛选拔优秀人才，对社团优秀成员实行阶梯选拔。

3 总结

论文阐述技能大赛的特点及其及其在教学中的作用，提出了赛教融合的理念。通过赛教融合的组织制度建设，激励建设，教学内容建设等方面的建设，从而全面提高学生的技能水平。

参考文献：

[1] 刘祖强，庞璐.借鉴技能大赛，促进教学改革[J].湖北水利水电职业技术学院学报，2009（4）：49-50.

[2] 蔡勤生.“赛教结合，寓学于赛，以赛促改”教学模式实践探索[J].职业技术教育，2010.26.endprint